1、“.....，按知识技系数为左右见图。根据问卷调查结果显示，学生对新闻采写素养教学效果的评价人认为有提高，占比，人认为较有提高，人认为很有提高平均系数为左右见图。根据调查问卷，新闻采写知识能力素质相结合的综合能力教学效果评价人认为般，占比人认为较有提升，占比人认为很有提高，占比平均系数为见图。新闻采写课程中混合式教学的应用混合式教学论文。从以上个评价指标来看，课程在新闻采写知识技能素养综合能力等方面教学效果得到了学例，结合学生问卷调查和教师教学手记，从课程建设教学实施和教学效果等个方面分析其得失，旨在为线上线下混合式新闻采写金课建设提供参考。文献综述目前，新闻采写课程线上线下混合式教学研究主要侧重于课程教学设计......”。

2、“.....摘要通过教学案例分析和问卷调查发现在混合式新闻采写课程建设中，其目标应符合办学定位和专业培养目标，体现创新性高阶性与挑战度教学内容应围绕课程目标，按知识技能素质维体模型精选教学资源教师应积极参加教学技能学习，熟悉教学平台操作，练就融合教学真本领。本文认为在教学实施过程中，异步混合式教学线下实践教学设计改变型混合教学是新闻采写课程混合式教学的更好选择。线上线下混合式教学能够有效提升学生新闻采择。线上线下混合式新闻采写课程教学能够有效提升新闻采写知识技能素养及综合能力，有效提高新闻采写课程教学效果和质量。正如学生说开始不适应，后来就适应了，总体挺好的。我觉得线上线下混合教学模式很不错，希望进步保持发展这种学习模式。新闻采写课程中混合式教学的应用混合式教学论文。根据问卷调查......”。

3、“.....占比人认为般，占比人认为较高提升，占比人认为提高很大，占比平均作，练就融合教学真本领教学团队是线上线下混合式教学的重要力量。该课程教学团队由人组成，教授副教授讲师各名，教师职称年龄和知识结构合理，具有多年的新闻采写等实务课程教学经验。在课程教学过程中，教师能秉持以学生为中心，重视新闻报道作品的产出导向，在教学过程中根据学生反馈不断调整和改进教学，提高教学效果。从以上个评价指标来看，课程在新闻采写知识技能素养综合能力等方面教学效果得到了学生的充分肯定。根据期末问卷调查，从图和图可见，课程时代性和前沿性得到了学生较高认可课程难度般，有定挑战度。总体上，该课程目标较好体现了金课建设的创新性高阶性与挑战度等标准。，按知识技能素质维体模型精选教学资源为了实现课程目标，教学团队紧扣课程目标中的知识技能素质等个维度......”。

4、“.....见图在知识方面，主要包括新闻采写理论基础新闻采写基本知识和融合新闻采写知识在技能方面，主要包括基本采写技能新媒体采写技能和融合采写产能力，拥有报纸杂志网站微博博客微信等多平台传播的技能，养成新闻采写的融合思维建立对新闻行业生态特征新闻生产机制和特点新闻伦理基本规范等问题的基本认知，注重马克思主义新闻观求真务实专业精神反思性思维的养成。该课程目标呈现出两个特点是课程目标覆盖新闻采写知识素质技能个维度，与传统新闻采写课程目标相比，其特别突出新闻采写融合思维和反思性思维能力的培养，体现了课程思政教育的新理念是该课程目标没有局限于传统新闻仍然以面对面教学为主导改变型混合是面对面学习和在线学习充分融合和相互影响。从教学数据来看，学生线上视频学习时长人均约小时，人均学习次，发布课堂活动次，累积课堂活动参与总人次，拓展学习人均次，发帖与回帖人均次......”。

5、“.....虽然完成质量参差不齐。教师发帖次数答疑引导监督指导学生学习次数教师组织教学活动次数还有待提高。与线上学习相比，线下活动表现更好。学生完成课堂测试成绩均在分以上，参与线下实践活性上人认为般，占比人认为较高，占比人认为很高，占比。如果时代性前沿性为分，则课程总体前沿性和时代性系数在左右见图。在课程难度上人认为难度不高，占比人认为难度般，占比人认为较难，占比如果难度为分，则课程总体难度系数在左右见图。新闻采写课程中混合式教学的应用混合式教学论文。根据问卷调查，学生线上学习完成课程作业和课后实践活动的平均用时人估计小时，占比人估计小时，占比人估计小时，占比人估计小，教学团队将新闻采写课程目标拟定为通过线上线下混合式教学，本课程要求学生掌握基本的采访提问观察写作技能，能够用简洁客观朴实的方式来记录事实和表达观点......”。

6、“.....拥有报纸杂志网站微博博客微信等多平台传播的技能，养成新闻采写的融合思维建立对新闻行业生态特征新闻生产机制和特点新闻伦理基本规范等问题的基本认知，注重马克思主义新闻观求真务新闻采写课程中混合式教学的应用混合式教学论文采写课程内容，不仅要求掌握纸媒新闻采写知识和技能，还要求掌握新媒体采写知识和技能，拓展了新闻采写课程的内涵和外延，提高了课程的高阶性和挑战度。根据问卷调查，在课程内容的前沿性和时代性上人认为般，占比人认为较高，占比人认为很高，占比。如果时代性前沿性为分，则课程总体前沿性和时代性系数在左右见图。在课程难度上人认为难度不高，占比人认为难度般，占比人认为较难，占比如果难度为分，则课程总体难度系数在左右见创新性高阶性与挑战度该案例所在学校为所地方普通师范类大学，应用型是其办学定位之其传媒学院办学有近年历史......”。

7、“.....根据学校办学定位和专业定位，教学团队将新闻采写课程目标拟定为通过线上线下混合式教学，本课程要求学生掌握基本的采访提问观察写作技能，能够用简洁客观朴实的方式来记录事实和表达观点，为从事新闻传播和公共传播工作打下良好的基础学生应具备文字视频图片等全媒体内容生容，教学团队采用方式，以中国大学慕课新闻采写中山大学融合新闻通往未来新闻之路暨南大学为主要线上资源。教学团队还根据课程教学内容录制了个教学微视频，拓展学生视野，提升内容深度。同时注意及时补充最新研究成果，紧跟最新热点，更新教学内容。，熟悉教学平台操作，练就融合教学真本领教学团队是线上线下混合式教学的重要力量。该课程教学团队由人组成，教授副教授讲师各名，教师职称年龄和知识结构合理，具有多年的新闻采写等动人均次，小组成员参与课外实践活动分工明确，能够完成活动任务，积极性很高......”。

8、“.....现有新闻采写线上教学资源还是比较浅显通俗，课程质量也参差不齐，很难满足学生个性化学习需求，而线下学习有其沉浸式体验式学习优势，也适合新闻采写课程侧重技能训练的特点。因此，以面对面教学为主导的促进型混合教学比较适合新闻采写课程线上线下混合式教学。课程建设课程建设般包括课程目标教学内容课程资源教学团队教学平台与环境等建设内容。，体现时，占比人达到小时，占比见图。统计发现，学生课后平均学习时长为小时左右。总体上看，线上学习与线下教学时间安排较为合理教学内容交叉互补，知识理论学习与实践活动相结合，符合新闻采写课程操作性实践性强的课程特点。格雷姆根据混合教学的最初目的，将混合式教学分成发生型混合促进型混合改变型混合种。发生型混合指的是线上教学和线下教学相互独立，只是为学生提供不同的学习选择促进型混合是利用在线学习补充传统教学，但是本质实专业精神反思性思维的养成......”。

9、“.....与传统新闻采写课程目标相比，其特别突出新闻采写融合思维和反思性思维能力的培养，体现了课程思政教育的新理念是该课程目标没有局限于传统新闻采写课程内容，不仅要求掌握纸媒新闻采写知识和技能，还要求掌握新媒体采写知识和技能，拓展了新闻采写课程的内涵和外延，提高了课程的高阶性和挑战度。根据问卷调查，在课程内容的前沿性和时代务课程教学经验。在课程教学过程中，教师能秉持以学生为中心，重视新闻报道作品的产出导向，在教学过程中根据学生反馈不断调整和改进教学，提高教学效果。课程建设课程建设般包括课程目标教学内容课程资源教学团队教学平台与环境等建设内容。，体现创新性高阶性与挑战度该案例所在学校为所地方普通师范类大学，应用型是其办学定位之其传媒学院办学有近年历史，培养应用型新闻传播人才是新闻学专业人才培养目标......”。