言，营造情感和课堂教学的氛围，成为个广阔的教学领域，通过场的作用巧妙地影响学生，从而促进学生积极投入整个学习活动，以实现生动情境，激发学生的学习兴趣初中的道德与法治作为道德教育的实践课程，其最终目标是建立道德体系。同时，初中学生的年龄特点决定了他们大多数人难以长时间集中精力。如果教师采用传统的讲解法教学方式，那么长时间集中注意力将更加困难。这是因为在这种环境下，学生不是主动地学习，探讨立足核心素养要求提高道德与法治教学效率教育管理学论文习特点所设计出的符合学生发展需求的教学方法，正确的教学方式不仅能够促进道德与法治课堂教学效率的提高，还能够带动学生的主动思考和学习，进步发展学生的学习能力。因此，教师应当从培养学生的素养出发，设计多样化的教学方法，以此增强道德与法治的教学效果。关键词教学效率教趣初中的道德与法治作为道德教育的实践课程，其最终目标是建立道德体系。同时，初中学生的年龄特点决定了他们大多数人难以长时间集中精力。如果教师采用传统的讲解法教学方式，那么长时间集中注意力将更加困难。这是因为在这种环境下，学生不是主动地学习，只能步步地被老师推动，治才能充满魅力。情境教学为学生提供了生动的学习场景，在课堂加上老师的语言，营造情感和课堂教学的氛围，成为个广阔的教学领域，通过场的作用巧妙地影响学生，从而促进学生积极投入整个学习活动，以实现生动的课堂学习和和谐的学生发展。关键词教学效率教学策略核心素养道德与法可见，在该案例中，教师通过丰富道德与法治课堂的教学方式激发了学生道德思维的活跃度，在核心素养背景之下提高了学生对民主的认识。另外，在进行情绪的管理这部分内容的教学时，教师也可以从学生的角度出发来设计教学活动，做好情绪的主人是学生进行情绪管理的重要途径和基础，教足核心素养培养要求提高道德与法治教学效率的策略研究天天爱科学教育前沿，。接着，教师可以邀请学生进行回答，充分给予学生表达自己想法的意见。学生了解的选举权与被选举权的内容之后，教师可以设计多样化的教学活动，引导学生展开角色扮演，开展选举活动，由于初中阶段学生的体，社区也是个集体，我们要将集体意识融入到日常生活当中，参加志愿活动能够体现大家良好的集体意识，帮助他人也能够使我们自己感到快乐，从而建设个更加美好的集体。接下来就请大家收集自己所在社区相关的志愿活动信息，然后在班级内进行分享，并且说说，自己在志愿活动当中做了践活动能够带动学生养成道德观念，使学生通过实践收获良好的道德素养。例如，在讲解美好集体有我在这部分内容的时候，教师首先引导学生分成不同的小组思考集体的概念，从而激发学生对于集体的憧憬与向往，是教师首先为学生进行情境导入的教学案例，激发学生对于学习这部分内容的兴实表现，灵活调整教学方法，帮助学生掌握知识，并提高课堂教学效率。教师布置相关实践作业，促进学生积极参与实践活动进行社会实践不仅能够使学生将道德与法治教学中学习到的知识，运用到实际生活当中，更能够通过社会实践激发学生的主体性学习意识，使学生明白道德与法治的真正价探讨立足核心素养要求提高道德与法治教学效率教育管理学论文主学习能力还比较差，教师在这个过程中要做好自身的引导作用，如何正确地进行民主选举公民该如何正确地行使自己的权利等，通过角色扮演不仅能够给予学生多样化的学习体验，还能够使学生在沉浸式的课堂活动中感受民主。探讨立足核心素养要求提高道德与法治教学效率教育管理学论文合适的教学方法，组织和控制教学过程，认真做好课后反思。教师应当充分了解核心素养的要求，在引入新的教学理念的基础上优化道德与法治教学，通过多样化的教学手段为学生呈现不样的道德与法治教学情境，在提升学生学习体验的基础上保障道德与法治教学的效果。文章来源谭金，雷隆刚学生在沉浸式的课堂活动中感受民主。道德与法治是门特殊的学科，不仅教导学生掌握学科知识，还有对学生进行思想道德教育的任务。师生充分互动的课堂教学上，教师可以全面了解学生的知识基础和人格特征，有利于针对学生个体的差异根据自己的能力教给学生，指导学生学习知识，塑造正情在该案例中，教师通过布置相关的实践作业，优化了对于集体这部分内容的道德与法治教学，进步落实了核心素养的要求。结语道德与法治课的教师责任重大，要成为名优秀的道德和法治老师并不容易。在采用情境教学法进行教学时，需要教师热爱教育，研究教材内容，调查学生情况，选择趣，然后引导学生根据案例思考集体的愿景是什么集体能够为我们带来什么好处根据学生的回答，教师可以引导学生关注集体对学生成长所起的重要意义。接着，教师可以引导学生了解自己所居住社区相关的志愿活动，也可以参与教师为学生所挑选的力所能及的志愿活动同学们，班级体是个，从而将学生良好的道德观念，内化为正确的道德行为，促进初中阶段学生提高道德素养。因此，教师应当通过布置相关的实践作业，促进学生在实践活动当中的参与度，以此将核心素养的要求，融入到道德与法治教学当中。开展实践活动需要教师根据具体的教学目标进行有效的设计，从而保证的价值观。方面在互动的过程中教师平易近人与学生相处，不仅树立教师威信，此外，学生对老师有种信任感，并在轻松，快乐和和谐的学习氛围中实现对学生德育教学的目的。另方面，师生互动时思维碰撞，在教师的引导下师生合作探究，学生敢于大胆表达困惑与疑问，教师可以根据学生的现探讨立足核心素养要求提高道德与法治教学效率教育管理学论文容之后，教师可以设计多样化的教学活动，引导学生展开角色扮演，开展选举活动，由于初中阶段学生的自主学习能力还比较差，教师在这个过程中要做好自身的引导作用，如何正确地进行民主选举公民该如何正确地行使自己的权利等，通过角色扮演不仅能够给予学生多样化的学习体验，还能够课堂学习和和谐的学生发展。可见，在该案例中，教师通过丰富道德与法治课堂的教学方式激发了学生道德思维的活跃度，在核心素养背景之下提高了学生对民主的认识。另外，在进行情绪的管理这部分内容的教学时，教师也可以从学生的角度出发来设计教学活动，做好情绪的主人是学生进行情能步步地被老师推动，非常被动，长时间会失去听课的兴趣，导致听课效率很低，因此，教师在展开道德与法治教学时可以通过相关的教学情境提升学生的道德认知。探讨立足核心素养要求提高道德与法治教学效率教育管理学论文。情境教学法使学生能够从自己所熟悉的人物和感兴趣的东西学策略核心素养道德与法治在初中阶段学生的身心发展正处于关键时期，将道德与法治教学的重要性融入到初中教学之中更能够为学生的终身发展奠定良好的基础。总之，要利用不同的方式，充分引导学生发现自己周围的现实情境，利用的所学来发现问题分析问题，最终解决问题教师创设相关教常被动，长时间会失去听课的兴趣，导致听课效率很低，因此，教师在展开道德与法治教学时可以通过相关的教学情境提升学生的道德认知。探讨立足核心素养要求提高道德与法治教学效率教育管理学论文。教师丰富教学方式，增强课堂教学效果教学方式是教师依托具体的教学内容与学生的在初中阶段学生的身心发展正处于关键时期，将道德与法治教学的重要性融入到初中教学之中更能够为学生的终身发展奠定良好的基础。总之，要利用不同的方式，充分引导学生发现自己周围的现实情境，利用的所学来发现问题分析问题，最终解决问题教师创设相关教学情境，激发学生的学习兴教师可以邀请学生在课堂内分享自己进行情绪管理的方法，例如，有的学生说到但我很生气的时候，我就尽量转移自己的注意力，不讲将坏情绪发泄到别人的身上。情境教学法使学生能够从自己所熟悉的人物和感兴趣的东西出发，通过老师的指导，寻找到合适的方法内化知识，只有这样，道德和