1、“.....确定重点阅读书目和般阅读书目，做好读书计划。重点阅读书籍读原著，既可以读纸质的，也可以下载到电脑终端或手机终端，进行阅读般阅读书目完全可以下载到手机上随时随地阅读，可以在图书馆自习室宿舍阅读，也可以在等人等车坐车坐飞机饭后茶余睡前醒后阅读，尤其适合快速略读，忙里偷闲阅读两页，也许比你有足够闲暇时间，但缺高自己读写能力，真可谓是箭雕了。大学生要经常关注图书馆网站，看看最近举办的讲座和读书沙龙活动，认真聆听老教授和名人专家的生活学习和科研情况，怎样去做学问。认真阅读他们推荐书目，在不断学习中，感悟领会他们是怎样读书治学，科研攻关的，取其精华，养成自己的阅读写作学习习惯，为毕业论文写作答辩练就扎实的基本功。积极参加网络社群举办的读书活动，广交书友现代大学生都是泛在学习环境下解决大学生阅读问题的策略高等教学法论文拆分成几个部分，阅读后写出心得体会，与群友分享......”。

2、“.....泛在学习环境下，信息获取便捷，阅读条件优越，方式便利，应构建适合自己的个人阅读空间先确定阅读目标和喜好然后整合资源，构建个人阅读空间，开展阅读活动，不断进行反思阅读过程阅读收获重新构建个人阅读空间，重新定位阅读目标和阅读喜好，在这不断反复阅读思考过程中，提高阅读学习能力。示意图如图所示。积极识，创造种自主性自助性个性化学习模式，带动大批想读书但不知道读什么，读了开头就坚持不下去的同学。立足于个人静读，构建个人阅读空间大学生要立足于个人静读，与自己内心对话，在静读基础上再进行交流讨论，找到自己的兴趣点，形成自己的阅读体系，构建个人阅读空间，根据所学专业兴趣爱好及教师荐书，确定重点阅读书目和般阅读书目，做好读书计划。重点阅读书籍读原著，既可以读纸读而无获，真正的阅读不仅知其然，而且要知其所以然，从中获得理念，提升精神，潜移默化中形成自己独到的见解和观点......”。

3、“.....学会分享阅读，拓宽阅读视野学会和同学分享阅读，变阅读为共读，可以加深阅读理解，提高阅读能力，掌握阅读技巧，获得多方面阅读感悟可以拓宽眼界，启迪思维，获得更多信息资讯可以克服自身阅读惰性，积极努力地去读书，去思摘要大学生阅读是大学时期重要的学习任务，泛在学习环境为大学生阅读提供海量优质阅读资源和交流心得感悟平台。文章在阐释泛在学习内涵基础上，探讨泛在学习环境下大学生阅读模式立足于个人静读，构建个人阅读空间学会分享阅读，拓宽阅读视野积极参与图书馆阅读活动，锻炼读写能力，提出如何解决阅读过程中遇到的困难。希望为大学生阅读提供定的参考依据。关键词个人阅读空间构建大同主题资料，由分析阅读升华为主题阅读，提高阅读层次，达到阅读目的。变为他人阅读为为我阅读大学生阅读过程中，定要变被动为主动，不要总觉得读书是为别人，为完成作业毕业论文考试成绩而读书......”。

4、“.....变为他人阅读为为我阅读，因为自己设定的读书任务总比别人分配给你的任务要容易完成，实际是给自己定任务。浅阅读要深思考泛在学习环境让大学生阅读变得碎片化，呈现浅社，。它的学习理念在于充分利用自然，人为构建各种环境，为学习者的学习过程，注入社会化交往元素，为大学生学习创造得天独厚的环境。泛在学习模式包括正式课程学习非正式资源学习和准正式主题学习。大学生阅读属于非正式资源学习大学生依据自我学习需求，查找合适阅读资源进行学习，通过思考分析总结，撰写心得体会或编写新资源，提交到资源系统中，形成生产性共享资源。示意图如图所读同主题资料，由分析阅读升华为主题阅读，提高阅读层次，达到阅读目的。变为他人阅读为为我阅读大学生阅读过程中，定要变被动为主动，不要总觉得读书是为别人，为完成作业毕业论文考试成绩而读书，而应积极主动去阅读，变为他人阅读为为我阅读......”。

5、“.....实际是给自己定任务。浅阅读要深思考泛在学习环境让大学生阅读变得碎片化，呈现太多信息知识需要吸收内化。为了从容度过大学年美好时光，储备知识，贮存能量，为将来报效祖国服务社会奠定扎实基础，大学生应该掌握阅读技巧，学会阅读，创造性批判性地与这些信息发生互动，内化为自己的知识储备起来，适时释放。泛在学习环境下解决大学生阅读问题的策略高等教学法论文。分解阅读任务阅读贯穿整个大学阶段，尤其是大，要准备毕业论文，阅读大量学术类文章，完成毕泛在学习环境下解决大学生阅读问题的策略高等教学法论文阅读状态，所以大学生要学会深思考。只有在浅阅读中融入深思考的元素，在阅读过程中充分运用好思维力评判力观察力，阅读才会有所收获。只有深浅阅读相互结合，互为补充，由浅入深，逐步深入，大学生阅读才不会浅尝辄止。参考文献杨孝堂泛在学习理论模式与资源中国远程教育......”。

6、“.....加文费尔贝恩著谢友倩译大学生阅读指导北京中国人民大学出版社论文答辩，面对繁重的学习任务，大学生可以运用分解阅读法先确定自己想要什么，查找资料，再确定阅读步骤，每天阅读量由少到多，由量变到质变，形成自己的思想观点。阅读学术类文章，必须采用逐渐增加的方法，先收集资料，进行浏览，确定主题，再了解文章结构，论点论证。如果觉得文章写的很好，就反复阅读，真正理解透彻，心有感悟，阅有所思，形成明确的主题。有了主题，再去仔细阅读阅读成为更加简单更有价值和节省精力的事情，充分利用同学朋友这份最宝贵的资源，把对方当面镜子或轮流当教师，告诉彼此通过阅读学到的知识，创造种自主性自助性个性化学习模式，带动大批想读书但不知道读什么，读了开头就坚持不下去的同学。摘要大学生阅读是大学时期重要的学习任务......”。

7、“.....文章在阐释泛在学习内涵基础上，示。泛在学习环境使大学生学习方式发生改变，大学生通过各种学习终端，自由的无拘无束的阅读，又可以和本专业及不同专业同学线上交流，或建立阅读群，交流阅读感悟，进行阅读互动，变阅读为共读，营造美好书香大学校园阅读氛围。泛在学习环境下解决大学生阅读问题的策略高等教学法论文。分解阅读任务阅读贯穿整个大学阶段，尤其是大，要准备毕业论文，阅读大量学术类文章，完成毕业浅阅读状态，所以大学生要学会深思考。只有在浅阅读中融入深思考的元素，在阅读过程中充分运用好思维力评判力观察力，阅读才会有所收获。只有深浅阅读相互结合，互为补充，由浅入深，逐步深入，大学生阅读才不会浅尝辄止。参考文献杨孝堂泛在学习理论模式与资源中国远程教育，王锦泛在学习内涵分析西安文理学院学报，加文费尔贝恩著谢友倩译大学生阅读指导北京中国人民大学出版业论文答辩，面对繁重的学习任务......”。

8、“.....查找资料，再确定阅读步骤，每天阅读量由少到多，由量变到质变，形成自己的思想观点。阅读学术类文章，必须采用逐渐增加的方法，先收集资料，进行浏览，确定主题，再了解文章结构，论点论证。如果觉得文章写的很好，就反复阅读，真正理解透彻，心有感悟，阅有所思，形成明确的主题。有了主题，再去仔细阅探讨泛在学习环境下大学生阅读模式立足于个人静读，构建个人阅读空间学会分享阅读，拓宽阅读视野积极参与图书馆阅读活动，锻炼读写能力，提出如何解决阅读过程中遇到的困难。希望为大学生阅读提供定的参考依据。关键词个人阅读空间构建大学生泛在学习阅读方式阅读空间大学生阅读是大学期间必须从事的重要学习任务。面对教师指定晦涩难读的阅读任务，总感觉有太多资料书籍去研读，有泛在学习环境下解决大学生阅读问题的策略高等教学法论文读能力，掌握阅读技巧......”。

9、“.....获得更多信息资讯可以克服自身阅读惰性，积极努力地去读书，去思考，让自己保持持续的读书状态。群志同道合的书友在教师指导下或自发建立阅读微信群，商议阅读书目，分配阅读任务，认真阅读，做好阅读笔记，上传到网上，大家起分享，轻轻松松，快快乐乐地完成学业。个臭皮匠，顶个诸葛亮，互相带动，互相促进，使少阅读激情时读小时，收获得多。个人独处时静静的阅读，零碎时间得到合理利用，且乐在其中。制定每周阅读本书计划，化整为零，把整本书拆分成几个部分，阅读后写出心得体会，与群友分享，提高写作能力。泛在学习环境下，信息获取便捷，阅读条件优越，方式便利，应构建适合自己的个人阅读空间先确定阅读目标和喜好然后整合资源，构建个人阅读空间，开展阅读活动，不断进行反思阅读过程在网络影响下成长起来的，都善于通过网络学习阅读，接受新信息。所以利用好网络平台，积极参加网络社群举办的读书活动......”。