高学生的专业技能水平。高校视唱练耳学的基础内容，与学生实际学习状态具有直接关系，教师定要予以重视，同时利用体验式教学逐步对自身教学理念进行优化，促进视唱练耳教学的创新，引导学生加强训练，全面提高高校音乐教学质量。在进行视唱练耳知识学习过程中，学生可通过体验式教学充分感受到音乐的艺术内涵，各种音乐元素可以从音乐教学内容充分呈现出来，有助于学生思想的解放，在进行音乐感知的同时获得更多音乐相关的知识，进而真切地感受到音乐中元素技巧的运用和情感表达，培养学生的音乐综合能力的培养探讨大众文艺，王坤高校视唱练耳课程中的体验式教学新探北方音乐，游天宇，赖海燕体验式教学在高校视唱练耳教学中的运用黄河之声，林久平体验式教学在高校视唱练耳教学中的实践研究黄河之声，。促进学生专业技能水平的提高将体验式教学融入视唱练耳教学中可帮助教师活跃课堂学习氛围，为学生营造更加有利的学习环境，学生可以更好地掌握所学理论知识与演奏技能。体验式教学下的视唱练耳学习重视对学生创作能力的培养，引导其进行音乐元素之间的高校视唱练耳教学中应用体验式教学的影响全文很多科目与内容都可以通过游戏的方式完成。而视唱练耳教学作为音乐教学的种，也可以通过将音乐转化为游戏的方式使学生在游戏中完成学习，起到寓教于乐的作用。教师在实际授课时可以自创些游戏，如旋律接龙旋律创编等，或是定期开展比赛，并对优胜者进行奖励。采用游戏教学的方式可以激发学生的学习兴趣，缓解视唱练耳教学这种较为枯燥的课程带给学生的厌烦感。结语综上所述，视唱练耳作为高校音乐学科当中的重要组成部分，学生视唱练耳内容的掌握情况直接影响其声视唱练耳的考查并对其做出评价，结合学生的信息反馈情况与考核结果等为其制定针对性的学习计划，帮助学生掌握更多视唱练耳技能，提高音乐学习水平，为学生将来更好地体验音乐的魅力打下基础。开展多声教学多声思维是音乐演奏中种重要的艺术表现形式，也是演唱音乐时常用的技能之。多声模式将多种不同层次的声音叠加在演唱中，从而利用声音的叠加制造出些特殊效果，在大规模合唱中的多声模式往往能起到震撼人心的作用。在高校的视唱练耳课程中融入多声教学，不仅可的魅力。通过教学方法的创新，可以让学生由被动转变为主动地学习，教师与学生之间调换角色，可由学生代替教师伴奏，将课堂交给学生，教师则需要对学生进行引导与点拨，提高学生的学习积极性。同时，应注重学生团队协作精神的培养，将学生分组，按照伴奏与演唱进行分工。通过对教学方法的创新引导学生真正意义上地进入视唱练耳学习课堂，充分发挥体验式教学的魅力。对听音与视唱标准进行量化想要实践高校视唱练耳教学与体验式教学的有机结合，教师不但需要引导学生丰富视唱练耳教学途径体验式教学的落实需采用合适的教学途径，可以分别从音乐教学内容与教学方法方面进行创新。现阶段我国有很多高校仍旧过分追求学生对理论知识的掌握与考试成绩，而忽视了培养学生的音乐艺术素养。在这种情况下，高校音乐教学内容老旧问题严重，在当前教育背景下显然已经无法满足当代大学生的音乐学习需求。对此，教师应加强教学内容的创新，可对现有教材内容进行扩展和延伸，搜集国内外各种不同类型的音乐作品，将其制作成教学素材，引导学生丰思维及音乐艺术素养等方面都具有极为重要的作用，同时也有益于学生的音乐知识学习。可以说，视唱练耳课程对于学生音乐知识的学习音乐演奏实践能力的培养以及音乐艺术综合素养的形成均产生积极的影响。因此，高校教师定要对体验式教学的应用给予充分重视，并将体验式教学与视唱练耳教学充分融合，进步改善音乐教学质量，更好地满足当代高校学生的音乐学习需求，也为学生将来实现其人生价值提供良好的条件。所以，在视唱练耳教学中，应增加本国音乐元素比重，使学生练耳内容的掌握情况直接影响其声乐基本表现水平及音乐综合素养的形成。在视唱练耳教学中融入体验式教学理念，可以帮助学生显著提高视唱练耳学习效果，较好地掌握音乐理论知识与表演技能，充分领略音乐艺术的无限魅力，使其愿意自发地进行音乐知识的探求，培养其创新精神，从而为学生实现其未来职业价值与人生价值奠定良好基础。参考文献王秋婷视唱练耳课程在高专院校音乐教育中的应用价值开发红河学院学报，郭雪莉视唱练耳教学中科学思维的建构研究戏剧之家，练耳课程中融入多声教学，不仅可以让学生掌握演唱中的重要技能，更重要的是利用多声模式的独特效果使学生体会到合唱所带来的震撼感，提升学生学习音乐的兴趣多声教学也是将视唱练耳教学中的视唱与练耳两部分合为的方式，可以提升学生的学习效率。在实际使用多声教学时，教师可以从单声部曲目开始练习，逐渐增加曲目声部的数量，使学生沿梯度进行多声部演唱的练习，提升学生对多声部的识别能力，这种训练方式比传统的和声训练效果更好。利用游戏辅助教学游戏是种有机结合，教师不但需要引导学生发现音乐艺术的无限魅力，同时还应使学生自发地去完成学习任务。我国高校的音乐课程和传统的理论课程相比有着明显差异，缺乏量化的考核标准，因此，音乐课的考核相对较为困难。在组织学生进行视唱练耳学习的过程中，应将其中听音与视唱的标准进行量化处理，并对具体的考核目标加以明确，这样也可以帮助学生明确音乐学习的基本方向。该标准的量化不但要充分重视对学生基本技能的考核，同时还需对学生的音乐艺术感知水平等进行量化考高校视唱练耳教学中应用体验式教学的影响全文充分感受到中国文化的独特魅力，继而引导学生对本国文化形成合理认知，激发其对本国文化的研究兴趣，增强高校学生对本国的归属感与认同感，培养学生辩证思维。无论是本国音乐还是外国音乐，其中有很多类型的音乐作品是不被大众所知晓的，而这些作品中不乏精品之作。所以，教师平时定要注重音乐教学素材的搜集，为学生带来更加多样化的学习内容，加强学生对不同类型音乐艺术的了解，同时也能够使学生产生眼前亮的感觉，增强对音乐知识的探求渴望，强化体验式教学功。无论是本国音乐还是外国音乐，其中有很多类型的音乐作品是不被大众所知晓的，而这些作品中不乏精品之作。所以，教师平时定要注重音乐教学素材的搜集，为学生带来更加多样化的学习内容，加强学生对不同类型音乐艺术的了解，同时也能够使学生产生眼前亮的感觉，增强对音乐知识的探求渴望，强化体验式教学功能。关键词体验式教学艺术教学艺术表现视唱练耳高校音乐课程音乐是种组织性较强的以声音为表达方式的极具情感的艺术表现方式，高校视唱练耳教学在培养学生音品，将其制作成教学素材，引导学生丰富音乐艺术感知，不断提高教学效果。需要注意的是，教师在搜集素材的时候定要充分结合教学需求及学生的学习能力，选择与学生接受能力相匹配的作品，循序渐进地进行艺术层次的提升，帮助学生逐步提高自身学习成就感，实现体验式教学的目的。高校音乐视唱练耳的传统教学通常都是由教师伴奏学生演唱，亦或是由教师直接演唱学生倾听的方式进行的。在这种教学方法下，学生的学习热情被大大挫伤，学生被动地学习，甚至可能对音乐产生陈姝洋视唱练耳教学中高校学生音乐能力的培养探讨大众文艺，王坤高校视唱练耳课程中的体验式教学新探北方音乐，游天宇，赖海燕体验式教学在高校视唱练耳教学中的运用黄河之声，林久平体验式教学在高校视唱练耳教学中的实践研究黄河之声，。所以，在视唱练耳教学中，应增加本国音乐元素比重，使学生充分感受到中国文化的独特魅力，继而引导学生对本国文化形成合理认知，激发其对本国文化的研究兴趣，增强高校学生对本国的归属感与认同感，培养学生辩证思维非常好的学习方式，学校中所教授的很多科目与内容都可以通过游戏的方式完成。而视唱练耳教学作为音乐教学的种，也可以通过将音乐转化为游戏的方式使学生在游戏中完成学习，起到寓教于乐的作用。教师在实际授课时可以自创些游戏，如旋律接龙旋律创编等，或是定期开展比赛，并对优胜者进行奖励。采用游戏教学的方式可以激发学生的学习兴趣，缓解视唱练耳教学这种较为枯燥的课程带给学生的厌烦感。结语综上所述，视唱练耳作为高校音乐学科当中的重要组成部分，学生视核，在课程中教师应定期对学生进行视唱练耳的考查并对其做出评价，结合学生的信息反馈情况与考核结果等为其制定针对性的学习计划，帮助学生掌握更多视唱练耳技能，提高音乐学习水平，为学生将来更好地体验音乐的魅力打下基础。开展多声教学多声思维是音乐演奏中种重要的艺术表现形式，也是演唱音乐时常用的技能之。多声模式将多种不同层次的声音叠加在演唱中，从而利用声音的叠加制造出些特殊效果，在大规模合唱中的多声模式往往能起到震撼人心的作用。在高校的视触情绪，很难在学习中感受到音乐的魅力。通过教学方法的创新，可以让学生由被动转变为主动地学习，教师与学生之间调换角色，可由学生代替教师伴奏，将课堂交给学生，教师则需要对学生进行引导与点拨，提高学生的学习积极性。同时，应注重学生团队协作精神的培养，将学生分组，按照伴奏与演唱进行分工。通过对教学方法的创新引导学生真正意义上地进入视唱练耳学习课堂，充分发挥体验式教学的魅力。对听音与视唱标准进行量化想要实践高校视唱练耳教学与体验式教学的高校视唱练耳教学中应用体验式教学的影响全文学中应用体验式教学的影响全文。丰富视唱练耳教学途径体验式教学的落实需采用合适的教学途径，可以分别从音乐教学内容与教学方法方面进行创新。现阶段我国有很多高校仍旧过分追求学生对理论知识的掌握与考试成绩，而忽视了培养学生的音乐艺术素养。在这种情况下，高校音乐教学内容老旧问题严重，在当前教育背景下显然已经无法满足当代大学生的音乐学习需求。对此，教师应加