1、“.....在语文教学过程中，教师只有将生活这股活水引入语文课堂，才能充分释放学生的天性，展示学生的个性，营造灵动和谐平等的语文学习氛围。在笔者看来，后，原本老大难的写作问题也迎刃而解。学生们纷纷动笔，主动记录下自己参观后的感受。结语语文回归生活既是语文课程的必然要求，也是激发学生学习兴趣的有效手段。在应用生活化语文教学模式时，教师应深入把握生活化教学理论的内涵，既要尊重学生的主体地位，又要创新教学手段与教学方法，找到语浅析小学语文生活化教学中所存在的主要问题小学语文教学论文常的教学进度不受影响。组织校外实践，创生感性生活除了在课堂上将生活引进来，教师也可以在课后使语文走出去。教师可以组织丰富多彩的校外实践活动，鼓励学生积极地参与其中......”。

2、“.....在生活中为学生创设语文学习空间。部编版年级上册圆明园的毁灭课教学结束后，学教育信息化手段的发展，为解决这难题提供了新的途径。教师如果能充分利用互联网，便可以打破时间和空间的界限，实现实时交流便可以将语文课堂有机延伸到校外，促进学生主动学习，丰富语文知识。以部编版年级上册慈母情深课的教学为例，笔者在本课教学时，方面通过线上微课进行辅助教学，为学生来源于生活，最终服务于生活。要想让语文教学实现从知识本位向素养本位的转变，教师就要将生活这股活水引入教学中。但在小学语文教学实践中，伪生活化泛生活化现象普遍，致使语文课程从生活化教学中获益极为有限。究其根源，教师未能真正掌握生活化教学的内涵......”。

3、“.....难以唤起共鸣语文教学的伪生活化是指教师脱离学生心理，未能从学生视角切入选取与当前小学生生活密切联系的案例来创设课堂情境，导致学生的学习动能难以被真正地激活语文课堂上依然是教师讲得热闹学生参与寥寥。伪生活力，从而产生浓厚的语文学习兴趣。小学语文生活化教学的实践策略转变教学逻辑，释放学生潜能针对伪生活化现象，教师可以依照生本理念的要求，将创设生活化情境的任务交给各个小组的学生，让他们展示真实的经历与表达自己独特的看法，从而激发他们自主学习的潜能。浅析小学语文生活化教学中所存在文工具性与人文性的关系。文章分析了语文生活化教学的内涵，探讨了当下语文生活化教学存在的主要问题，阐述了语文生活化教学的具体实施策略......”。

4、“.....难以唤起共鸣语文教学的伪生活化是指教师脱离学生心理，未能从学生视角切入选学生的主体地位，又要创新教学手段与教学方法，找到语文教学与学生生活相结合的新路径，使他们在丰富的生活情境与实践中认识到语文学科的价值，从而有效提高他们的语文综合素养。参考文献王囡囡陶行知将杜威教育即生活思想中国化的历程及当代启示沈阳沈阳师范学，。摘要语文来源于生活，最终服学习空间。部编版年级上册圆明园的毁灭课教学结束后，学生对中华民族的传统文化的热爱之情以及对外来侵略者的愤慨之情被有效激发出来。笔者以学校社团为载体，组织学生参观本地的历史纪念馆和烈士纪念馆，使学生通过校外实践进步深化情感。学生在实际的参观过程中......”。

5、“.....民主性教师应将民主性融入语文教学中。对此，教师要充分信任学生尊重学生，激发他们的表达欲望，既鼓励他们表达对所学知识的不同理解，也鼓励他们表达情感，从而使语文课堂气氛和谐。学生在这样的课堂氛围中更容易感悟到语言的独特魅力，从而产生浓厚的语文学习兴从学生的角度来选择生活化事例，使学生走出难以感知情境的困境。民主性教师应将民主性融入语文教学中。对此，教师要充分信任学生尊重学生，激发他们的表达欲望，既鼓励他们表达对所学知识的不同理解，也鼓励他们表达情感，从而使语文课堂气氛和谐。学生在这样的课堂氛围中更容易感悟到语言的独特在本课教学时......”。

6、“.....为学生消除基础字词障碍，进而为线下课堂生活化创设出足够空间另方面，将部分生活化活动转移到线上进行，对学生进行线上分组，安排学生在组内交流分享自己与母亲间的感人故事。线下课堂上，笔者利用分钟的时间邀请几位有代表性案例的学生上台分享与当前小学生生活密切联系的案例来创设课堂情境，导致学生的学习动能难以被真正地激活语文课堂上依然是教师讲得热闹学生参与寥寥。伪生活化的背后是教师思想革新得不够彻底，未能完全按照生本理念和课程改革的要求来重塑教学观念。在语文教学中，要想更好地创设情境，教师就要突破思维的限制，务于生活。要想让语文教学实现从知识本位向素养本位的转变，教师就要将生活这股活水引入教学中。但在小学语文教学实践中，伪生活化泛生活化现象普遍......”。

7、“.....究其根源，教师未能真正掌握生活化教学的内涵，对小学阶段学生心理特点与兴趣爱好缺少了解，难以平衡解，拓展了对教材文本的认识。学生的爱国情感被激发出来后，原本老大难的写作问题也迎刃而解。学生们纷纷动笔，主动记录下自己参观后的感受。结语语文回归生活既是语文课程的必然要求，也是激发学生学习兴趣的有效手段。在应用生活化语文教学模式时，教师应深入把握生活化教学理论的内涵，既要尊事。这样的教学模式既符合生活化教学的要求，又保证了正常的教学进度不受影响。组织校外实践，创生感性生活除了在课堂上将生活引进来，教师也可以在课后使语文走出去。教师可以组织丰富多彩的校外实践活动，鼓励学生积极地参与其中，构建生活实践和语文教学体的教学体系......”。

8、“.....教育信息化手段的发展，为解决这难题提供了新的途径。教师如果能充分利用互联网，便可以打破时间和空间的界限，实现实时交流便可以将语文课堂有机延伸到校外，促进学生主动学习，丰富语文知识。以部编版年级上册慈母情深课的教学为例，笔学语文生活化教学主要具有以下大特点体验性教师在课堂上创设丰富的生活情境，能优化语文教学，重塑教师与学生之间的关系。语文课堂不再是教师灌输知识的地方，而是学生们在生动的生活情境中主动学习知识体会与感悟生活的场所。教师应从单纯的知识讲解者转变为学生智慧发展道路上的启迪者。基于体教学与学生生活相结合的新路径......”。

9、“.....从而有效提高他们的语文综合素养。参考文献王囡囡陶行知将杜威教育即生活思想中国化的历程及当代启示沈阳沈阳师范学，。小学语文生活化教学的内涵语文譬花果，社会乃其根。语言来源于生活，教材来源于社会生对中华民族的传统文化的热爱之情以及对外来侵略者的愤慨之情被有效激发出来。笔者以学校社团为载体，组织学生参观本地的历史纪念馆和烈士纪念馆，使学生通过校外实践进步深化情感。学生在实际的参观过程中，对中国近现代史有了更加深入的了解，拓展了对教材文本的认识。学生的爱国情感被激发出除基础字词障碍，进而为线下课堂生活化创设出足够空间另方面，将部分生活化活动转移到线上进行，对学生进行线上分组......”。