1、“.....需要从以下两方面入手是改革教材内容。要选用能反映学生关切的热点内容作为教学内容。有些教材内容根据演讲内容设立，关注时事，贴近生活，洞察人心，激发共鸣，能够引发学生的学习热情，可以及时引进。是改革教学模式。高等学校英语教学环境的改进策略英语教学论文。不能把所有的教学内容都放在课上解决，要充分利用现代信息技术，把核心课程内容以微课的形式提前录好，由学生课前完成学习，课堂教学则主要用于讨论和实践。讨舍组建学习共同体，可以打破按专业划分宿舍的方式，组建多学科融合的学生宿舍。比如英语专业的学生可以和教育学专业的学生联合组建宿舍，以提升宿舍的英语文化氛围。总之，不同个体多个层面的学生共同体的建立，不仅可以锻炼学生的团队协作能力，增进同学间的友情，还可以建立亲密的同学关系以及和谐的‚共同体‛教学环境。‚大学‛的英语对应词‚‛源于拉丁语‚‛，是指教师与学生自发构成的联合体......”。

2、“.....催生了欧洲中世纪大学。就此而言，教师和学生的共同体建设本就是高校共同体建设的部分。但由于高校教师教学的个体化，导致师生之间的联系日渐淡漠，需要进步强化。首先，可以试点学生教学社团，由英语程度较好的学生与教师对接形成学生助教团，协助教师收集教学资料，参与慕课微课设计和维护，协助教师解答学生提问。其次，可以实行导师制，建立教师和学生之间的长期联系，这种联系不性思维的班级气氛有的强调学校环境家庭环境和社区环境的组合有的直接把教学环境定义为‚学校教学活动所必需的诸客观条件和力量的综合‛也有学者在客观物质条件之外，提到了师生人际关系也属于教学环境的种。不过，大部分学者对教学环境的认知偏向于客观的外在物质条件，把人与物设立成对立关系。魏善春不赞成将教学环境与作为主体的人视为‚元对立‛的两端，提出教学活动本身与教学环境如同鱼和水的关系样......”。

3、“.....两者之间不仅是种‚在其中‛的包含关系，更是种‚彼此嵌入‛的交互和连续性关系。他以怀特海过程哲学的过程关系思维反思教学环境建构，提出了构成教学环境的特殊形态，即师生的感官和身体，师师师生及生生之间形成的‚共同体‛，以及围绕儿童生活和经验组织的‚连续性课程知识‛。本文借用这理念，并糅合传统的教学环境认知，提出高等学校同样应该秉持过程关系的思路，建构主客体共在的动态和谐的英语教学环境。具体说高等学校英语教学环境的改进策略英语教学论文学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。要想在有限的课时内完成教学要求，需要从以下两方面入手是改革教材内容。要选用能反映学生关切的热点内容作为教学内容。有些教材内容根据演讲内容设立，关注时事，贴近生活，洞察人心，激发共鸣，能够引发学生的学习热情，可以及时引进。是改革教学模式......”。

4、“.....发现存在以下问题教育主客体分立，师生无法全身心投入教与学，师师师生生生共同体形同虚设，线上线下教学各行其是，宏观与微观教学环境不能联动等。根据这些问题，利用过程关系理念，可以对教学环境加以改善通过软硬件建设，构建师生身心合的身体性教学环境通过加强基层教研组织建设强化师生互动紧密学生同窗情谊，建构关系和谐的共同体教学环境通过改进教学模式加强线上线下课程互通第第课堂联动等方式，建构动态转化的体验式课程知识教学环境，最终促进整的‚共同体‛教学环境。‚大学‛的英语对应词‚‛源于拉丁语‚‛，是指教师与学生自发构成的联合体。这联合体自发从面方聚集在起谈经论道，催生了欧洲中世纪大学。就此而言，教师和学生的共同体建设本就是高校共同体建设的部分。但由于高校教师教学的个体化，导致师生之间的联系日渐淡漠，需要进步强化。首先，可以试点学生教学社团......”。

5、“.....协助教师收集教学资料，参与慕课微课设计和维护，协助教师解答学生提问。其次，可以实行导师制，建立教师和学生之间的长期联系，这种联系不仅是学业上的答疑解惑，也可以是生活上的情感开导。师生之间亲密关系的建立，有助于打破以往学生对教师的情绪隔膜，有助于学生的身心健康发展。最后，可以组建由教师作为幕后指导的英语社团或协会，通过教师的指导，英语社团的发展会更专业更长久，教师也可以在与学生的课外接触中，发现自己课堂教学造良好的英语学习大环境，大力推动双语校园建设。除了校园标识的双语化之外，可以把教学楼内的名人名言双语化，把各种通知双语化。而且这种双语化的校园建设，可以积极发动学生参与，可以由外语学院牵头，联合其他学院形成特色标语小组，根据不同学院的不同特点，设计适合本学院特色的双语标语和文化走廊......”。

6、“.....还可以把些典型的经济学术语的中英文对照版张贴在教学楼里，便于学生随时学习。还可以通过早晚的英文广播固定的英语角英语沙龙每年的大学生英语演讲大赛双语主持人大赛单词大赛英语阅读大赛英语配音大赛等丰富多彩的英语赛事，为学生的‚主观经历过程‛提供语境和场所，为学生营造比追赶超的英语学习氛围，提高学生的英语学习兴趣和学习水平。还可以通过定期举办外语文化节，通过海外电影播放英美文化宣讲中西文化比较等形式多样的文化宣讲和学术讲座引导学生树立正确的文化不能把所有的教学内容都放在课上解决，要充分利用现代信息技术，把核心课程内容以微课的形式提前录好，由学生课前完成学习，课堂教学则主要用于讨论和实践。讨论和互动不仅对于语习得中的听说能力至关重要，也是语法学习的重要基础。如果把核心内容的讲解在课前完成，课堂教学就可以主要用于互动式教学......”。

7、“.....教师则从旁予以指导。这样的教学模式不仅可以解决教学学时压缩的问题，而且更多的互动机会也可以促进学生各项英语技能的全面提高。针对动词性经验所需的课堂教学环境不到位问题，需要加大智慧教室建设，加大虚拟仿真实验室建设。英语学习涉及听说读写译等各单项能力的协同进步，这需要大量的练习，尤其是真实语境下的操练对于学生英语能力的提高至关重要。虚拟仿真实验室和智慧教室可以通过营造各种英语语境，训练学生各项专门技能。这种动词性的仿真体验经历不仅能够巩固学生的语言知识，还可以帮助学生在特定的语境中正确使用语也无法弥补期末考试的失误。期末考试由于学生多试卷批改任务大，出题时往往以客观题居多，这无形增加了不客观的因素，因为就这有限的几个选项，不会的可以蒙，无法真正展现学生的真实水平。教学环境建设改进策略过程哲学视域下的教学环境注重保持师生在教学生活中的身心合，注重良性和谐亲厚关系的建立......”。

8、“.....由此完成师生的健康成长和彼此成就。就此而言，针对高校英语教学环境的不足，可以从以下个方面加以改进。建构身心合的‚身体性‛教学环境要想建构身心合的‚身体性‛教学环境，首先，要给教师松绑，要为教师营造宽松的教学科研环境，要把教学放在高校各项工作的首位，要建立教学科研打通的教师评价体系，让教师能够通过教学获得良好的评价，有利于其以良好的心态饱满的热情投入教学活动。其次，加大英语教师访学计划力度。通过定期安排英语教师到英美国家访学，开拓其知识视野，提升其能力水平，实现其职业形象的改造升级，可为公共课，如果进步细化，增加翻译类文化类文学类课程，可以和英语专业教研室形成联合，提升自己的专业性，但现实是专业教研室和大学英语教研室基本是各自为政，没什么合作关系。简言之，高校教师共同体缺乏促进教师共同发展的活力。学生面对的学生共同体......”。

9、“.....也可以是学习小组兴趣小组这样基于共同爱好的关系共同体。这些共同体的和谐发展为学生的健康成长营造了有利的教学环境，但现实情况也不容乐观。首先，宿舍作为学生课堂学习之外最经常待的地方，宿舍成员之间的关系对于学生的成长极为重要。只是随着电子产品的普及，学生们在宿舍往往都在各自看手机，或用电脑打游戏，同学之间的交流越来越少，同学感情也日益淡漠。再说班级共同体，繁重的学业和手机占据了学生很大部分校园时间，作为班级学生粘合剂的班级集体活动大多只剩下学校指派的活动，年轻人在起组织的交友郊游等活动几乎没有，班级共同体也只是在评优评先时才会到充分的训练和提高。现实情况是，地方普通本科高校的大学英语课程开设普遍不足，大多只有大学英语听说和大学英语综合两个环节，翻译写作阅读等专门的技能课程以及语言文化类的知识拓展课程都没有开设，或只是在公共选修课程中有所涉猎......”。