用高性能模块化硬件，结合高效灵活的软件来完成各种智能测试感知和自动化控制，完全适应上述新兴产业发展的要求，因此相关人才需求量较大。虚拟仪器及语言以下简称虚拟仪器课程是浙江科技学院以下简称浙科院较早试点双语教学的课程，以契合行业发展实际，体现学校应用型国际化办学特色，但在长期教学中也逐渐面临课时有限学生实践能力提升较慢及双语学习效果不浙江科技学院机器人工程测控技术与仪器等专业的重要课程。为改善课时有限学生实践能力提升较慢及双语学习较难等现状，采用慕课翻转课堂及项目导向教学相结合的混合式教学模式，让英语更自然地融入教学，使学生的学习兴趣受到激发和学习潜能得到发挥。近年学生平时成绩与实验评价两方面优良率均达以上，期末综合评价优秀率从提高到，良好率达学生对该课程的满意度较高，对授课教师的评价逐年提高，年虚拟仪器双语课程混合式教学实践策略混合式教学论文堂上进行传授，什么都讲，什么都讲不深。为了向课堂要效率，授课教师备课时需梳理好所有的知识要点，并对授课内容的难易程度进行分级，例如难中易档。课堂上主要讲授中及难的内容，易的部分放入学生的课外学时及常规课外作业中。教师在每堂课结束之前，明确下次课前学生需要预习的部分中及易级别的慕课和所需查阅的资料，要求学生在下次课堂上向其他学生介绍自己学到的内容。教师通过前几周的课堂考察论。在课程微信群里，教师也会对些共性问题进行解答。课堂上再利用分钟左右的时间让学生介绍可能的技术解决方案，教师进行点评，与课堂上的即时提问相比，这种方式让学生有更充分的准备时间及深度的参与过程，学习积极性和学习兴趣均有所提高。通过项目导向教学方式提高学生的实践应用能力虚拟仪器课程的特点是实践性和应用性较强。年修订的虚拟仪器课程的教学大纲，进步明确了课程实践应用方面的指标，发现学生中存在下列现象在传统的教学模式下，学生没有太多新鲜感，疲于应付课堂学习课外作业及期末考核，部分学生仅以完成任务为目的学生由于没有充分接触相关的应用场景，可能对课程内容的重要性理解不深，部分学生认为内容太难，即使掌握了语言等编程基础，对图形化的编程方式还不够适应双语教学的出发点是培养学生的英语应用能力，让学生通过英文专业术语更直接准确地理解技面临的主要问题课堂时间利用率不高，学习效果不佳该课程先前的教学模式为教师主导课堂学生被动接受，这样的模式会限制学生的思维。例如该课程的理论教学在常规教室中完成，教师在讲台上介绍虚拟仪器技术的基本概念及语言相关内容，学生般只是在接收信息。对于此类涉及计算机编程和双语教学的课程，上述教学模式有两个弊端是学生实践不够充分。理论教学环节仅有教师单方讲授的概念要点和免过多过杂。目前针对虚拟仪器课程双语教学的研究报道主要集中在教学大纲教材多媒体课件开发等方面，未充分体现出新的教学方法在该课程中应用的效果。近年来，我们根据课程教学实践，提出慕课翻转课堂及项目导向教学相结合的混合式教学模式，并让部分国内研究生留学研究生参与其中，在课程教学环节使项目内容和双语得到有机融合，既让学生更好地吸收课程知识，又提高了学生的动手实践能力，课程建设取面临的问题课程概况浙科院虚拟仪器课程面向全日制机器人工程测控技术与仪器专业的大学年级国内本科生及留学本科生，总共学时，其中课堂教学学时，课内实验学时主要讲授虚拟仪器工作原理及软件应用等方面的内容需预修语言程序设计传感器与检测技术智能仪器设计基础等专业基础课课程教材资料为英文，对国内学生采用中文授课，对国际班留学生采用英文授课。虚拟仪器双语课程混关的应用场景，可能对课程内容的重要性理解不深，部分学生认为内容太难，即使掌握了语言等编程基础，对图形化的编程方式还不够适应双语教学的出发点是培养学生的英语应用能力，让学生通过英文专业术语更直接准确地理解技术，但对部分基础相对薄弱的国内学生，课堂学习较为困难。上述现象最终表现为学生群体的学习积极性和兴趣个体差异较大，并反映在课程考核结果上。目前针对虚拟仪规教室中完成，教师在讲台上介绍虚拟仪器技术的基本概念及语言相关内容，学生般只是在接收信息。对于此类涉及计算机编程和双语教学的课程，上述教学模式有两个弊端是学生实践不够充分。理论教学环节仅有教师单方讲授的概念要点和代码展示，即使有运行过程演示，学生在课堂上也较难通过动手实践来巩固认识，而这些实践又是编程技能学习环节所需要的。是双语教学有定难度。采用的教材资料虚拟仪器双语课程混合式教学实践策略混合式教学论文得了良好的效果。课程概况与面临的问题课程概况浙科院虚拟仪器课程面向全日制机器人工程测控技术与仪器专业的大学年级国内本科生及留学本科生，总共学时，其中课堂教学学时，课内实验学时主要讲授虚拟仪器工作原理及软件应用等方面的内容需预修语言程序设计传感器与检测技术智能仪器设计基础等专业基础课课程教材资料为英文，对国内学生采用中文授课，对国际班留学生采用英文授中包括教学演示视频及相关的课程文档，名校名师的优质资源得以共享。图展示了课程网站整合的中国大学慕课国家精品课程在线学习平台的虚拟仪器课程优秀慕课资源及课程主要双语参考资料。学生偏向于实践指导性较强制作精良的慕课。在经历疫情的特殊时期后，学生对网上学习也更加适应，这为课外学时的利用打下较好的基础。教师要利用好此类资源，根据学生的基础和教学实际做好把关和选择工作，避用分钟左右的时间让学生介绍可能的技术解决方案，教师进行点评，与课堂上的即时提问相比，这种方式让学生有更充分的准备时间及深度的参与过程，学习积极性和学习兴趣均有所提高。通过项目导向教学方式提高学生的实践应用能力虚拟仪器课程的特点是实践性和应用性较强。年修订的虚拟仪器课程的教学大纲，进步明确了课程实践应用方面的指标点及相应的实现途径，侧重以项目小组形式进行团队合作学习。近年式教学实践策略混合式教学论文。解决思路与方法解决上述问题，需要着眼于提高时间利用率激发学生积极性加强工程能力锻炼这个方面，改进教师的授课形式及学生的学习模式。经过探索和实践，我们利用慕课资源实现翻转课堂，再结合个性化项目导向教学，这混合式教学模式成效显著。整合共享优质慕课资源，实现翻转课堂充分利用虚拟仪器课程的课外学时目前各大慕课平台提供了丰富的虚拟仪器课程资源，其器课程双语教学的研究报道主要集中在教学大纲教材多媒体课件开发等方面，未充分体现出新的教学方法在该课程中应用的效果。近年来，我们根据课程教学实践，提出慕课翻转课堂及项目导向教学相结合的混合式教学模式，并让部分国内研究生留学研究生参与其中，在课程教学环节使项目内容和双语得到有机融合，既让学生更好地吸收课程知识，又提高了学生的动手实践能力，课程建设取得了良好的效果。课程概况与及较多的英文专业术语，虽然教师会在课堂上介绍，但部分基础薄弱的学生较难理解或记住，课堂上也没有充足的时间展开。这些弊端造成学生课堂时间利用不充分学习效果打折等问题。学生学习积极性和兴趣不均衡，个体差异较明显通过与学生的交流，发现学生中存在下列现象在传统的教学模式下，学生没有太多新鲜感，疲于应付课堂学习课外作业及期末考核，部分学生仅以完成任务为目的学生由于没有充分接触相来，我们在虚拟仪器课程中穿插并加强了项目导向教学方式，要求学生利用课内外所学的基础知识和技能，明确具体项目及目标，通过查阅中英文资料，开展小组讨论等方式，进步加强思考和深化理解，从而解决项目中的些技术问题，提高实践应用能力。面临的主要问题课堂时间利用率不高，学习效果不佳该课程先前的教学模式为教师主导课堂学生被动接受，这样的模式会限制学生的思维。例如该课程的理论教学在常虚拟仪器双语课程混合式教学实践策略混合式教学论文度得到相应的提高。虚拟仪器双语课程混合式教学实践策略混合式教学论文。此外，教师每隔周会准备个难度适中并且较开放的虚拟仪器应用方面的技术问题，例如针对采集数据的分析算法，传感器参数的选择，或如何结合对生产线上个环节进行检测与控制等。学生围绕技术问题于课后查找资料，进行独立思考及同学间的讨论。在课程微信群里，教师也会对些共性问题进行解答。课堂上再利佳等问题与挑战。传统教学方式往往将所有内容在课堂上进行传授，什么都讲，什么都讲不深。为了向课堂要效率，授课教师备课时需梳理好所有的知识要点，并对授课内容的难易程度进行分级，例如难中易档。课堂上主要讲授中及难的内容，易的部分放入学生的课外学时及常规课外作业中。教师在每堂课结束之前，明确下次课前学生需要预习的部分中及易级别的慕课和所需查阅的资料，要求学生在下次课堂上向其他学分。本混合式教学模式对探索虚拟仪器课程及其类似课程在实际教学过程中，如何因材施教及提高学生学习积极性以促进学生整体进步等方面具有参考价值。关键词双语教学慕课混合式教学模式翻转课堂虚拟仪器课程项目导向浙江省机器人行动计划浙江省新代人工智能发展规划等提出，要重点促进机器人智能化产业发展，相关领域例如测控系统变得更加热门。在前沿研究和工业应用中，测控系统大量采用虚拟仪器思，记录学生的表现并分析其学习基础与学习能力情况，以便更有针对性地指导学生，例如基础与能力较好的学生可以介绍中级别的部分，能力相对较弱的学生可以介绍易的部分。差异化的内容布置使得每名学生都能有机会展示自己，从而增强其自信心。课堂上的学生展示和教师答疑方式，使得学生的参与感更强，更关注自身及同学的表现，继而学生的学习积极性及投入程度得到相应的提高。摘要虚拟仪器双语课程是及