分奶酪文，是篇充满童趣的童话故事。熊哥哥和熊弟弟捡到块奶酪挺高兴的，可是因为不知道怎么分，于是让狐狸帮助深受学生喜爱。在第学段的童话故事教学中，教师要从童话这文体特征出发，让学生真正了解童话，亲近童话，并能从童话阅读中受到思想启迪情感熏陶，从而促进学生的健康成长。那在第学段教学中，教师该如何引领学生阅读，才能真正凸显童话类文本的教学价值呢走进童话，凸把握童话特征彰显教学价值论文原稿特质童话与寓言散文等其他文体的特点不同，它有着独属于自己特质。摘要统编教材在第学段选编了不少的童话。这些童话深受学生喜爱。在童话教学中，教师要从学生认知事物的规律出发，通过朗读想象写作等途径，引导学生走进童话，亲近童话，激发学生阅读童话的兴趣，感受童的，而儿童是天真的，他们对世界的切都感到新鲜与好奇，因此童话般具有夸张幽默离奇等特点。统编语文教材中的童话类型丰富，有科学童话童话诗，有常人体童话拟人体童话和超人体童话等。在童话教学中，把握童话故事的特点有助于学生亲近童话，让学生感受到童话的魅力。如猜想训练在学生阅读童话时，教师要鼓励学生边读边想，使学生能真正走进童话，了解主人公的所思所想。从边读边想这个视角出发，引导学生进行阅读，能使学生沉入童话中，与童话的人物同呼吸共命运，收到举多得的教学效果。如，年级上册的狐狸分奶酪课，当狐狸看到熊哥弟俩引导学生进行仿写训练反复是童话类文本的主要特点。在童话教学过程中，教师先引导学生找出文中具有反复特点的句子，并进行品读然后再引导学生进行仿写训练。这样，不仅能促进学生对童话结构特点的理解与认识，而且也使学生的语言表达能力得到有效的培养。如，在教学年狸内心的想法和认识感受更加深刻。这样，使学生很容易明白熊哥弟俩上当的原因了，同时也促进了学生语言表达能力的提升。当学生把文中的雪孩子换成我进行朗读以后，他们对雪孩子着急的心理感受更加深刻，促进了学生对童话故事精神内涵的理解，收到了显著的教学效果。关注生沉入童话中，与童话的人物同呼吸共命运，收到举多得的教学效果。如，年级上册的狐狸分奶酪课，当狐狸看到熊哥弟俩因为分奶酪而争吵时，它想把这奶酪骗到自己手中，心里肯定会产生许多想法。教学时，教师为此搭建语言支架，让学生猜猜狐狸当时是怎样想的，并写写。教师仿写训练。这样，不仅能促进学生对童话结构特点的理解与认识，而且也使学生的语言表达能力得到有效的培养。如，在教学年级下册小壁虎借尾巴文的时候，教师可让学生想想小壁虎还会向谁借尾巴，这些动物是怎样说的，仿照文中的样子写写。这样教学，不仅可以促进学生对其他特点有助于学生亲近童话，让学生感受到童话的魅力。如，年级上册的雾在哪里雪孩子这些童话故事，寓科学道理于童话故事中，让学生在潜移默化中获得科学知识。年级下册的大象的耳朵这篇童话故事，哲理性强，对学生有着定的启示作用。教材中的每篇童话故事都很有特点。引领把握童话特征彰显教学价值论文原稿表达，激活童言在童话阅读过程中，学生很容易被童话特定的内容所感染，从而产生种不吐不快之感。这是学生童话写作表达的源泉。因此，教师要善于为学生创设适当的表达情境，引领学生进行语言表达，以促进学生阅读和表达能力的提升。把握童话特征彰显教学价值论文原稿很容易被童话特定的内容所感染，从而产生种不吐不快之感。这是学生童话写作表达的源泉。因此，教师要善于为学生创设适当的表达情境，引领学生进行语言表达，以促进学生阅读和表达能力的提升。狐狸听了，想。这样为学生提供恰当的支架，引导学生进行语言训练，使学生对狐何引领学生阅读，才能真正凸显童话类文本的教学价值呢走进童话，凸显童真童话有着自身的特点，想象夸张的表现手法把故事描写得离奇生动形象。学生阅读童话就仿佛是经历了次愉快的旅行。在童话教学中，教师要引导学生感受童真，这样可以拉近学生与童话的距离，使学生在出示小家伙们，你们吵什么呀狐狸问道。把握童话特征彰显教学价值论文原稿。当学生把文中的雪孩子换成我进行朗读以后，他们对雪孩子着急的心理感受更加深刻，促进了学生对童话故事精神内涵的理解，收到了显著的教学效果。关注表达，激活童言在童话阅读过程中，学物尾巴作用的了解與认识，而且使学生对文章的构段方式也有了更深的了解，有效提升学生的语言表达能力。引导学生进行猜想训练在学生阅读童话时，教师要鼓励学生边读边想，使学生能真正走进童话，了解主人公的所思所想。从边读边想这个视角出发，引导学生进行阅读，能使学学生感受童话的特点，是童话教学的基本任务。聚焦童话特质童话与寓言散文等其他文体的特点不同，它有着独属于自己特质。引导学生进行仿写训练反复是童话类文本的主要特点。在童话教学过程中，教师先引导学生找出文中具有反复特点的句子，并进行品读然后再引导学生进行潜移默化中受到教育。了解童话特点童话主要是写给儿童看的，而儿童是天真的，他们对世界的切都感到新鲜与好奇，因此童话般具有夸张幽默离奇等特点。统编语文教材中的童话类型丰富，有科学童话童话诗，有常人体童话拟人体童话和超人体童话等。在童话教学中，把握童话故事把握童话特征彰显教学价值论文原稿在第学段选编了不少的童话类课文。这些课文内容生动有趣，想象丰富，深受学生喜爱。在第学段的童话故事教学中，教师要从童话这文体特征出发，让学生真正了解童话，亲近童话，并能从童话阅读中受到思想启迪情感熏陶，从而促进学生的健康成长。那在第学段教学中，教师该如分，结果狐狸却全部把奶酪吃完。这是故事趣点。读这样的故事，不仅让学生忍俊不禁，而且还能引起深思与反省，让学生在无形中受到教育。摘要统编教材在第学段选编了不少的童话。这些童话深受学生喜爱。在童话教学中，教师要从学生认知事物的规律出发，通过朗读想象写作等显童真童话有着自身的特点，想象夸张的表现手法把故事描写得离奇生动形象。学生阅读童话就仿佛是经历了次愉快的旅行。在童话教学中，教师要引导学生感受童真，这样可以拉近学生与童话的距离，使学生在潜移默化中受到教育。紧扣文体，教出童趣童话之所以吸引人，是因为童阅读的乐趣，历练学生的表达能力。这样引导学生阅读童话，不仅使学生体会到童话蕴含的童趣童真，而且彰显教材文本的价值，有效提高课堂教学的质量。关键词童话特征教学价值文体表达统编语文教材在第学段选编了不少的童话类课文。这些课文内容生动有趣，想象丰富年级上册的雾在哪里雪孩子这些童话故事，寓科学道理于童话故事中，让学生在潜移默化中获得科学知识。年级下册的大象的耳朵这篇童话故事，哲理性强，对学生有着定的启示作用。教材中的每篇童话故事都很有特点。引领学生感受童话的特点，是童话教学的基本任务。聚焦童话因为分奶酪而争吵时，它想把这奶酪骗到自己手中，心里肯定会产生许多想法。教学时，教师为此搭建语言支架，让学生猜猜狐狸当时是怎样想的，并写写。教师出示小家伙们，你们吵什么呀狐狸问道。把握童话特征彰显教学价值论文原稿。了解童话特点童话主要是写给儿童年级下册小壁虎借尾巴文的时候，教师可让学生想想小壁虎还会向谁借尾巴，这些动物是怎样说的，仿照文中的样子写写。这样教学，不仅可以促进学生对其他动物尾巴作用的了解與认识，而且使学生对文章的构段方式也有了更深的了解，有效提升学生的语言表达能力。引导学生进行