析，提高了学生思维的深度和广度。回归整体，鉴赏物的标志。课堂中，以谜激趣，通过整理命名方式和绰号名称，引导学生体会绰号的含义。同时，从整体上给英雄好汉的名号归类，引导学生对前期的阅读做了总结，使学生感受到小说语言的艺术，体会到英雄的人格魅力。追根溯源，体会个性英雄帖是名落实读后指导关注核心价值论文原稿不变。这样，就让人物更加真实丰满，形象也更突出。落实读后指导关注核心价值论文原稿。设计思考读后指导要重视阅读方法的整理和归纳，为学生的进步阅读做好铺垫，减少学生阅读的阻碍，激發学生重读经典的兴趣。课后反思整本书的读后指。便睁圆怪眼，大叫道招安，招安,招甚鸟安,只脚，把桌子踢起，做粉碎。便道只今满朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聪，就比俺的直裰染做皂了，洗杀怎得干净。招安不济事,便拜辞了，明日个个各去寻趁罢。叫道今日也要招安，明日也要招安去，人物不同的特点，是水浒传独具魅力的个性语言文字。通过绰号体现人物特点的写法，极大影响了英雄人物的文学创作。设计思考本板块在探寻英雄来路的基础上，重点研习最具有代表性的作者着墨较多的英雄人物形象。这样，能够让学生感受到英雄人物交流不同绰号命名的好处。预设可以突出人物的性格特点或者最突出的武艺，如大刀关胜，是说他使用的武器是大刀而且耍得非常好,用古人命名也是为了突出他们的特点。如小李广花荣是说花荣的才能堪比李广，有将帅之能。討论绰号留传于世，并被我故事的结构，理解小说的结构特点。板块关注故事情节，对比鲜明性格，进行讲故事比赛。教师出示个人物绰号的谜面，引导学生来猜谜底。学生交流自己感兴趣的英雄人物绰号，并分析其原因。，感受语言的个性色彩。水浒传的绰号分类特别有意思。大交流整理的命名方式和绰号名称。教师小结刚才同学们发现了绰号的不同分类情况，也从书中找出来些例子。老师通过表格来概括大家的观点。落实读后指导关注核心价值论文原稿。讨论这样复杂的原因。英雄们的出处涉及社会的各个方面，能更广力，感觉很威风。教师小结仅个绰号，就如此浓墨重彩举重若轻，极为有趣。后来的江湖绿林如果没有绰号就仿佛没有名号，没有江湖地位。绰号极大地赋予人物不同的特点，是水浒传独具魅力的个性语言文字。通过绰号体现人物特点的写法，极大影响了其深刻内涵。忠义水浒传和江湖豪客传这两个别名，引出整部小说的主题思想。水浒传的忠义表现和具体的故事情节。，探讨忠于皇帝与忠于国家人民的差别。交流不同绰号命名的好处。预设可以突出人物的性格特点或者最突出的武艺，如大刀关胜，是说落实读后指导关注核心价值论文原稿家人小组合作，发现了不同的命名方式，并找到了相应的绰号。小组交流整理的命名方式和绰号名称。教师小结刚才同学们发现了绰号的不同分类情况，也从书中找出来些例子。老师通过表格来概括大家的观点。落实读后指导关注核心价值论文原稿聚梁山直至走向失败。这种串珠似结构手法，明暗两条线索相映生辉，增进了内容的趣味性，又有神秘感。设计思考这板块紧紧围绕英雄人物的形象这个支点，在了解绰号塑造人物形象的基础上，进步补充英雄帖，引导学生学会给人物建立档案，同时关注人物的语言，感受人物的性格。重点分析英雄人物的同与不同。，感悟英雄人物的形象。如鲁提辖拳打镇关西片段，景阳冈武松打虎片段。教师小结水浒传里英雄人物的形象塑造最可贵的点是人物性格脉相承，语言习惯始终不变。这样，就让人物更加真实泛地反映当时的生活。，体会构思巧妙。出示结构图。水浒传情节结构图最后的悲歌教师小结是啊，水浒传的结构非常有意思。最初，作者巧用神话来使英雄入世然后就是个人的英雄传奇故事，人串联出人甚至多人再将英雄集中到各处最终，英雄汇英雄人物的文学创作。教师出示个人物绰号的谜面，引导学生来猜谜底。学生交流自己感兴趣的英雄人物绰号，并分析其原因。，感受语言的个性色彩。水浒传的绰号分类特别有意思。大家人小组合作，发现了不同的命名方式，并找到了相应的绰号。小组他使用的武器是大刀而且耍得非常好,用古人命名也是为了突出他们的特点。如小李广花荣是说花荣的才能堪比李广，有将帅之能。討论绰号留传于世，并被我们喜欢的原因。预设抓住了人的特征，诙谐幽默，有创造性，显示人物的特征，突出了人物的能丰满，形象也更突出。设计思考本板块在探寻英雄来路的基础上，重点研习最具有代表性的作者着墨较多的英雄人物形象。这样，能够让学生感受到英雄人物所散发的人格魅力，感受小说构思的巧妙。板块鉴赏主题思想，深化情感认知水浒传的得名，感悟落实读后指导关注核心价值论文原稿招安,招甚鸟安,只脚，把桌子踢起，做粉碎。便道只今满朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聪，就比俺的直裰染做皂了，洗杀怎得干净。招安不济事,便拜辞了，明日个个各去寻趁罢。叫道今日也要招安，明日也要招安去，冷了弟兄们的心,引导学生抓住主题水浒传这本小说体现的是忠义思想。水泊梁山的兴起，是因为天道不公，百姓没有安全感。为了维护正义，众多英雄豪杰相聚起。水泊梁山的失败也是因为忠义，接受了皇帝的招安。课堂上，教师引导学生围绕宋江，比较探讨忠于皇帝和忠于国家人民号的延伸。课堂上，教师以英雄帖的方式，引导学生了解英雄好汉的来路和经历，把人物和情节联系在起，帮助学生将人物形象特点进行归纳概括，使学生学会给人物建立档案的方法，这样培养了学生收集信息处理信息归纳概括的能力。关注情节，突出人导既要对整本书的内容进行交流，也要对学生的阅读成果进行展示总结提升。在这节课中，我以水浒传英雄人物形象为支点，设计了个板块来促进学生对整本书的深入理解。以号为点，以点带面水浒传里的位好汉绰号不同，体现出他们不同的性格，这是人冷了弟兄们的心,引导学生抓住人物的语言，感受人物的性格。重点分析英雄人物的同与不同。，感悟英雄人物的形象。如鲁提辖拳打镇关西片段，景阳冈武松打虎片段。教师小结水浒传里英雄人物的形象塑造最可贵的点是人物性格脉相承，语言习惯始终所散发的人格魅力，感受小说构思的巧妙。板块鉴赏主题思想，深化情感认知水浒传的得名，感悟其深刻内涵。忠义水浒传和江湖豪客传这两个别名，引出整部小说的主题思想。水浒传的忠义表现和具体的故事情节。，探讨忠于皇帝与忠于国家人民的差别我们喜欢的原因。预设抓住了人的特征，诙谐幽默，有创造性，显示人物的特征，突出了人物的能力，感觉很威风。教师小结仅个绰号，就如此浓墨重彩举重若轻，极为有趣。后来的江湖绿林如果没有绰号就仿佛没有名号，没有江湖地位。绰号极大地赋予