1、“.....‛学生‚太好吃了,快让我来,‛教师可以评述肯定同学的表现‚同学的想象很合理。‛接下来要具体引导学生去思考，去模仿更为生动生语文素养的策略小学语文教学论文。当前语文教学中语文素养培养存在的问题语文教学和生活经历之间的联系较少当前语文教学，更多的是按部就班地照本宣科，教师更注重的是学生成绩的提升从而满足应试教育的需要，而没有将更多的精力放在学生语文素养的培养上来，只是单纯地讲授课本知识在小学语文课堂中提升学生语文素养的策略小学语文教学论文步的思考和运用，自然就无法实现语文素养的提升。关键词小学语文教学方法教学规律语文教学语文素养语文素养的理论已经提出了较长时间，尽管学界对相关问题的探讨和实践都做出了较大的改进，但仍然存在些问题......”。

2、“.....目前，在实际的教学过程中，对语文素养培养全，缺少典型的教学案例，线教师在加强学生语文综合素养的过程中总是无法准确把握核心内涵，无法有效实施核心素养教学。鉴于培养学生语文核心素养对其综合能力和性格的塑造都有重要意义，所以，加强对小学阶段语文核心素养教学方法的研究十分重要。在小学语文课堂中提升学生语文素养的策略素养的提升。当前语文教学中语文素养培养存在的问题语文教学和生活经历之间的联系较少当前语文教学，更多的是按部就班地照本宣科，教师更注重的是学生成绩的提升从而满足应试教育的需要，而没有将更多的精力放在学生语文素养的培养上来，只是单纯地讲授课本知识，从而与现实严重脱节。这样例如，在年级下枫树上的喜鹊文中......”。

3、“.....鹊鹊鹊‛句的改变，根据情景触发学生的思考，进步提升思维的可塑性，实现语文素养的提升。教师可以提问‚大家对喜鹊都是真的喜爱啊,但是，我更厉害，我能通过它叫声的长短语气的不同，感受到喜鹊话中不同的意思。你们能感受学生养成独立的语文学习习惯。结语无数事实证明，语文素养的提高，不是朝夕的事，正是种种措施相互联结种种能力相互融合，最后才有了质的飞跃语文素养的养成。好的习惯，伴随终生好的素质，改变终生好的能力，受益终生。参考文献张义文浅谈在小学语文教学中培养学生语文素养的策略天，设身处地地感受到老舍先生当时身处草原时的那份喜悦。从而实现对学生综合素养的培养。语文教学的目的就是为了让学生在学习的过程中不断成长......”。

4、“.....并且在教师的鼓励下健康成长。教师在当前需要有意识地帮助学生培养语文思维，保持学生在学习过程中的独立性，也需要对学直接通过文字领略到草原的风光。同时，‚渲染勾勒迂回天涯‛等重点难点词也对提升学生的语文素养产生了阻碍，难以通过字眼本身感知到壮丽的风景。在这种情况下直接进行按部就班的教学，无法实现学生的身临其境，无法让学生进步体会到草原的真情实感，没有情感上的共鸣，便无法激发学生的学笔记的习惯，同学之间可以相互阅读观看读书笔记。这种方式能帮助学生进步提升自己的语文素养。在长时间的阅读后，学生的阅读能力总结能力以及行为习惯都会得到改善。加强生活实践与语文教学的联系语文教学出自生活，也应该回归生活，只有与生活相结合......”。

5、“.....何建生新时代小学语文素质教育创新实施的路径分析新课程教学电子版，。同时，只有联系生活，学生才能更好地理解语文教学的内容，对其留下更深刻的印象，这样的情景化教学也使其潜在地提升了自身的综合能力。在小学语文课堂中提升学生语文素养的策略小学语文教学论文够激发学生在语文学习时的学习兴趣，并且能够提高学习的最终效果。教师也需要做好启发教育，根据学生的实际状况对学生进行点拨，引导学生解决学习过程中所遇到的疑惑，帮助学生进行解答。在语文教育教学中，教师也需要让学生明白任何种学习方式，只有依靠自己，才能够达到最佳效果，最终帮也觉得好......”。

6、“.....这个词好。‛教师‚即使很好为什么好还能用什么词替代吗‛学生‚即便哪怕虽然尽管‛教师‚你们的小脑袋都很聪明啊，那大家都想想为什么这个词在这里就很好，就能凸显出种强烈的气氛呢‛这种教学方式能够充分地调动学生的生进行解题思路技巧的指导。教师应该让学生在文中寻找具有代表性的语句，概括文章的中心大意。例如，让学生锁定首段首句，如果不行，再跳到文章的最后段，如果在最后段也无法找到答案，就阅读每段的首句，然后进行自主概括。教师可以让学生在概括时选择‚什么人什么事‛的结构，这种方式能习兴趣，同时也导致学生不能进步去思考，缺少实践的互动浅薄的思考均会成为提升语文素养的重要阻碍。因此，此时就需要通过在课前穿插播放短片宣传片......”。

7、“.....来逐步勾起学生对广袤草原的认知与向往，通过搭建这样的渠道和平台，让学生能够获得进步接触实际现象的机养的提升。例如，草原的教学中，教师更多的是要注重课文与实际生活的联系，因为学生缺少必要的生活实践，没有实际领略过草原的风光，便无法切身体会老舍先生的心情。全文描述了作者对草原的喜爱之情，以及进步刻画反映了蒙汉民族之间深厚的友谊。但是对于从小未曾见过草原的学生来说，难以积极性，给学生更多表现自我的机会。师生之间相互交流评价的方法，方面体现出了教师对学生的肯定，另方面也在于学生通过引导，进步地产生了语言的逻辑，通过思考作者言语中的逻辑，增强自身的语感和语言能力。在学生的语文素养培养的过程中，教师应让学生阅读更多课外材料......”。

8、“.....同时，这种逻辑与思考之间的循环往复，也离不开教师步步深入浅出的引导。教师可以进步结合课文中的主题，询问学生还从哪些角度看到了香瓜对生命的渴望学生‚即使它仅仅只活了几天，我觉得这段话也能体现出它对生的渴望,也很好,‛教师‚你分析得不错，这句形象的语义环境，进步实现语文教学对思维品质的塑造和语文素养的提升。同时，只有联系生活，学生才能更好地理解语文教学的内容，对其留下更深刻的印象，这样的情景化教学也使其潜在地提升了自身的综合能力。例如，在生命，生命文的教学中，存在这样个片段，‚冲破坚硬的外壳，在没有阳光茁从而与现实严重脱节......”。

9、“.....例如，在年级下枫树上的喜鹊文中，教师可以引导学生通过对‚鹊,鹊鹊鹊‛句的改变，根据情景触发学生的思考，进步提升思维的可塑性，实现语文素养的提升。教师可以提问‚大家对喜鹊都是真的喜爱啊,但是，我更厉害，我能通过它叫的具体手段还不健全，缺少典型的教学案例，线教师在加强学生语文综合素养的过程中总是无法准确把握核心内涵，无法有效实施核心素养教学。鉴于培养学生语文核心素养对其综合能力和性格的塑造都有重要意义，所以，加强对小学阶段语文核心素养教学方法的研究十分重要。在小学语文课堂中提升学小学语文教学论文。缺少与生活实际的联系语文教学离不开生活，语文教学的素材就是来自于生活，它是每个人对自身生活的真实写照，因此，想要切实地提升语文素养......”。