1、“.....才可以使学生利用自身的思维，去达成对阅读素材的个性化理解，并从中收获感悟。有鉴于此，小学语文教师必须立足于新课改的要求，为学生创设个性化阅读契机，使学生能够从中获得个性化阅读体验，进而爱上阅读。验，阅读对其而言，只是教师向其布置的个不得不完成的学习任务而已。对于小学生而言，阅读相当于帮助其打开扇通往新世界的大门，这个过程本来应该是充满趣味的，有鉴于此，小学语文教师在带领学生进行阅读教学过程当中，应当充分考虑到学生的感受，让学生敢于在阅读课堂当中充分发表见解，这样才可以达到对学生个性的充小学语文个性化阅读教学开展策略小学语文教学论文，并且确保课堂教学活动迸发出生机。教育工作者不应当将学生视为成年人的依附，而是应当将其视为个独立的个体，尊重其人格和选择，如此才可以让学生真正茁壮成长......”。

2、“.....并指出小学语文教师在承担教学任务的过程当中，不能采取千篇律的教学方式，而是应当立足于学生的身心发育状况以及教失误。在个性化阅读中，给学生个性化解读权利的同时，又能够使学生正确解读科学解读，非常关键。对于学生解读过程中出现的偏误，教师切不可置若罔闻，或者对其加以肯定，大肆渲染学生独辟蹊径。例如，落花生本是想引导读者做个对人们有用的人，而不是徒有其表的人，但教学中常有学生将课文解读为要学习桃子和石榴，要善之路受阻。因此，小学生语文教师必须在尊重教育规律了解学生学情与个性的情况下展开阅读教学，如此方才可以确保小学语文教师在教学当中真正做到因材施教，使每个学生在阅读课堂当中都能够有所收获，有所提高，而且还会让学生从中感到阅读的吸引力，并形成良好的阅读习惯，即不用教师和家长的督促......”。

3、“.....使学生在这过程当中养成创新意识，而不是简单地照搬别人的观点。新课改强调小学语文教师在日常教学活动中注重帮助学生养成个性化思维，并采取启发式教学方式以及鼓励式教学方式使学生的创新思维得到养成，必须改变以往因教师百分之百掌控课堂而导致学生主体地位缺位色，将文本编成课本剧，分角色表演，还可以引导擅长讲故事的学生将阅读的内容复述出来，改编成故事。如此，阅读的形式新颖多样，还能够充分调动学生的特长，使阅读充满个性化的元素。学生在课本剧的表演过程中，耳口脑多种感官密切配合，迅速协调，注意力高度集中，把书面文字转化为有声语言这个复合感知过程，能开拓思教育规律了解学生学情与个性的情况下展开阅读教学，如此方才可以确保小学语文教师在教学当中真正做到因材施教......”。

4、“.....有所提高，而且还会让学生从中感到阅读的吸引力，并形成良好的阅读习惯，即不用教师和家长的督促，在课外时间内自行进行阅读。在小学语文课堂教学当中组织学生进行行个性化阅读，使学生在这过程当中养成创新意识，而不是简单地照搬别人的观点。新课改强调小学语文教师在日常教学活动中注重帮助学生养成个性化思维，并采取启发式教学方式以及鼓励式教学方式使学生的创新思维得到养成，必须改变以往因教师百分之百掌控课堂而导致学生主体地位缺位的现象。当学生进行个性化阅读时，其能解读，也有些是比较有新意的从不同角度进行的解读，也有的是逆向思维进行的解读，当然还有些学生对于文本的解读出现了失误。在个性化阅读中，给学生个性化解读权利的同时，又能够使学生正确解读科学解读，非常关键。对于学生解读过程中出现的偏误......”。

5、“.....或者对其加以肯定，大肆渲染学生独辟蹊径。例如，小学语文个性化阅读教学开展策略小学语文教学论文维，激发情感。这种学习方法尤其对于高年级的学生适用，对于低年级的学生则需要教师多加指导和鼓励。在小学语文课堂教学当中组织学生进行个性化阅读的价值在阅读教学中，我们可以发现个常见的现象针对文本所提出的问题，只要个学生回答，其余的学生很容易会随之回答同样的答案。有时候并非他们的所思所想，而只是人云亦学就是教师在课堂上教学生如何读书，引导学生通过阅读来提炼主题和重心，解读字词。其实，阅读的内涵与形式远非如此。教师应该对当前的阅读形式进行创新，要能够张扬学生的个性，能够调动学生的积极性。比如，为了使阅读更立体更多元，教师可以引导喜欢画画的学生将阅读的内容画成漫画......”。

6、“.....让学生敢于在阅读课堂当中充分发表见解，这样才可以达到对学生个性的充分彰显，而且对于课堂教学而言，当学生敢于直抒胸臆后，原本在学生眼中极其沉闷的阅读课堂将变得生机勃勃，在这样的课堂氛围当中，学生的思维将变得更加敏锐反应也更加灵敏，教师的教学活动也将变得更加高效。有鉴于此，个性化阅读的价值在阅读教学中，我们可以发现个常见的现象针对文本所提出的问题，只要个学生回答，其余的学生很容易会随之回答同样的答案。有时候并非他们的所思所想，而只是人云亦云。小学语文个性化阅读教学开展策略小学语文教学论文。创新阅读形式在很多师生的头脑中，阅读就是坐在桌旁字句地读文章读书，阅读获得自主思考的契机，这样来，学生的阅读分析水平将得到提高，语言综合能力亦会得到定程度的加强和提高。在以往的教学当中......”。

7、“.....让学生抄写段落大意和课文表达的思想感情，而这样做便是对学生思想的禁锢，让学生的个性化发展之路受阻。因此，小学生语文教师必须在尊重落花生本是想引导读者做个对人们有用的人，而不是徒有其表的人，但教学中常有学生将课文解读为要学习桃子和石榴，要善于包装自己，表现自己，让人们认识自己，欣赏自己。这时，教师就要引导学生从文本的表现手法入手去认识文中的石榴桃子文中的石榴桃子是作为花生的反衬物存在的。通过在小学语文课堂教学当中组织学生进小学语文教师在阅读教学课堂应当对学生的个性化阅读体验加以重视。小学语文个性化阅读教学开展策略小学语文教学论文。包容学生个性化阅读过程中出现的在个性化阅读的过程中，只要教师不加限制，让学生自由发挥想象，自主思考，学生对于文章的解读会有很多种可能......”。

8、“.....在这样的教学模式和教学理念之下，学生根本无法从阅读当中收获知识体验，阅读对其而言，只是教师向其布置的个不得不完成的学习任务而已。对于小学生而言，阅读相当于帮助其打开扇通往新世界的大门，这个过程本来应该是充满趣味的，有鉴于此，小学语文教师在带领学生进行阅读教学过程当中，重视学生的个性化阅读体验唯有对学生的个性化体验给予足够的尊重，才可以让学生的主体意识得到形成，并且确保课堂教学活动迸发出生机。教育工作者不应当将学生视为成年人的依附，而是应当将其视为个独立的个体，尊重其人格和选择，如此才可以让学生真正茁壮成长。新课标对于学生的主体地位要加以强调，并指出小学语文教分彰显，而且对于课堂教学而言......”。

9、“.....原本在学生眼中极其沉闷的阅读课堂将变得生机勃勃，在这样的课堂氛围当中，学生的思维将变得更加敏锐反应也更加灵敏，教师的教学活动也将变得更加高效。有鉴于此，小学语文教师在阅读教学课堂应当对学生的个性化阅读体验加以重视。摘要按照小学语文新课标的要求，规律，在此基础上开展相关的教学活动，确保学生的求知欲和好奇心均能够得到满足。正如前文所指出的那样，在以往的语文课堂之中，授课教师对于学生的个性化阅读体验往往未能给予重视，这便造成了对学生心理感受的忽视，同时也是对学生主体地位的漠视。在这样的教学模式和教学理念之下，学生根本无法从阅读当中收获知识体于包装自己，表现自己，让人们认识自己，欣赏自己。这时，教师就要引导学生从文本的表现手法入手去认识文中的石榴桃子文中的石榴桃子是作为花生的反衬物存在的......”。