1、“.....对教学融合发展形成定制约。英语专业的传统听说教学深受结构注意语言理性，则是对理性的颠覆与误导。英语专业的应用型人才培养过程中，以社会实际需求为导向以学生综合能力提升为目标成为教育教学的基本要求。相较而言，应用型人才培养对学科体系的追求和学术领域的关注有所下降，而对知识的熟练掌握和灵活应用要求较高。工具理性在英语专业听说课程教学中主要有两方面表现，个是工具化，另个是数据化。英语专业听说课程中，英语是种跨语言交流的工具，是通过各类相关考试的工具，也是学生日后求职就业的工具，即英语作为辅助学生考试升学就业的工具而存在，是促进学生发展的手段之。这种思想体现了应用型人管理体系，加快构建高校思政工作体系。年月教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要，指出课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措是全面提高人才培养质量的重要任务......”。

2、“.....国家各部门出台的政策意见，不仅是对英语专业听说课程教学提出的现实要求，也为落实立德树人根本任务推进课程思政建设指明了方向，保证了英语专业听说课程教学的价值追求。英语专业属性契合思政教育要求英语语言文学专业是英语专应用型人才培养视域下英语专业听说课程思政教学路径论文全文的工具，是通过各类相关考试的工具，也是学生日后求职就业的工具，即英语作为辅助学生考试升学就业的工具而存在，是促进学生发展的手段之。这种思想体现了应用型人才培养重实用重技能的培养要求，但将教育教学理性过于工具化，消解了英语专业课程教学本身的文化性知识性以及人文性。然而英语专业听说课程教学的工具性思想已被师生认可和接受，甚至在师生之间的课程互动中达成默契。与此同时......”。

3、“.....学校受此影响将学生的专专通过率作为学生评优教师绩效考核课程教学评价的重要条件，和简单模仿的英语听说教学，忽略了学生思维训练交际素养提升创新能力培养的作用与价值。此外，互联网技术快速发展之下，基于线上线下同时发力的混合式教学在教育领域崭露头角，为传统教育教学的内容方法模式均带来改变性影响。然而英语专业的听说课程教学尚且依赖于传统教学模式，以课堂教学为重心以教师引导为基础，缺乏对学生主体学习动力与活力的有效激发，学生无法在听说课程教学中树立主动学习意识养成终身学习习惯，这对培养学生思维认知提高学生综合能力的作用有限，也难以为高校全面践行大思政理念深入推进课程思政建设提供有力支处事态度言行举止是学生树立观完善认知的重要参照。所以英语专业听说课程的专业教师必须加强思政学习提高理论水平坚定政治信念，在教学实践中展现出良好的职业道德个人品德社会公德......”。

4、“.....课程模式固定，教学融合不足英语专业听说课程在几十年的发展进程中形成了相对稳定的课程模式，也在保证英语听说教学有序开展的同时，对教学融合发展形成定制约。英语专业的传统听说教学深受结构注意语言学观点影响，将英语教学的听说读写分解为独立模块，强调通过大量专门化的对应训练达成教学目标。所以英语专业的听更新教学理念，注重言传身教思政教育需将立德树人作为根本任务，贯彻落实在教育教学的各个环节，从而构建起全育人体系。基于此，英语专业听说课程教学实践中，教师应积极更新理念，将教书和育人融为体，注重通过自身影响力教育和引导学生，从而帮助学生在增长知识与才干的同时，人格性格品格均可得以有效塑造。首先，教师要深入思考教育的价值与追求。英语专业教育教学与其他学科样，并非为了将学生打造为缺乏情感与思维的岗位机器，而是在帮助学生自我成长自我完善自我发展的同时......”。

5、“.....英语习惯养成观念树立品格塑造具有定现实意义，也在定程度实现了思政教育的融入与拓展。其次，文化差异及思想碰撞为提高学生思辨能力提供机会。为保证语言学习的原真性和纯正性，英语专业听说课程往往会选择引入大量国外影视剧作新闻报道以及文化作品，而不同国家和地区在政治道路意识形态发展战略等方面存在诸多差异，甚至存在极为直观鲜明的冲突与矛盾，这种差异或冲突会渗透在各国家及地区的文化教育媒体等领域，为自身价值观念意识形态的输出而服务。在此背景下，英语专业的学生在接受听说课程教学过程中，势必会受到西方语言文化思想意识养视域下的英语专业听说课程，教学目标清晰但课程地位有限，强调工具理性却缺乏文化理解，课程模式固定但教学融合不足，整体处于优劣势共存状态。在此背景下依托听说课程开展思政教学......”。

6、“.....这些先天优势为听说课程开展思政教学提供了可行空间。高校还需以教育教师教材教学为中心，积极更新教育理念提高教师育人能力挖掘思政教育内容创新课程教学模式，从而保证英语专业人才培养能兼顾理论与技能协同人文和德育，使学生真正成为德才兼备的优秀应用人才。关键词人，文化差异及思想碰撞为提高学生思辨能力提供机会。为保证语言学习的原真性和纯正性，英语专业听说课程往往会选择引入大量国外影视剧作新闻报道以及文化作品，而不同国家和地区在政治道路意识形态发展战略等方面存在诸多差异，甚至存在极为直观鲜明的冲突与矛盾，这种差异或冲突会渗透在各国家及地区的文化教育媒体等领域，为自身价值观念意识形态的输出而服务。在此背景下，英语专业的学生在接受听说课程教学过程中，势必会受到西方语言文化思想意识观念习俗的冲击与影响。在高校强力有序的教育引导下......”。

7、“.....并非为了将学生打造为缺乏情感与思维的岗位机器，而是在帮助学生自我成长自我完善自我发展的同时，使学生具备发挥个体优势实现人生价值的能力与素养。英语专业的听说课程教师需改变重教书，轻育人的传统理念，尽快树立起课程思政和全育人意识，积极承担自身在学生德育建设中的责任和义务，将育人放在与教书同等重要的地位，甚至将育人作为教育教学工作的基础与重心，充分发挥听说课程在课程思政和协同育人体系中的积极作用。其次，教师要通过言传身教为学生起到示范和引导作用。身行例，胜似千言，高深的理论晦应用型人才培养视域下英语专业听说课程思政教学路径论文全文念习俗的冲击与影响。在高校强力有序的教育引导下，反而有利于学生在文化对比中正确看待矛盾与冲突，进而认识到国家制度的优越性与先进性，认识到抵制不良诱惑坚定人生信念的重要性与必要性，为学习和践行思政教育创造良好条件......”。

8、“.....要注重从教师教育素材教学模式等不同角度入手，通过教师的言传身教教育素材的积极引导教学模式的全力支撑，依托听说课程构建起思政教学体系，形成强有力的协同教育优势，以便对学生形成持续有效的教育影。高校也只有将促进学生全面发展摆在学校建设办学发展的优先位臵，只有贯彻落实全员育人全程育人全方位育人理念，才能真正肩负高等教育的责任与使命。应用型人才培养视域下英语专业听说课程解析与教学现状以应用型人才培养为视角解析英语专业听说课程及其教学，发现该课程及教学经过几十年的发展沉淀，已形成了相对完善固定的体系与模式，教学大纲明确教学目标清晰，为课程教学奠定了重要基础，但也面临着课程地位有限缺乏文化理解教学融合不足等问题，对强化人才培养效果具有定制约作用。所以，包含大量积极元素的听说课程素材，对学生的重要性......”。

9、“.....而且限制了英语听说课程交际认知思辨等功能的发挥。这种基于语言记忆和简单模仿的英语听说教学，忽略了学生思维训练交际素养提升创新能力培养的作用与价值。此外，互联网技术快速发展之下，基于线上线下同时发力的混合式教学在教育领域崭露头角，为传统教育教学的内容方法模式均带来改变性影响。然而英语专业的听说课程教学尚且依赖于传统教学模式，以课堂教学为重心以教师引导为基础，缺乏对学生主体学习动力与活力的有效激发，学生无法在听说课程教学中树立主动学习意识养成终身学习习惯，这才培养听说课程应用型人才思政教育英语专业高校在专业课程中开展思政教学，既不是对思政课程的简单复制，也不是对思政内容的无序扩容，而是在不增设课程与活动不增加师生负担与压力的前提下，将思政教育融入课程教学的各方面各环节。所以基于思政教育的英语听说课程，是知识传授技能养成价值引领的深度融合......”。