1、“.....教师就可为学生提供意力，最终实现课堂教学有效性的稳步提升。参考文献王金艳生活情境法在小学数学教学中的运用分析小学生中旬刊，赵桂玉生活情境方法在小学数学教学中的运用策略探讨成长，李明波生活情境法在小学数学教学中的运用研究新教育时代电子杂志教师版，孙满仓生活情境方法在小学数学教学中的运用研究年教育信息化与教育技术创新学术论坛昆明会场论文集上。小学数学应用生活情景法的价值在小学数学教学中，生活情景法具有较多的价值和作用，主要体现在以下几个方面第，小学生较为加入有趣的数学游戏，迅速锁定学生的目光，有效活跃课堂氛围，真正落实寓教于乐的教学目的。小学阶段的学生普遍较为畏惧运算方面的数学知识，这主要是因为学生不具备较强的运算能力与思维能力，无法灵活运用所学知识，不具备举反的能力。针对此类问题，教师就可在生活情境中加入有趣的数学游戏......”。

2、“.....提高学生思维的敏感性与灵活度。教师还可将学生划分为几个不同的小组，鼓励各小组的学生研究与生活数学知识相关的游戏。在此过程中，教生活情景法在小学数学中的应用数学教学论文思路。如此，借助小组交流设计生活问题的方式，学生能够更好地掌握数学知识，其数学素养和独立思考能力都会得到有效提升。创设生活情境，注重生活实践针对中高年级的学生来说，应用题始终是其学习道路上的绊脚石。很多学生因无法准确理解应用题的题意和条件，找不到解决问题的有效方法，经常出现面对问题手足无措的情况。面对此类情况，教师就应当针对常见的应用题，创设与之对应的生活情境，引导学生借助生活实践的方式，找到解决问题的正确方法。此外，因部分学生无法在生活当前的情况来看，部分学生都是带而过，未能将生活中常见的数学知识记录下来，甚至部分学生在生活情境中，也无法发现其中隐藏的数学知识，无法提出与之相关的数学问题......”。

3、“.....学生的学习成绩将会明显下滑。针对此类问题，教师应当在教学数学知识时，引导学生从生活中寻找与之对应的情境场合等，充分发挥自身的创造能力和想象能力，根据所学知识提出数学问题，为后续数学知识的学习奠定良好基础，积累更多参考素材。在创设生活情境时，教师可给予学生表达和分享的机会，鼓励学生运用所学知识进行计算，得到正确的答案。例如，在教学有关排队类型的应用题时，教师就可为学生提供这样道题目小白准备排队乘坐公交车，从前往后数的话，小白排在队伍的第位从后往前数的话，小白排在队伍的第位，那么共有多少个人在排队呢这道题目较为简单，学生可借助画图等方式，运用直观的方式解决问题，得到正确的计算结果。但这方法通常具有较短的实效性，学生在完成这道题目的解答后，无法掌握其中的解题技巧，或经常出现解题的情况。为了避免这些问题的发生生活情境过于生活化将数学知识与实际生活相融合......”。

4、“.....数学教学的本质就是传授知识，夯实学生的知识基础，使其能够学会在生活中运用所学知识。但目前部分教师会错了意，将重点放在生活中数学知识的应用上，不够重视知识的讲解和传授，偏离了数学课堂的本质，导致数学课堂逐渐变成了故事课堂，过于关注生活情境的趣味性和生活性，忽视了数学课堂的思想性。生活情景法在小学数学中的应用数学教学论文。摘要新课程改革提出生活化教学堂逐渐变成了故事课堂，过于关注生活情境的趣味性和生活性，忽视了数学课堂的思想性。如果教师选择的生活素材过于成人化，那么不仅无法降低学生的学习难度和理解难度，甚至会让学生对数学知识的学习产生畏惧感。从当前的情况来看，部分教师采用的生活情境存在成人化问题。在教学有关图形认知的内容，教师就可为学生布臵课后作业自行寻找生活中常见的几何图形，如正方形长方形圆形等，并记录下各自的寻找结果......”。

5、“.....经过观察，学生发现生活中常见的会得到有效发散，充分发挥创造能力。在带有较强趣味性的生活情境中，学生的参与热情逐渐提升，教与学之间也能实现有效互动，最终可实现课堂教学有效性的稳步提升。结语总而言之，当前小学数学教学中存在较多问题，教师应当充分利用生活教学情境，开展生活实践活动，加入生活游戏，设计生活问题，演示生活情境，搜集生活素材等，改变学生对数学的固有印象，集中学生分散的注意力，最终实现课堂教学有效性的稳步提升。参考文献王金艳生活情境法在小学数学教学中的运用分析小学的能力，实现举反学以致用的教学目的。在实践活动中，教师也应当给予学生适当的引导和帮助，促使学生逐渐拥有双善于发现问题的眼睛，能够在学习和生活中发现更多与数学相关的问题，并尝试利用所学知识解决这些问题。加入生活游戏，活跃课堂氛围目前，学生在学习过程中经常出现走神的问题，无法掌握充足的数学知识......”。

6、“.....因而教师就可在生活情境中加入有趣的数学游戏，迅速锁定学生的目光，有效活跃课堂氛围，真正落实寓教于乐的教学目的。小学阶段的学生的交流内容，但需要给予适当的引导和监督。例如，教师可让学生将自己积累的生活素材数学问题等写在草稿纸上，在小组中进行轮流发言。在相互分享的过程中，教师需格外关注性格较为内向或成绩较差的学生，避免其在此环节中言不发。在学生完成各自的发言后，教师还可给予适当提示，鼓励学生进行相互提问，将数学知识与实际生活有效融合起来，掌握更多不同类型的思考方法与思路。如此，借助小组交流设计生活问题的方式，学生能够更好地掌握数学知识，其数学素养和独立思考能力生活情景法在小学数学中的应用数学教学论文方形有窗户门衣柜手机电视机等生活中常见的正方形有魔方瓷砖照明灯开关等生活中常见的圆形有帽子盘子气球等。学生寻找图形的过程......”。

7、“.....如果学生能够始终养成这习惯，那么就能实现学生自主学习能力的稳步提升。生活情景法在小学数学中的应用数学教学论文。如果教师选择的生活素材过于成人化，那么不仅无法降低学生的学习难度和理解难度，甚至会让学生对数学知识的学习产生畏惧感。从当前的情况来看，部分教师采用的生活情境存在成人化问，教师应当了解生活情景法的价值，分析应用生活情景法存在的问题，并制定切实可行的生活情境教学策略，锻炼学生在生活中运用所学知识的能力，实现课堂教学质量的提升。生活情境过于生活化将数学知识与实际生活相融合，能够有效降低数学知识的学习难度和理解难度。数学教学的本质就是传授知识，夯实学生的知识基础，使其能够学会在生活中运用所学知识。但目前部分教师会错了意，将重点放在生活中数学知识的应用上，不够重视知识的讲解和传授，偏离了数学课堂的本质，导致数学课情境演绎出来......”。

8、“.....能够快速得到正确答案，即小白的前方有个人在排队，小白的后方有个人在排队，加上小白该队伍中共有人。借助还原生活情境的方式，学生可对数学知识的学习产生浓厚兴趣，也能学会解答条件较为复杂的应用题型，取得较好的学习效果。设计生活问题，积累数学知识在日常生活中，学生每天都会接触大量的数学知识。但从当前的情况来看，部分学生都是带而过，未能将生活中常见的数学知识记录下来，甚至部分学生在生活情境中生中旬刊，赵桂玉生活情境方法在小学数学教学中的运用策略探讨成长，李明波生活情境法在小学数学教学中的运用研究新教育时代电子杂志教师版，孙满仓生活情境方法在小学数学教学中的运用研究年教育信息化与教育技术创新学术论坛昆明会场论文集上。摘要新课程改革提出生活化教学的相关要求，需要教师在日常教学中有意识目的性地引导学生，促使学生能运用数学知识解决生活问题。这可有效提高学生的学习质量和效率......”。

9、“.....为其日后的学习奠定良好基础。因生普遍较为畏惧运算方面的数学知识，这主要是因为学生不具备较强的运算能力与思维能力，无法灵活运用所学知识，不具备举反的能力。针对此类问题，教师就可在生活情境中加入有趣的数学游戏，将生活中常见的接力游戏纸牌游戏等融入其中，提高学生思维的敏感性与灵活度。教师还可将学生划分为几个不同的小组，鼓励各小组的学生研究与生活数学知识相关的游戏。在此过程中，教师需要充当辅助者的角色，切勿以主观角度进行支配，只可在恰当的实际给予适当提醒。在游戏中，学生的思维会得到有效提升。创设生活情境，注重生活实践针对中高年级的学生来说，应用题始终是其学习道路上的绊脚石。很多学生因无法准确理解应用题的题意和条件，找不到解决问题的有效方法，经常出现面对问题手足无措的情况。面对此类情况，教师就应当针对常见的应用题，创设与之对应的生活情境......”。