1、“.....有效果即教学内容与教学目标相致，有效率即以少的课时达成教学目标。有效教学模式，如图所示。导言导言是指通过简单的语言肢体动作练习及新媒体等方法打开课堂的前奏，然后进入课堂教学的过程。导言的功能面图像处理课程教学设计软件导刊教育技术，陈孝强基于模式的高职院校客户关系管理课程改革研究黄冈职业技术学院学报，乐励华，颜笙基于学习通教学平台模式在高等数学教学中的应用科技风，梁作华，刘婷教学模式在高职新能源汽车技术专业教学中的探索车，。基于模式的混合式教学实践与改革混合式教基于模式的混合式教学实践与改革混合式教学论文考试成绩发现，该模式教学实施期间，课程考试成绩维持在较理想的状态。此外，通过智慧职教的手机端和电脑端，能从多角度全方面获取教学数据，实现了教学全过程的监测，从而使课程教学管理有效果有效率......”。

2、“.....对汽车车身焊接与切割技术课程多项内容重新进行设计和实践。通过汽车车身电阻点焊技术的案例充分表明，该师通过智慧职教发布两道作业题，这样来不仅能将探究式教学思想融入后测环节，还能达到验证教学目标和学以致用的目的。摘要总结在本课程教学中，该环节中学生和教师共同整理回归本次课学习内容，重点强调电阻点焊的焊接原理电阻点焊机的组成电阻点焊机各参数的调节方法。基于教学模式的实施效果在教学实施中，教师结合教学模式对氧过对电阻点焊机的实际操作，根据最终的焊接结果，总结出电阻点焊各参数与工件之间的关系。个案研究。电阻点焊焊接时产生飞溅的原因是什么如何避免电阻点焊焊接缺陷通过个案研究引入各个焊接参数之间的关系。在步骤中，方面利用学生反思实际操作个案研究的方式实现了参与式学习另方面利用问题导向探究验证的方式实现了探究性学习......”。

3、“.....学生与教师共同总结课堂上使用的知识点技能点。总结的目的和作用是总结课堂内容，帮助学生梳理知识结构反思学习内容，并预告下节课的内容。基于模式的混合式教学实践教学设计基于模式的混合式教学的重点是教学流程的设计，教学流程主要包含个阶段，即课前自主学习课上知识内化提升学习课后知识拓展学习，具体教式学习，从而学会哪些知识。前测为了使学生理解汽车电阻点焊的工作原理，同时也为了后续新知识做准备，本环节设计了两个测验题。第个测验题汽车车身电阻点焊的焊接原理第个测验题电阻点焊机的操作步骤。该环节在课前进行，教师通过智慧职教下发学生学习任务书，学生根据任务书完成课前学习，同时学生通过智慧职教完成测验教师根据平台大数据了解学生的教学模式在高职新能源汽车技术专业教学中的探索车，。基于模式的混合式教学实践与改革混合式教学论文。总结在课程结束前......”。

4、“.....总结的目的和作用是总结课堂内容，帮助学生梳理知识结构反思学习内容，并预告下节课的内容。基于模式的混合式教学实践教学设计基于模式，对汽车车身焊接与切割技术课程多项内容重新进行设计和实践。通过汽车车身电阻点焊技术的案例充分表明，该教学模式实现了信息技术与模式的有机融合，充分展示探究性教学理念。基于智慧职教的教学模式对汽车车身电阻点焊技术课程的教学设计有很好的指导作用，为互联网背景下线上与线下混合式教学改革提供了参考。参考组成电阻点焊机各参数的调节方法。基于教学模式的实施效果在教学实施中，教师结合教学模式对氧化碳气体保护焊非熔化极惰性气体保护焊钎焊等多项教学内容进行了重新设计与实施。期末课程结束后的问卷调查表明，以上的学生支持基于智慧职教的教学模式。从课堂表现发现......”。

5、“.....进而调整课堂讲授内容和课堂活动内容。基于模式的混合式教学实践与改革混合式教学论文。参与式学习参与式学习是指在教学过程中，以学生为中心，通过学生与学生之间互动学生与教师之间互动完成教学任务，达成教学目标。后测后测的目的是了解学生的学习成效以及教学目标是否达成。后测的方法策略包括作业测验视频展示日记心得作业测验视频展示日记心得等。学习目标结果教师通过智慧职教平台下发学生自主学习任务书，任务书明确学习目标。知识目标说出汽车车身电阻点焊焊接原理正确选择车身电阻点焊焊接参数。能力目标正确操作电阻点焊机独立对电阻点焊机进行保养。素质目标具备安全卫生意识具备严谨的思维与认真的态度。同时......”。

6、“.....通过将探究性学习思想融入参与式学习环节，同学们很容易了解电阻点焊参数的调节方法。参与式学习中，步骤以教师讲授为主，其他步骤都以合作探究引导思考实操验证为主要活动形式。在教学中，打破学生个体学习的常规，通过智慧职教分组头脑风暴讨论抢答投票模式的混合式教学的重点是教学流程的设计，教学流程主要包含个阶段，即课前自主学习课上知识内化提升学习课后知识拓展学习，具体教学流程如图所示。参与式学习参与式学习是指在教学过程中，以学生为中心，通过学生与学生之间互动学生与教师之间互动完成教学任务，达成教学目标。后测后测的目的是了解学生的学习成效以及教学目标是否达成。后测的方法策略包献袁芳，陈振，孟霞模式在化工原理课程教学中的设计广东化工，梁建平基于模型与平台的高职平面图像处理课程教学设计软件导刊教育技术......”。

7、“.....乐励华，颜笙基于学习通教学平台模式在高等数学教学中的应用科技风，梁作华，刘婷式后，课堂教学上教师与学生互动学生与学生互动次数显著增多，课堂效果好。通过分析汽车车身焊接与切割技术课程学生期末考试成绩发现，该模式教学实施期间，课程考试成绩维持在较理想的状态。此外，通过智慧职教的手机端和电脑端，能从多角度全方面获取教学数据，实现了教学全过程的监测，从而使课程教学管理有效果有效率。总结通过构建基于智慧职教的随机点名等功能让同学们积极参与到上述问题的研究。后测后测是为了解学生的学习成效以及教学目标是否达成。后测环节中，教师通过智慧职教发布两道作业题，这样来不仅能将探究式教学思想融入后测环节，还能达到验证教学目标和学以致用的目的。摘要总结在本课程教学中，该环节中学生和教师共同整理回归本次课学习内容......”。

8、“.....运用智慧职教投票功能，让全体学生对电阻点焊机的冷却方式进行投票，并获得投票结果。实际操作。引导学生通过对电阻点焊机的实际操作，根据最终的焊接结果，总结出电阻点焊各参数与工件之间的关系。个案研究。电阻点焊焊接时产生飞溅的原因是什么如何避免电阻点焊焊接缺陷通过个案研究引入各个焊接参数之间的关系。在步骤中，方面利用学生是引起学生的思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生关注即将开始的课程内容。步骤电阻点焊机的组成。教师引导学生观察电阻点焊机的组成，并描绘电阻点焊机各部件的功能，运用智慧职教课堂分组的功能将学生分为几组，通过小组内讨论归纳总结得出结论，各小组派代表说出电阻点焊机的组成和各部分的功能。步骤要求学生们对电阻点焊机进行实操，并回答问题。例如学论文。步骤电阻点焊机的组成......”。

9、“.....运用智慧职教课堂分组的功能将学生分为几组，通过小组内讨论归纳总结得出结论，各小组派代表说出电阻点焊机的组成和各部分的功能。步骤要求学生们对电阻点焊机进行实操，并回答问题。例如，电阻点焊机电极与工件之间的角度是多少如何调节焊接电流大小学模式实现了信息技术与模式的有机融合，充分展示探究性教学理念。基于智慧职教的教学模式对汽车车身电阻点焊技术课程的教学设计有很好的指导作用，为互联网背景下线上与线下混合式教学改革提供了参考。参考文献袁芳，陈振，孟霞模式在化工原理课程教学中的设计广东化工，梁建平基于模型与平台的高职平化碳气体保护焊非熔化极惰性气体保护焊钎焊等多项教学内容进行了重新设计与实施。期末课程结束后的问卷调查表明，以上的学生支持基于智慧职教的教学模式。从课堂表现发现，采用教学模式和智慧职教信息化教学模式后......”。