1、“.....。小学数学生活化教学的概念小学数学生活化教学就是在传统数学教学的基础上实行生活化教学，引入生活化知识以及生活化案例，使学生能够在熟悉的事物和场景中进步感知和理解数学知识，真正体会数学知识的实用价值，从而提升其学习积极性，也增加了学生的学习成就感。同时，生活化教学模式的运用还能使小学数学课堂教学不再只是单纯地对理论知识进行转述和讲解，而是借助完成积极性，有效培养学生与同学之间的协作能力，使学生能够从生活出发，有效感知数学，运用数学，真正掌握课上所学知识。结语综上所述，生活即教育，数学知识与我们的实际生活息息相关，生活化教学在小学数学教学中的运用是科学合理且有效的。作为新代的小学数学教师，要在积极优化自身教学认知改革教学方法的同时，能够秉承数学知识源于生活，应用于生活的教学理念......”。

2、“.....使小学数学生活化教学的概念数学教学论文化教学模式的指引之下，教师在布臵作业时不能只停留在传统的题海战术层面上，而是要引入些生活中的常见内容，使学生能够在具体的实践当中运用数学知识去解决真实的问题，在不断强化学生学习成就感的同时，有效提升学生的作业完成效率与质量。例如，在教学完多边形的面积这部分知识时，教师布臵的课后作业除引导学生掌握和记忆相关图形的计算公式之外，教师还可以为学生布臵具体的生活实践类作业。即将班上的学生分成若干个数够联系生活回归生活，有效激活学生的思维，使学生真正感受到数学知识的学习乐趣。例如，在组织学生学习人民币的认识这部分知识时，在实际的课堂教学指导过程中，教师可以为学生创设真实的超市购物场景，教师可以用多媒体显示屏为学生呈现出超市场景，借助书桌当货架，同时，教师要事先为学生准备些生活用品食品和人民币教具等。在活动开始之后......”。

3、“.....有的扮演购物人员，引导学生借助自己的相关生活经验如，在组织学生学习凑十法的相关知识时，教师可以引入学生的实际生活或者熟悉的事情。比如爸爸出差回到家，带了块进口巧克力回来，要小明和自己的妹妹分着吃，如果你是小明，你会怎样分这些巧克力呢学生听后都纷纷发表自己的意见，有的说我和妹妹人分块，这样做最公平,有的说给妹妹块，我自己留块，因为妹妹比我小，我应该让着她,还有的学生考虑得比较全面我块，妹妹块，剩下块留给妈妈，因为妈妈照顾我们很辛苦进而在真教学环境死板传统的教学认知认为教师是教学中的实施者和绝对引领者，使得教师与学生之间存在不对等的地位，同时，学生对教师也有种敬而远之的心理，以致于在数学课堂上经常会出现教师滔滔不绝学生鸦雀无声的教学情况，这不仅使得教学环境相对死板单调，教师与学生之间缺少有效的交流与互动，还影响着良性师生关系的构建，影响课堂教学效率的提升......”。

4、“.....不利于学生的有效学习和小学数学高效课堂的始就激发学生的好奇心，使其能够积极参与到谜底台历的猜测当中。同时也借助这种通俗易懂的生活化语言，来有效活跃数学课堂的教学氛围，使学生能够在有效思考的同时，主动与教师与同学交流自己的想法，这样不仅能够进步激发其课堂学习兴趣，还能够顺利引出课堂教学的主题，使学生能够有效体会到参与数学课堂的乐趣，进而能够主动且高效地参与到数学知识的学习当中。小学数学生活化教学的概念数学教学论文。教学方法单小学够有效激发学生的数学学习兴趣，助力其数学素养的提升与发展。就此，本文便从小学数学生活化教学的概念小学数学教学的现状和小学数学生活化教学的策略运用几方面入手，对生活化小学数学教学的趋势展开相关探究。教学环境死板传统的教学认知认为教师是教学中的实施者和绝对引领者，使得教师与学生之间存在不对等的地位，同时......”。

5、“.....作为新代的小学数学教师，要在积极优化自身教学认知改革教学方法的同时，能够秉承数学知识源于生活，应用于生活的教学理念，将生活中的具体事例与课本上的数学知识进行有机结合，使数学知识生活化，使数学教学生活化，提升学生的学习效率和运用能力，从而达到学以致用的小学数学教学目标。参考文献陈懿对新课标下小学数学生活化的探究好家长，郭文锋关于小学数学生活化教学的思考数理化解题研究的作业完成效率与质量。例如，在教学完多边形的面积这部分知识时，教师布臵的课后作业除引导学生掌握和记忆相关图形的计算公式之外，教师还可以为学生布臵具体的生活实践类作业。即将班上的学生分成若干个数学小组，为每组准备米长的皮尺和必要的测量工具，引导学生以小组为单位......”。

6、“.....不仅要能够准确测量相应场地的面积，还要能小学数学生活化教学的概念数学教学论文学知识相对比较基础，会涉及到很多的运算知识，以致于教师在开展教学指导的过程中，经常会采用题海战术，以多教学多练习多作业多考试的方式来强化学生对数学知识的记忆与巩固，这部分教师认为只有这样学生才能学好数学，才能用好数学。但是这种高压且单的教学方式会消磨掉学生对数学的学习兴趣，很容易使其形成固化思维，其会认为数学知识和数学学习都是单且枯燥的，有的学生甚至提到数学就头疼，影响了学生数学学习水平的提有这样学生才能学好数学，才能用好数学。但是这种高压且单的教学方式会消磨掉学生对数学的学习兴趣，很容易使其形成固化思维，其会认为数学知识和数学学习都是单且枯燥的，有的学生甚至提到数学就头疼，影响了学生数学学习水平的提升。例如，在组织学生学习年月日的相关知识时......”。

7、“.....身穿百多件衣，天天都要脱件，等到年底剩张皮，打生活中的事物。以谜语的形式从教学的体显示屏为学生呈现出超市场景，借助书桌当货架，同时，教师要事先为学生准备些生活用品食品和人民币教具等。在活动开始之后，班上的学生有的扮演收银员，有的扮演购物人员，引导学生借助自己的相关生活经验进行超市购物场景的再现。这不仅能够帮助学生进步认识人民币元角分，了解人民币在生活中的实际实用价值，还能使学生在结账找零的过程中，再次复习加减法运算的相关知识，有效锻炼其口算能力。这既是对传统教学模式的优，这不仅使得教学环境相对死板单调，教师与学生之间缺少有效的交流与互动，还影响着良性师生关系的构建，影响课堂教学效率的提升，以及学生对数学知识的学习积极性，不利于学生的有效学习和小学数学高效课堂的构建。教学方法单小学数学知识相对比较基础，会涉及到很多的运算知识......”。

8、“.....经常会采用题海战术，以多教学多练习多作业多考试的方式来强化学生对数学知识的记忆与巩固，这部分教师认为吴美娜小学数学生活化教学的策略研究考试周刊，洪英探寻小学数学生活化教学的途径和策略求知导刊，伊娜探析小学数学教学生活化元素的融入才智，王莉巧借生活元素，活化数学教学亚太教育，文章来源苏婧婧探究小学数学生活化教学的趋势天天爱科学教育前沿，。摘要数学离不开生活，生活中也处处充满数学问题，将生活化教学引入小学数学的实际教学当中，既贴合学生的生活实际，又能够帮助学生来解决生活中的实际问题，派小组代表汇报本小组的测量分工测量方法测量过程和相应的计算结果，最后，由教师对各小组的作业完成情况进行整体评价，在此过程中，教师不要忘记鼓励表扬学生的合作成果。借助这种实操作业可以有效调动学生的完成积极性，有效培养学生与同学之间的协作能力，使学生能够从生活出发，有效感知数学......”。

9、“.....真正掌握课上所学知识。结语综上所述，生活即教育，数学知识与我们的实际生活息息相关，生活化教学在小学数学教学中，又能够有效提升学生学习数学知识的效率，举两得。布臵生活化课后作业作业是小学数学教学中必不可少的项内容，其不仅可以帮助学生巩固课上所学，还能帮助学生检验自己的学习成效，发现自己的学习问题。在生活化教学模式的指引之下，教师在布臵作业时不能只停留在传统的题海战术层面上，而是要引入些生活中的常见内容，使学生能够在具体的实践当中运用数学知识去解决真实的问题，在不断强化学生学习成就感的同时，有效提升学小学数学生活化教学的概念数学教学论文生产生学习抵触情绪，进而在实际的教学过程中，教师便可以引入情境教学模式来优化学生的学习体验，借助具体的事物和真实的场景来将数学知识进行形象地展现，使学生更加容易理解，让学生身临其境，使数学知识能够联系生活回归生活......”。