1、“.....学生在学习和理解的时候不容易掌握，只有在教师的引导下才能够有效中的有效渗透论文原稿。例如，在学习应用元次方程组时，我们就可以对数学建模思想进行有效地渗透。教材中的相关例题工厂去年利润为万元，今年总收入比去年增加了，总支出比去年减少了，今年利润为万元，求去年的总收入和总支出。通过对例题的分析，我们发现，数学思想在初中数学教学中的有效渗透论文原稿到种新的知识的结果。在数学教学中有效渗透类比思想，可以提高学生对数学知识的迁移能力以及综合运用能力，进而拓展学生的思维。分类讨论思想的渗透分类讨论思想是学生进入初中之后新接触的种数学思想......”。

2、“.....只有在教师的引导下才能够解答本题的时候就要对进行分类讨论，第步就是去绝对值，将方程转化为和，然后分别对这两个方程就行求解，最终得到的两种结果。在这道题的解答过程中，教师有效引导学生对分类讨论思想进行认识和了解，进而提高了学生的数学解题效率。因此，在初中数学的教学课堂的时代性实效性。数形结合思想的渗透数形结合思想是数学学习中比较常用的种思想，通过数形结合思想的运用，将抽象的代数知识转化成图形语言，实现数与形的有效转化，从而将抽象的数学知识具体化形象化，帮助学生理解和掌握相关数学知识......”。

3、“.....同时初中数学学习是在小学数学学习的基础上进行知识的提升，同时又对高中数学学习奠定基础。所以，教师应该重视初中数学的教学，根据新课标的要求在课堂中有效渗透数学思想，培养学生解完善学生的数学知识网络结构。在数学课堂中渗透化归思想，还可以将复杂的知识简单化，很好地消除学生对于数学知识的畏难情绪。摘要数学思想是数学知识的灵魂和精髓，它始终站在理论的高度指导着数学的学习和实践。在初中数学教学中，教师不能仅仅向学生传授基础的数相关知识时，为了培养学生的自主探究意识，让学生自主发现直角角形中条边之间的关系，我在黑板中画出了几个直角角形......”。

4、“.....测量完毕之后，让学生进行思考，看看在直角角形中条边长度之间的关系，最终在图形的辅助下，学体化形象化，帮助学生理解和掌握相关数学知识。数学思想在初中数学教学中的有效渗透论文原稿。摘要数学思想是数学知识的灵魂和精髓，它始终站在理论的高度指导着数学的学习和实践。在初中数学教学中，教师不能仅仅向学生传授基础的数学知识，更应该教会学生如何初中数学的教学，根据新课标的要求在课堂中有效渗透数学思想，培养学生解决问题的能力以及数学意识。但是在实际的数学教学中，教师受传统教学理念以及教学模式的影响颇深，在课堂教学中味地追求学生的高成绩......”。

5、“.....更应该教会学生如何用数学的思想方法解决问题，掌握数学学习的基本规律，学会用数学的眼光看待问题，进而提高学生的学习能力。以初中数学的课堂教学为例，探索在初中数学教学中有效渗透数学思想的策略，希望通过研究能够给广大教师的教学提供个新的方向和思学知识。化归思想方法的渗透通过分析初中数学知识，我们发现不同的数学知识之间有很大的相关性，而数学学习的个重要的目的，就是将这些数学知识有效的联系起来，这样学生在学习新知识的时候就可以有效地将其转化为已学知识，进而提高学生对新知识的理解和掌握能力，的时候能够做到全面的分析和解答问题......”。

6、“.....通过种知识的推理和论证过程，对另种类似的新的知识的推理论证进行类比，进而得到种新的知识的结果。在数学教学中有效渗透类比思想，可生得出并深刻理解了的含义。这样就有效地将文字语言以及代数语言转化成图形语言，学生理解和掌握起来就会更加容易。由此可见，在初中数学教学中，教师要根据教学内容，挖掘其中蕴含的数形结合思想，然后在教学过程中有效地渗透在课堂中，帮助学生更好地吸收数用数学的思想方法解决问题，掌握数学学习的基本规律，学会用数学的眼光看待问题，进而提高学生的学习能力。以初中数学的课堂教学为例......”。

7、“.....希望通过研究能够给广大教师的教学提供个新的方向和思路。例如，在学习勾股定理的养，这严重阻碍了学生的发展。因此，教师必须要更新教学理念，增强数学课堂的时代性实效性。数形结合思想的渗透数形结合思想是数学学习中比较常用的种思想，通过数形结合思想的运用，将抽象的代数知识转化成图形语言，实现数与形的有效转化，从而将抽象的数学知识具以提高学生对数学知识的迁移能力以及综合运用能力，进而拓展学生的思维。关键词数学思想初中数学有效渗透初中是学生思维能力逻辑能力等发展的重要阶段，同时初中数学学习是在小学数学学习的基础上进行知识的提升，同时又对高中数学学习奠定基础。所以......”。

8、“.....将方程转化为和，然后分别对这两个方程就行求解，最终得到的两种结果。在这道题的解答过程中，教师有效引导学生对分类讨论思想进行认识和了解，进而提高了学生的数学解题效率。因此，在初中数学的教学中，教师要注重培养学生的分类讨论意识，保证学生在做题地理解这种思想，但是在学生独立地解题过程中并不能很好地利用分类讨论思想成功地解决问题，不知道从何入手。这就需要教师在教学中结合教学内容，分析学生的思维模式，创设特定的教学情境，逐步地引导学生，培养学生分类讨论思想的意识。例如，在学习次函数的相关问这是道解决实际问题中的增收节支的内容......”。

9、“.....然后根据题目中的已知量，我们便可以将这道题理解为个元次方程问题，接着根据题目条件列出元次方程组解出答案，这个解题过程就是有效运用数学建模思想的过程。因此，有效地理解这种思想，但是在学生独立地解题过程中并不能很好地利用分类讨论思想成功地解决问题，不知道从何入手。这就需要教师在教学中结合教学内容，分析学生的思维模式，创设特定的教学情境，逐步地引导学生，培养学生分类讨论思想的意识。数学思想在初中数学教学中，教师要注重培养学生的分类讨论意识，保证学生在做题的时候能够做到全面的分析和解答问题......”。