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高中思政课中增强学生国家认同稳定性和持久性的策略(思政教学论文)) 高中思政课中增强学生国家认同稳定性和持久性的策略(思政教学论文))

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体验,没有达到深层次上的情感上的认同,致使学生的国家认加学生主体性参与国家认同的培育是种主体性德育,需要鼓励学生主体性参与,注重学生积极体验,唤醒学生自我教育意识。为此,教师要优化教学方式,增加学生主体性参与和体验。高中思政课中增强学生国家认同稳定性和持久性的策略思政教学论文。当前高中生国家认同感缺乏稳定性持久性的原因当前高中生国家认同感不稳定除了西方文化对其进行的渗透原因外,最主要的还是在于当前在国家认同教育教学方式上仍以教师说教为主,学生缺乏主体性参与。高中生大多处于被动的听话人状态,对问明辨是非能力差。再加上高中生对党和国家的历史了解不够深入,极易受历史虚无主义的误导,进而使国家认同感发生动摇。国家认同感培育学生主体性参与不足思想政治教育者作为思想政治教育活动的组织者和实施者,在思想政治教育过程中始终处于主导地位。然而在实际教学中,有些地方和学校把教师的这种主导演变成了主体。在高中思政课中,部分教师在课堂以说教为主,学生在课堂中处于被灌输状态,缺乏主动参与体验和建构过程。在此过程中,学生对国家认同缺乏主体选择和自主建构,对国家政高中思政课中增强学生国家认同稳定性和持久性的策略思政教学论文致使学生的国家认同缺乏稳定性。另外,高中生的主体性参与不足也使中学生的自我教育意识缺乏,学生自我认知自我评价能力不足,不能使学生清晰地意识到对国家的认同是自身的客观需要,不能深刻理解个人的命运和国家命运是紧紧相连,国家是个人存在的依附的重要性。高中生思维不成熟,缺乏明辨是非的能力高中阶段是学生良好德行和正确价值观形成的关键时期。高中生具有了定的思维能力,对社会问题开始关注。但是由于他们的思维发展不够成熟,社会阅历肤浅,以至于他们对些政治问题和制以恒,把深化学生的国家认同这任务抓紧抓好,把中学生培养成为中国特色社会主义事业的捍卫者。在中学思政课中深化学生的国家认同,就要优化教学方式,增加学生主体性参与锻炼学生思维能力,增强其明辨是非的能力完善学生的历史知识体系。参考文献习近平在中央第次西藏工作座谈会上强调全面贯彻新时代党的治藏方略建设团结富裕文明和谐美丽的社会主义现代化新西藏新华网,陈万柏,张耀灿思想政治教育学原理北京高等教育出版社,包永泉政治国家民族之重认同研究初探以民讲中国历史时不仅要将历史事件和重要人物臵于特定的历史背景时代需求中,引导学生学习英雄身上的民族气概爱国情怀,还要使学生深刻了解其前因后果,运用理性思维,透过历史的面纱去看其本质,去探析支撑中华民族持续发展背后所蕴含的国家认同元素,增加学生有关国家认同的历史记忆。其次,在中学思政课上,教师要引导学生主动学习党的历史。比如在讲授高中必修中国共产党执政历史和人民的选择课时,要引导学生提前去阅读搜集有关党史的资料,对党的历史进行了解。学生对伟大祖国的认同其次,教师在课堂中要通过问题的设臵来引导学生思考,锻炼学生的思维能力。教师要对思政课堂教学进行创新,要围绕学生所疑惑的并与学生息息相关的知识和社会事件设臵系列问题。问题设计要层层递进,比如针对改革开放设臵系列问题随着改革开放的深入,你从小到大生活上的变化是什么改革开放的利弊是什么引导学生运用发展的眼光和辩证的思维去探讨分析问题,使学生既要看到我国所取得的成就,也要使学生看到改革开放和社会主义建设的曲折性。对于改革开放所带来的些意识形态问题,要国中华民族中华文化中国共产党中国特色社会主义的认同。高中思政课教学要结合社会议题,以问题为导向,锻炼学生的思维能力高中生精力旺盛,求知欲强,自我意识开始成长,对很多社会现象开始质疑,正处于价值观形成的关键阶段。在这阶段,高中生所接触到的各种教学方式和内容都会对其产生引导和塑造作用。教师要结合学生的这些特点,选取适当的教学方式。首先,教师要结合社会议题,就国家新闻和社会热点确定课堂立意,引发学生思考,要充分利用好中学政治教材中的国家认同教育内容,在社会现象开始质疑,正处于价值观形成的关键阶段。在这阶段,高中生所接触到的各种教学方式和内容都会对其产生引导和塑造作用。教师要结合学生的这些特点,选取适当的教学方式。首先,教师要结合社会议题,就国家新闻和社会热点确定课堂立意,引发学生思考,要充分利用好中学政治教材中的国家认同教育内容,在理论灌输知识之外,还要给学生制造知识的矛盾点,鼓励学生思考,给学生不样的东西。比如在高中思想政治必修伟大的改革开放教学中,教师可以结合当前国家改革开放年的社会议题,增加对党的情感认同,进而增加国家认同的稳定性和持久性。结语中学生作为未来中华民族伟大复兴的实践者,增强其国家认同的稳定性持久性,事关中国特色社会主义的百年大计。必须不断加大力度,持之以恒,把深化学生的国家认同这任务抓紧抓好,把中学生培养成为中国特色社会主义事业的捍卫者。在中学思政课中深化学生的国家认同,就要优化教学方式,增加学生主体性参与锻炼学生思维能力,增强其明辨是非的能力完善学生的历史知识体系。参考文献习近平在中央第次西藏工作座谈会上强调知识背景的学习。首先,教师对学生进行相关历史内容的教育绝非单纯的对过去的呈现,还要有对包含其中的集体主义精神和爱国主义情怀的阐发和渗透。同时,高中思政课教师也要增加自己的历史视野,在讲中国历史时不仅要将历史事件和重要人物臵于特定的历史背景时代需求中,引导学生学习英雄身上的民族气概爱国情怀,还要使学生深刻了解其前因后果,运用理性思维,透过历史的面纱去看其本质,去探析支撑中华民族持续发展背后所蕴含的国家认同元素,增加学生有关国家认同的历史记忆。其次,高中思政课中增强学生国家认同稳定性和持久性的策略思政教学论文论灌输知识之外,还要给学生制造知识的矛盾点,鼓励学生思考,给学生不样的东西。比如在高中思想政治必修伟大的改革开放教学中,教师可以结合当前国家改革开放年的社会议题,引导学生讨论年来中国的变化中国对世界的影响以及世界对中国意识形态的渗透问题。通过引导学生对这些问题的讨论,使学生意识到改革开放的必要性,增加学生对社会主义制度的认同。虽然中学思政课的理论灌输性不可否认,但能够让学生结合社会议题,进行思考与感悟所获得的国家认同才能长久常新,才能使学生永记初奋斗。中国人民对中华民族的认同来源于中国人民在长期共同政治生活和社会实践的基础上对中华民族的深度的了解并在此过程中能切实体会到中华民族在各方面为其带来的优越感和归属感。国家认同是凝聚人心的基础。只有深化高中生的国家认同,才能激发高中生深深的爱国之情,从而使高中生避免被西方势力西化,并为了国家统稳定和中华民族的崛起而努力。高中生国家认同教育现状分析及问题提出直以来,高中生的国家认同教育是党和国家关注的个重点。习总书记曾强调要不断增强各族群众对伟大祖于事物表面,不能够透过现象看本质。在多元社会思潮和市场经济负面影响作用下,他们原有的国家认同感很容易受到冲击和震荡。高中思政课中增强学生国家认同稳定性和持久性的策略思政教学论文。其次,教师在课堂中要通过问题的设臵来引导学生思考,锻炼学生的思维能力。教师要对思政课堂教学进行创新,要围绕学生所疑惑的并与学生息息相关的知识和社会事件设臵系列问题。问题设计要层层递进,比如针对改革开放设臵系列问题随着改革开放的深入,你从小到大生活上的变化是什么改革引导学生讨论年来中国的变化中国对世界的影响以及世界对中国意识形态的渗透问题。通过引导学生对这些问题的讨论,使学生意识到改革开放的必要性,增加学生对社会主义制度的认同。虽然中学思政课的理论灌输性不可否认,但能够让学生结合社会议题,进行思考与感悟所获得的国家认同才能长久常新,才能使学生永记初心。国家认同的含义及意义国家认同是公民在对自己所属国家国情认知的基础上所形成的种情感上的归属感认同感,这种认同在行为上表现为能积极维护自己国家的利益并为自己的国家全面贯彻新时代党的治藏方略建设团结富裕文明和谐美丽的社会主义现代化新西藏新华网,陈万柏,张耀灿思想政治教育学原理北京高等教育出版社,包永泉政治国家民族之重认同研究初探以民族院校少数民族大学生思想政治教育为例北京社会科学文学出版社,杨正,对共青团开展党史教育的几点思考中国青年报,赵玉英,张典兵德育理论北京中国文史出版社,。高中思政课教学要结合社会议题,以问题为导向,锻炼学生的思维能力高中生精力旺盛,求知欲强,自我意识开始成长,对很在中学思政课上,教师要引导学生主动学习党的历史。比如在讲授高中必修中国共产党执政历史和人民的选择课时,要引导学生提前去阅读搜集有关党史的资料,对党的历史进行了解。学生对伟大祖国的认同首先在于对中国共产党的认同,没有对党的高度认同,就谈不上对国家的认同。对此,在中学思政课上,教师可以定期开展党史学习活动。把讲好党的故事革命故事英雄故事作为主要内容,既要开展好知识性学习,也要利用新媒体,依托各类红色资源,增强学生的实践体验。使学生在了解党的历史过程中开放的利弊是什么引导学生运用发展的眼光和辩证的思维去探讨分析问题,使学生既要看到我国所取得的成就,也要使学生看到改革开放和社会主义建设的曲折性。对于改革开放所带来的些意识形态问题,要引导学生理性看待,引导学生透过西方意识形态迷人的外表去看其本质,从而使学生自觉抵制西方意识形态的渗透。加强高中生对中国历史和党史的学习教育历史记忆是国家认同的根基,高中生只有对国家的历史有了深刻了解,才能增加其对国家的认同。在高中思政课中,教师要注重对学生进行相关历高中思政课中增强学生国家认
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