关文模式针对不同高校不同的教学环境与教学资源，笔者认为可以采用广与专相结合的课程模式，在音乐专业中进行独弦琴的教育传承。广是面向所有学生，在民族民间音乐音乐欣赏中国音乐史等音乐理论类大课的相关章节中运用网络与多媒体设备通过图文视频介绍独弦琴，虽只是小篇幅地介绍独弦琴，但受众面广，可让所有参课学生在短时间内了解独弦琴。专即开设独弦琴演奏课等专门课程进行教学，借助特色课程，培养独弦琴演奏人才。独弦琴在地方资料及学术思考的能力。利用采风课程师生科研项目调研等契机，以及京族哈节等民俗活动仍得到较好保留等有利条件，带领学生进行独弦琴田野调查，深入观察独弦琴在民间的生存面貌，真实感受独弦琴背后深厚的文化积淀与鲜活的音乐魅力。改变传统器乐教学单纯以技能为主的形式，突出乐器背后的文化知识的教授，同时注重独弦琴教学法的融入，为独弦琴更完整更长久的传承奠定基础。随着学术界对独弦琴关注度的提升，关于独弦琴的研究成果独弦琴在地方高校音乐专业的教育传承研究论文全文教学环境与教学资源，笔者认为可以采用广与专相结合的课程模式，在音乐专业中进行独弦琴的教育传承。广是面向所有学生，在民族民间音乐音乐欣赏中国音乐史等音乐理论类大课的相关章节中运用网络与多媒体设备通过图文视频介绍独弦琴，虽只是小篇幅地介绍独弦琴，但受众面广，可让所有参课学生在短时间内了解独弦琴。专即开设独弦琴演奏课等专门课程进行教学，借助特色课程，培养独弦琴演奏人才。线上线下结合开展教学。线下课堂中面技术进行独弦琴音乐技能相关文化表演实践等多元内容的教学，力求对独弦琴进行更完整更长久的传承。音文合的教学观我国高校音乐专业器乐类课程教学重技艺轻文化已是不争的事实，表现为教学过程中偏向于弹奏技巧表演等音乐本体的教学，而忽略音乐的艺术性以及文化内涵。众多学生专业技能非常优秀，可旦涉及相关的学术研究就无从下手，甚至存在认知误区。随着学术界对独弦琴关注度的提升，关于独弦琴的研究成果日益增多，研究角度广泛加深对独弦琴的了解，培养学生对独弦琴等民族乐器的传承使命感尤为必要。音乐专业课程教学不能止步于课堂，尤其是技能类课程，必须通过多次舞台实践巩固音乐技能，锻炼心理素质，培养学生的自信心。同时，推动地方特色乐器参加校内外各类演出与竞赛，在进行教学实践的同时也是对地方文化的展示宣传。采风实践活动是学生走出课堂，近距离接触音乐文化必不可少的途径，独弦琴广泛流传于京族民间，并依托于京族民俗活动，在教学过程中第，独弦琴相关民俗节庆。独弦琴之所以能在京族地区广泛流传，与其依托的哈节等民俗节日有密不可分的关系。传统的哈节主要举行祭神祭祖宗教仪式以及唱哈听哈等活动，在这些民俗活动中总会伴随着音乐，独弦琴就是其中必不可少的乐器。通过对独弦琴所依托的民俗节日民族风情等进行介绍，让学生了解民俗活动与音乐之间的紧密联系，把握民间乐器的民俗性。第，独弦琴的传承情况。独弦琴在中国古代宫廷乐队中曾有席之地，因自身的缺陷，之乐，拊弦琴则地祇皆升新唐书记载独弦匏琴，以斑竹为之，不加饰，刻木为虺首，张弦无轸，以弦系顶。这些古籍所描述的乐器的形制演奏特点等都与当代京族独弦琴十分相似，不可否认独弦琴早在中国古代就有流传。强调独弦琴的历史源流，帮助部分学生走出认为独弦琴只在越南流传等知识误区，引导学生加强对于我文化的了解，培养文化认同感，增强文化自信。第，独弦琴依存的生活环境。独弦琴独特的音乐曲调音乐内容制作工艺均依托于独与教学内容为途径，力求对独弦琴文化进行更完整的传承保护。关键词地方高校教育传承独弦琴音乐文化独弦琴是中国古老的弹弦乐器，曾为宫廷乐器，以弦弹奏而得名，现主要在我国广西防城港京族地区及邻国越南流传，曾因琴音小琴曲少传承区域与传承方式局限等原因濒临失传。改革开放以来，在政府与社会各界的共同努力下，独弦琴得到了定的传承，但很少有学者把研究重点放在学校，特别是高校音乐专业的教学研究与实践。高等院校音乐专业独弦琴主要流传于京族地区，其位于广西与越南接壤的沿海带，人民以捕鱼为业。与海洋相关的生产生活孕育着与海洋有关的艺术文化，独弦琴音乐飘逸悠远缠绵，是京族海岛文化的形象代表，众多独弦琴曲目都与海有关，如摇网床赶海渔家季歌等等。独弦琴制作以竹木为主，得益于地处亚热带气候的海岛广泛生产竹木。独弦琴的琴体音乐风格音乐内容都与其所处的社会生活息息相关，依托于京族的社会实践，同时也是京族社会文化的载体。独弦琴在命感尤为必要。相关文化的融入所有的乐器都有其独特的文化背景，在有限的教学时间里，需要考虑将其最为独特最不可忽略的部分进行呈现。对于独弦琴文化，笔者认为其历史源流所依托的民俗节庆及传承情况是不应被忽视的。第，独弦琴的历史源流。关于独弦琴的起源，在学界虽存在着争议，如中国宫廷起源越南起源京族起源之说。但独弦琴在我国古代早有流传是不争的事实，拾遗记载师延在轩辕之世，为司乐之官。及殷时，总修皇帝之乐，拊弦独弦琴在地方高校音乐专业的教育传承研究论文全文的生存环境。独弦琴主要流传于京族地区，其位于广西与越南接壤的沿海带，人民以捕鱼为业。与海洋相关的生产生活孕育着与海洋有关的艺术文化，独弦琴音乐飘逸悠远缠绵，是京族海岛文化的形象代表，众多独弦琴曲目都与海有关，如摇网床赶海渔家季歌等等。独弦琴制作以竹木为主，得益于地处亚热带气候的海岛广泛生产竹木。独弦琴的琴体音乐风格音乐内容都与其所处的社会生活息息相关，依托于京族的社会实践，同时也是京族社会文化的载与传承，并取得定的成果。相关文化的融入所有的乐器都有其独特的文化背景，在有限的教学时间里，需要考虑将其最为独特最不可忽略的部分进行呈现。对于独弦琴文化，笔者认为其历史源流所依托的民俗节庆及传承情况是不应被忽视的。第，独弦琴的历史源流。关于独弦琴的起源，在学界虽存在着争议，如中国宫廷起源越南起源京族起源之说。但独弦琴在我国古代早有流传是不争的事实，拾遗记载师延在轩辕之世，为司乐之官。及殷时，总修皇帝流传，与其依托的哈节等民俗节日有密不可分的关系。传统的哈节主要举行祭神祭祖宗教仪式以及唱哈听哈等活动，在这些民俗活动中总会伴随着音乐，独弦琴就是其中必不可少的乐器。通过对独弦琴所依托的民俗节日民族风情等进行介绍，让学生了解民俗活动与音乐之间的紧密联系，把握民间乐器的民俗性。第，独弦琴的传承情况。独弦琴在中国古代宫廷乐队中曾有席之地，因自身的缺陷，逐渐被其他乐器所代替而流落民间，在京族地区流传。但传主要培养音乐表演与音乐教育人才，如若地方高校能利用地缘优势将独弦琴引入课堂，让音乐专业学生掌握独弦琴的演奏与教学，对于今后独弦琴在更广阔的区域更广泛的群体中传播传承意义重大。独弦琴在学校的教育传承现状世纪以来，随着多元文化教育理念的深入，独具特色的独弦琴作为地域性教学资源进入地方校园。主要通过广西防城港京族地区及南宁市部分中小学少数高校在音乐类课程中融入独弦琴在校园内组建独弦琴表演团队等形式进行教地方高校音乐专业的教育传承研究论文全文。摘要随着国家对民间艺术重视程度的提升及多元音乐文化教育理念的深入，独弦琴作为地方民族特色乐器得到了社会各界的关注并进入地方高校，但相对于弹奏技能等音乐本体而言，其深厚的历史与相关民俗等文化层面的传承尚未得到重视。在音乐技能得到有效传承与发展的基础上，应重视其历史源流生态环境民俗风情等整体文化的传承。通过在地方高校音乐专业开设相关课程，以多元教学模式教学方则地祇皆升新唐书记载独弦匏琴，以斑竹为之，不加饰，刻木为虺首，张弦无轸，以弦系顶。这些古籍所描述的乐器的形制演奏特点等都与当代京族独弦琴十分相似，不可否认独弦琴早在中国古代就有流传。强调独弦琴的历史源流，帮助部分学生走出认为独弦琴只在越南流传等知识误区，引导学生加强对于我文化的了解，培养文化认同感，增强文化自信。第，独弦琴依存的生活环境。独弦琴独特的音乐曲调音乐内容制作工艺均依托于独特的生存环境的不外传传男不传女的习俗令其面临传承危机。改革开放后，随着国家及地方政府对于少数民族乐器重视程度的提升，人们的思想观念开始转变，独弦琴的传承发展受到关注，并在年入选国家非遗项目，得到了社会各界的进步关注与传承保护。近年来，其更是被地方大中小学引入课堂进行传承。但在当下，独弦琴的传承区域传承内容仍存在定的局限。让学生了解独弦琴的传承发展概况，进步加深对独弦琴的了解，培养学生对独弦琴等民族乐器的传承使独弦琴在地方高校音乐专业的教育传承研究论文全文表演实践等多元内容的教学，力求对独弦琴进行更完整更长久的传承。音文合的教学观我国高校音乐专业器乐类课程教学重技艺轻文化已是不争的事实，表现为教学过程中偏向于弹奏技巧表演等音乐本体的教学，而忽略音乐的艺术性以及文化内涵。众多学生专业技能非常优秀，可旦涉及相关的学术研究就无从下手，甚至存在认知误区。独弦琴在地方高校音乐专业的教育传承研究论文全文。第，独弦琴相关民俗节庆。独弦琴之所以能在京族地区广泛校音乐专业的教育传承研究论文全文。音乐专业课程教学不能止步于课堂，尤其是技能类课程，必须通过多次舞台实践巩固音乐技能，锻炼心理素质，培养学生的自信心。同时，推动地方特色乐器参加校内外各类演出与竞赛，在进行教学实践的同时也是对地方文化的展示宣传。采风实践活动是学生走出课堂，近距离接触音乐文化必不可少的途径，独弦琴广泛流传于京族民间，并依托于京族民俗活动，在教学过程中组织学生进行实地采风活动，直观益增多，研究角度广泛，研究内容丰富，为独弦琴在地方高校音乐专业的教