1、“.....还写了战争在时间上的长久。你看，‚甲光向日金鳞开‛写的是早晨的时候，‚塞上燕脂凝夜紫‛是夜晚的时候。最后联，又回忆君王的恩情，让时间在空间上叠加，就让诗歌充满了韵味。师生掌声师从白天到晚上再到深夜，还从现在穿越到从前，这是时间的交织从黄金台到战场，从战场到赏为魂。我以‚洒尽男儿血，铸就黄金台‛为标题进行雁门太守行的学习，首先让学生慢下来，漫谈阅读诗歌的原初感受，从而能够接纳作者虚构的世界，并浸润其中，享受阅读的过程和乐趣，这是诗歌鉴赏的基本路径。以标题切入，就是要在学生课堂话语中呈现其相异构想，从而在会话中把握学生的生活经验与认知经验等，在接下来的学习中，才能真正地感知由诗歌文字声音唤起的形象和情感。漫谈初读感受，尊重真实学情，这是诗歌学习的不法门。基于生活经验调动已有认知，提高课堂话语的数量阅读能力至少包括个部分......”。

2、“.....是需要具备相应的背景知识，比如说百科知识和生活经验，是需要掌握阅读能力的核心阅读方法。诗歌过于凝练，学习时需要还原，可以在语词里还原，还可在生活中还原。教师应有意，从而将陌生的诗歌或者诗句，通过学生的课堂话语同化到已有经验之中。教学片断生老师，‚角声满天秋色‛里的‚满天‛，我不知道怎么理解更好。教学片断师还想挑战吗学生点头，兴趣盎然陆游曾说李贺的诗‚色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视‛。我们来看看，古诗里其他诗人是怎么描写战争的展示春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。唐柳中庸征人怨夜深经战场，寒月照白骨。唐杜甫北征生征人怨里，‚白雪‛是白色，‚黑山‛是黑色北征里，夜晚是黑色，‚白骨‛是白色。师我发现，这两位诗人写战争的残酷，似乎只用了两种颜色，那就是生齐白色和黑色。师同学们感兴趣的话，下来还可以搜集其他写战争的诗歌，我发现大多诗歌所用的颜色都比较单......”。

3、“.....我们再回到雁门太守行，看看诗中的色彩有哪些。古诗教学中课堂古诗教学中课堂话语的应用策略语文教学论文教学对与错，标准其实很简单。学生阅读了吗阅读之后有思考与对话吗多元对话促进了学生的自主建构和经验生长吗古诗教学，看似短小却不能急于求成，更不能以教师的阅读结论替代或遮蔽学生的阅读过程。慢下来，让学生聊聊读诗的原初感受，听听学生暴露出的相异构想，恰恰为课堂话语奠定了起点和指明了方向。从教学切片来看，教师给学生以大量的发言机会，并充分尊重发言的权利，没有出现重叠或打断等话语现象，并将反馈的权利也还给学生，从而构建出民主平等的课堂话语体系。中国诗学，立足于人的生命意识，学习时要以诵读为要体悟为主欣赏为魂。我以‚洒尽男儿血，铸就黄金台‛为标题进行雁门太守行的学习，首先让学生慢下来，漫谈阅读诗歌的原初感受，从而能够接纳作者虚构的世界，并浸润其中，享受阅读的过程和乐趣......”。

4、“.....但‚满‛用在这里更奇特些，这应当就是‚诗鬼‛的特色。师生掌声师有这样的发现，太好了,这就是它的妙处，写声音不用听觉而用视觉，敌兵压境密密麻麻，战鼓声声充塞天空，这种手法叫做通感。通感，简而言之，就是各种感官的相互融通，‚满天‛的好处在于写出了声音充塞了整个空间，战斗的号角在秋夜的每个角落响起，说明了战争不仅惨烈，还写出了战争范围的辽远。诗人写‚满天‛不写‚震天‛，这就是他遣词造句的密码，正所谓着字而神采飞扬,生老师，我发现不仅写了战争在空间上的广阔，还写了战争在时间上的长久。你看，‚甲光向日金鳞开‛写的是早晨的时候，‚塞上燕脂凝夜紫‛是夜晚的时候。最后联，又回忆君王的恩情，让时间在空间上叠加，就让诗歌充满了韵味。师生掌声师从白天到晚上再到深夜，还从现在穿越人的想象等审美活动留出更大空间，是学界是语文界面临的个重要课题‛。阅读素养的培育......”。

5、“.....它更需要学生主体参与体验感悟和建构，可怕的是，很多课堂没有给学生这样的机会。教学论原理认为‚唯有当学生成为自我活动的主体时，真正的学习过程才能形成‛。这就需要构建良好的课堂话语生态，协调教与学的关系，从而保证学生课堂上在学习会学习。课堂话语作为思维与交往的媒介，其形式功能及其构建的课堂文化无不影响着学生的学习。笔者在中国教师报曾撰文指出，教师要是读懂学生的天然禀性，‚不要以为你教了，学生就会学‛，教师的作用是‚创设情境，让学生愿学‛是读懂学生的已有经验，‚不要以为学生学了，他就会懂‛，教师的作用是‚搭建支架，让学生会学‛是读懂学生的真实需求，‚不摘要古诗课堂教学，因其特殊的文学样态，需要提高学生的课堂话语效能。提高学生课堂话语的量，让学生能够在诗中沉浸和延展提升学生课堂话语的质，让学生能够在诗中品味与欣赏。在诗歌学习中，开展有效的话语互动......”。

6、“.....从而体悟诗意诗心诗韵，达到以诗激趣以诗怡情以诗启智和以诗育人的教育目的。关键词以诗育人古诗教学生活经验语文能力课堂话语雁门太守行选入统编教材年级上册第单元‚诗词首‛，年级的学生对诗歌鉴赏较有兴趣是积累了定的诗歌，教师提供过定的解读策略是认为诗歌篇幅短小更‚容易‛，平时的主要任务就是背诵和默写。学习诗歌真的如此简单吗笔者就该篇诗歌曾多次借班上课，几番下来，学生预习的结果均是‚不知道诗歌讲的是什么，读不懂诗‛和‚诗人想要表达什么情感，领悟不到‛两大作诗歌的绝招，他的可贵之处，也是他的难学之处。‛安桂清陈艳茹认为，课堂话语的质量而非数量促进学生学习成就的获得，高质量的教师提问能够促进学生认知非认知因素的发展，详细且深入的课堂解释能够提升学生的学习兴趣。在诗歌学习中，定要关注学生的课堂话语效能，更要关注话语的质而非仅仅是量，方能让学生能够身入心入情入......”。

7、“.....达到以诗激趣以诗怡情以诗启智和以诗育人的教育目的。经典古诗的学习，应以对话为中心，以语用为关键，以生命为灵魂。本真阅读的诗意课堂，就是把学生教成可以独立阅读终身阅读的般读者和合格的社会公民，从经典古诗的阅读中发现自己照见未来，更从经典古诗的学习中汲取智慧，建构素养，从而丰厚心灵奠基人生。参考文献孙绍振，孙彦君文学文本解读学北京北京大学出版社，詹藤正夫教学论原理钟启泉，译北京人民教育出版社，肖思汉，刘畅课堂话语如何影响学生学习基于美国课堂话语实证研究的述评教育发展研究，王荣生主编阅读教学教什么上海华东师范大学出版社，美西蒙斯词语中国教师报，黄厚江你也可以这样教写作南京江苏凤凰教育出版社，王荣生阅读教学设计的要诀王荣生给语文教师的建议北京中国轻工业出版社，朱光潜朱光潜全集第卷合肥安徽教育出版社，张光陆探究式交谈对学生深度学习的影响基于课堂话语分析全球教育展望......”。

8、“.....孙绍振，王富仁解读语文福州福建人民出版社，周汝昌，等唐诗鉴赏辞典上海上海辞书出版社，安桂清，陈艳茹课堂话语对学生数学学习成就影响的多层线性模型分析基于视频研究的上海数据全球教育展望，。师这是他的南园诗。生我仿佛看见李贺手持师生之间的多元而真实的回应，还需要提出较为充分的理由来论证其话语的逻辑性与合理性。在师生的话语互动和阐释扩延中，应当尽力地保障学生的话语时间，延长学生的话语长度，从而促进学生提升自己的话语质量。诗歌的学习，相对于初中学生而言是有相当难度的。‚首先，要从文学语言中还原出它本来的原生的或者字典里的规范的意义其次，把它和上下文中也就是具体语境中的语义加以比较，找出其中的矛盾，从而进入分析的层次，否则只能在语言的表面滑行。‛阅读本诗，仿佛可以穿越时空，窥见色彩奇异的剧烈战场，可以感受壮士们保家卫国的宏志，更可以体会诗鬼的非同寻常之处。‚惟其奇诡......”。

9、“.....则倍感真切奇诡而又妥帖，从而构成浑融蕴藉富有情思的意境。这是李贺创作诗歌的绝招，他的可贵之处，也是他的难学之教学论原理认为‚唯有当学生成为自我活动的主体时，真正的学习过程才能形成‛。这就需要构建良好的课堂话语生态，协调教与学的关系，从而保证学生课堂上在学习会学习。课堂话语作为思维与交往的媒介，其形式功能及其构建的课堂文化无不影响着学生的学习。笔者在中国教师报曾撰文指出，教师要是读懂学生的天然禀性，‚不要以为你教了，学生就会学‛，教师的作用是‚创设情境，让学生愿学‛是读懂学生的已有经验，‚不要以为学生学了，他就会懂‛，教师的作用是‚搭建支架，让学生会学‛是读懂学生的真实需求，‚不要以为学生懂了，他就会用‛，教师的作用在于‚聚焦需求，让学生能用‛。有效学习诗歌，需要充分尊重学生的课堂话语权，让学生在课堂上能自由自主地与诗歌对话与作者对话与教师对话......”。