1、“.....适应行为显著，而有限智能功能和行为有限。通过对智力障碍的界定，可以看出，智力障碍学生的主要特点是低智力和低适应性。些父母认为阅读不是很重要，只要孩子喜欢就行。阅读需要营造种氛围，种精神激励，更需为阅读不是很重要，只要孩子喜欢就行。阅读需要营造种氛围，种精神激励，更需要父母以身作则，如果家庭中，父母喜欢读书，家中的阅读气氛比较浓厚，孩子也会比较喜欢读书。为了给智力障碍营造良好的阅读氛围，家长首先要转变观念。课后阅读不会影响孩子的学习，还会对其产生积极影响。其次，家长按自己的兴趣为孩子购买浅析培养智力障碍学生阅读能力的策略论文全文具有十分积极的意义，增强智力障碍学生的阅读能力，让他们能独立阅读。学校要开展丰富多彩的阅读活动，以激发学生的阅读兴趣......”。

2、“.....参考文献尹晨丰促进学龄前轻度智力障碍学生阅读能力的策略研究新课程学习中旬，马红英辅读学校毕业班智力障碍学生阅置开放式的书角，方便学生取书，因此，学校的快乐书吧就设在了宽敞透明的走廊上，排书架，两排座位。学生可以在课间休息午休，以及放学后在这里阅读和写作。阅览室采用自助模式，由志愿者定期组织更换清理学校也定期组织有益于阅读的活动，如举办快乐阅读月开展阅读动员等。此外，还应定期对教材进行更换，不能让教材行，是否有浓厚的校风，直接影响学生的阅读水平。先前的调查结果表明，大部分智力障碍学生认为学校氛围不够浓厚，学校在为智力障碍学生营造良好的阅读氛围方面还有许多工作要做。特殊教育学校应该提供丰富的阅读材料，并向学生开放图书馆和阅览室。校方应购置适合于智力障碍学生的课外读物，向全体学生发放图书卡......”。

3、“.....以活动带动阅读读书可以开阔智力障碍学生的知识面和视野，是人类最佳的精神生活方式之。身为特殊教育学校的老师，必须让学生接受和享受其中种精神生活。研究发现，有很多方法可以培养智力障碍学生的兴趣，经过几年的观察与实践，笔者发现可以以丰富多彩的阅读活动，激发智力障碍学生的阅读兴趣。例如书的学习动机转变成学生的内在需要和阅读兴趣，唯有如此，阅读才能逐步成为智力障碍学生的自觉和长期行为。浅析培养智力障碍学生阅读能力的策略论文全文。阅读故事学生很喜欢读故事书。在阅读的时候，他们通常会阅读很多故事，所以在阅读历史的过程中，教师要能说出故事里上最精彩最吸引人的部分，充分调动学生学习的活动优胜者，还可给予口头表扬或物质奖励，激发全体学生的阅读兴趣。阅读故事学生很喜欢读故事书。在阅读的时候......”。

4、“.....所以在阅读历史的过程中，教师要能说出故事里上最精彩最吸引人的部分，充分调动学生学习的积极性。有感情地朗读智力有缺陷学生的理解速度较慢，不能直接理解作者的主要思想和情感学生阅读理解干预效果研究消费导刊，沈阳交互式教学及其在智力障碍学生阅读理解教学中的运用研究当代教育实践与教学研究电子刊，。浅析培养智力障碍学生阅读能力的策略论文全文。以阅读开展活动，以活动带动阅读读书可以开阔智力障碍学生的知识面和视野，是人类最佳的精神生活方式之。身为特殊教育学校的老师，调查表明，阅读时间不足是最大的问题，这反映在特殊教育学校可能会开设不同的阅读课程或阅读时间，以确保不滥用阅读时间。结语综上所述，通过培养智力障碍学生的阅读能力，可以提高他们的阅读水平，具有十分积极的意义，增强智力障碍学生的阅读能力......”。

5、“.....学校要开展丰富多彩的阅读活动，以激发学生的阅读浅析培养智力障碍学生阅读能力的策略论文全文积极性。有感情地朗读智力有缺陷学生的理解速度较慢，不能直接理解作者的主要思想和情感。因此，教师在阅读中先自己有感情地朗读以后，再让学生大声朗读。演示阅读不仅为智力障碍学生提供了个模板，而且通过文章所特有的理解能力和阅读情感，活跃了阅读气氛。这样不仅能促进智力障碍学生的阅读，而且能提高他们的阅读能，半以上的智力障碍学生的课后阅读是为了他们自己的兴趣，而另半则是通过外部刺激接受表扬和完成任务来完成的，不管阅读刺激是来自内部需求还是外部刺激，教师都应该因材施教。对于不同的阅读动机，教师应选择恰当的阅读方式，例如，教师可充分利用电影电视录像等多种资源，充分调动学生的阅读积极性。教师要努力把学生用于教学......”。

6、“.....与学生交流定期举办各种庆典活动，促进阅读活动的多样性。在此期间，学校还可以设置开放式的书角，方便学生取书，因此，学校的快乐书吧就设在了宽敞透明的走廊上，排书架，两排座位。学生可以在课间休息午因此，教师在阅读中先自己有感情地朗读以后，再让学生大声朗读。演示阅读不仅为智力障碍学生提供了个模板，而且通过文章所特有的理解能力和阅读情感，活跃了阅读气氛。这样不仅能促进智力障碍学生的阅读，而且能提高他们的阅读能力。读书的方向和刺激的程度直接影响着读书的行为，而读书行为又是背后的驱动力。在青岛市必须让学生接受和享受其中种精神生活。研究发现，有很多方法可以培养智力障碍学生的兴趣，经过几年的观察与实践......”。

7、“.....例如书籍交流语言竞赛书展选读评比活动等。通过沟通展示及评价，能让学生在自我塑造及与同学的沟通中得到愉悦，不仅享受阅读的乐趣，对于趣，社会家庭和学校方要共同努力为智力障碍学生阅读能力的提高而做出贡献。参考文献尹晨丰促进学龄前轻度智力障碍学生阅读能力的策略研究新课程学习中旬，马红英辅读学校毕业班智力障碍学生阅读能力研究上海华东师范大学，陆美华智力障碍儿童的教育和培养方法探析中外交流，孙亚妮，黄哲故事结构教学对智力障碍休，以及放学后在这里阅读和写作。阅览室采用自助模式，由志愿者定期组织更换清理学校也定期组织有益于阅读的活动，如举办快乐阅读月开展阅读动员等。此外，还应定期对教材进行更换，不能让教材流于形式。学生之间可以换书，可以根据学生的意见委托，学生也可以带书回家上课......”。

8、“.....先前的浅析培养智力障碍学生阅读能力的策略论文全文智力障碍学生营造良好的阅读氛围方面还有许多工作要做。特殊教育学校应该提供丰富的阅读材料，并向学生开放图书馆和阅览室。校方应购置适合于智力障碍学生的课外读物，向全体学生发放图书卡，明确每个学生的使用规则，鼓励所有学生到图书馆阅读。加拿大学校图书馆定期展示和推荐好书，鼓励儿童阅读定期更新图书馆笔记要父母以身作则，如果家庭中，父母喜欢读书，家中的阅读气氛比较浓厚，孩子也会比较喜欢读书。为了给智力障碍营造良好的阅读氛围，家长首先要转变观念。课后阅读不会影响孩子的学习，还会对其产生积极影响。其次，家长按自己的兴趣为孩子购买校外书籍，也不会增加家庭负担。此外，家长也可以利用空闲时间和孩子起阅读。外书籍，也不会增加家庭负担。此外......”。

9、“.....谈谈对文章的理解与感受，以及些引导儿童阅读的亲子互动活动，能开阔孩子的视野。人们可以阅读书信文件或其他易于理解的文字资料，来获取宝贵的信息和有用的知识。这些都要通过对学生阅读能力的培养来实现，如何提高智力障碍学生的阅读能力是关读能力研究上海华东师范大学，陆美华智力障碍儿童的教育和培养方法探析中外交流，孙亚妮，黄哲故事结构教学对智力障碍学生阅读理解干预效果研究消费导刊，沈阳交互式教学及其在智力障碍学生阅读理解教学中的运用研究当代教育实践与教学研究电子刊，。浅析培养智力障碍学生阅读能力的策略论文全文。些父母认于形式。学生之间可以换书，可以根据学生的意见委托，学生也可以带书回家上课，漂流书本与学校进行读书交流学习。先前的调查表明，阅读时间不足是最大的问题......”。