1、“.....了解不同的学校层次教学奖项性别学历以及毕业院校的教师产生的差异，并寻找教师学科基础知识发展的有效路径。研究显示，性别不同的教师在背景不同的情况下，差异不大，可见不同性别的教师在角度下的研究无显著差异。不同学校层次的体育教师各维度也不存在显著差异。不同的学历体育教师在维度上，也并未有显著差异。体育教师研究成果通过对体育教师的学科研究，可以了解到学习运动技能，研究，明确体育教师教学应具备的知识基础，使教师得到更好的成长，并为学生提供更加科学以及专业的教学服务。体育教学学科技术有知识思想能力以及情感基础。研究内容本次研究是以为主，对中小学的体育教师学科教学进行探讨，明确体育教师教学内在知识运行机制以及运行基础，主要包括的内容结构生成机制成长环境以及影响因素。有意义教学经验是在教学反思基础上形成......”。

2、“.....是体育教学理论的升华。无意义教学经验就是教师教学年龄增长，教学专业性并没有实质性的进展，对教学效率提升无作用。可能是由于部分教师对体育学科教学本身存在的理解，阻碍教师的专业教学技能的成长。影响因素体育学科教学影响因素中，对不同背景体育教师发展情况差异进度进行对比。体育教师教学效率要快速提升，应重视专业知识的学习。可以从各种背景体育教师角度研究，了解不同的学校层次教学奖项性别学历应注重的的相关事项。研究人员在知识内容结构。成长环境生长机制以及影响因素等方面，对体育教师进行分析，这为体育教师提升自身的专业教学水平以及积累经验提供参考。参考文献张祝平郑州市高校体育教师学科知识状况研究中国电子商务，周信德宁波市级体育学科骨干教师培训的特色与成效宁波教育学院学报，毛丽红，彭勇，李小燕运用同侪教练法提升体育教师教学技能的实践研究以体育学科教学论课程为例大家......”。

3、“.....教师本人具备高技能以及高水平的运动技能，并不代表教师就可以将体育知识教好。教师应具备专业的理论知识以及训练经验，并以学生的学习基本情况为主，制定各种层次学习程度学生的体育课程教学规划，这种对于学生针对性的教学就是所谓的体育教师。其与教练员本身存在极大区别。另外，体育教师在对体育学科课程进行建设期间，不仅需要考虑到学科学术的传统，还应围绕体育学内容结构经过国内外多个专家的研究，具备被学习功能，为本次的体育学科教学研究提供理论依据以及立论基础。可是由于体育教师的内容知识与专家研究的内容知识存在定的差异，主要是由于体育本身的学科独特性。现阶段，从研究的情况来看，内容知识已经成为学界研究比较有争议的话题，内容知识的组成成分目前还是无法界定。体育学科与般学科......”。

4、“.....有助于教师对体育学科教学知识的理解，使得教师可以更快地更新自身学科教学知识，适应新时代的体育教学环境。这种体育教学环境活动以及具体教学时间限制，为教师专业发展提供较大辅助作用。将引入体育学科教学研究过程中，可以与体育教学严密接合，对体育教师的成长内在机制以及影响因素可以进行深入探究，属于教师专业成长速度提高的新路径，将体育学科教学理论体系内容极大的深化。体育理论以及课堂时间角度开始对生成机制进行专门研究。对生成机制研究主要采用的扎根理论方法，这是有美国专家提出的，经过多年发展，已经被广泛应用。扎根理论主要是从经验资料中生成理论，在对系统资料进行收集以及程序分析的基础上，了解行动人员在对问题处理过程中产生的行为变化，在理论基础上将其呈现出来。扎根理论主要强调收集资料以及分析资料的同时开展，而编码属于搜集数据与形成解释数据理论之间的核心。本次针及具体教学时间限制......”。

5、“.....将引入体育学科教学研究过程中，可以与体育教学严密接合，对体育教师的成长内在机制以及影响因素可以进行深入探究，属于教师专业成长速度提高的新路径，将体育学科教学理论体系内容极大的深化。体育教师学科教学知识的研究在教育中的不同学科得到广泛的应用，体育学界也意识到的作用，将在体育教师教育中进行应用。有专家对中学体育教师课程等通过借鉴等专家的研究，对中内容知识清晰界定，并进行量化实证的研究，根据研究结果将分为内容知识以及特殊内容知识。所谓的内容知识主要包括体育利益体育规则安全知识体育技术和体育战术知识等。研究意义体育教师的教学知识是教师专业发展应重视的个关键的研究话题，属于体育教师知识研究核心内容，主要集中于以教师知识角度观察教学。在积极强调体育教学方法时......”。

6、“.....体育学界也意识到的作用，将在体育教师教育中进行应用。有专家对中学体育教师课程进行实地的观察以及调研发现，并将访谈以及教学文件收集，将教师的知识类型集中探讨。从研究了解到，知识类型不同，对体育教师传统运动教学方式以及学习存在定程度的影响。在这两名教师的体育研究中，本文发现成功开展教学的体育教师运用，对教学有很大的促进效视的个关键的研究话题，属于体育教师知识研究核心内容，主要集中于以教师知识角度观察教学。在积极强调体育教学方法时，更加关注体育教学内容意义以及重大价值，明确社会以及课堂之间的情境脉络创建，了解学生的基础认知差异，突破了传统教学学科知识研究的思维局限。主要是以实践为基础，并紧密联系教师本身的教学经验以及反思。在互相发展期间，教师需重视使用，将体育教学实践中产生的问题尽快处理，将其内郑风家，李林鹏......”。

7、“.....王兴，司虎克，吴瑛体育院校创新人才培养与课程体系和教学内容管理研究北京体育大学学报，何超体育教师学科教学知识的研究体育风尚，。体育教师学科教学相关知识的分析以及研究体育理论论文范文。内容结构经过国内外多个专家的研究，具备被学习功能，为本次的体育学科教学研究提供理论依据以及立论基础。可是由于体育对不同群体样本资料收集，确定体育名师课堂，研究与之对应的教学设计的体育文本资料。应以研究需求为依据，明确具体访谈对象，访谈结束后进行记录。在研究资料期间，发现其中的不足，需重新寻找访谈对象，确定新手体育教师。资料分析期间，研究人员应对类属之间关系进行研究，之后在其基础上完成对资料进行科学计算。体育教师学科教学相关知识的分析以及研究体育理论论文范文。研究意义体育教师的教学知识是教师专业发展应重进行实地的观察以及调研发现......”。

8、“.....将教师的知识类型集中探讨。从研究了解到，知识类型不同，对体育教师传统运动教学方式以及学习存在定程度的影响。在这两名教师的体育研究中，本文发现成功开展教学的体育教师运用，对教学有很大的促进效果。生成机制提出概念，针对其的研究已经成为教学知识研究领域关键，随着专家对本理论的进步研究，逐渐形成了比较完善理论体系。生成机制从价值，明确社会以及课堂之间的情境脉络创建，了解学生的基础认知差异，突破了传统教学学科知识研究的思维局限。主要是以实践为基础，并紧密联系教师本身的教学经验以及反思。在互相发展期间，教师需重视使用，将体育教学实践中产生的问题尽快处理，将其内化为自身的教学知识和经验，有助于教师对体育学科教学知识的理解，使得教师可以更快地更新自身学科教学知识，适应新时代的体育教学环境。这种体育教学环境活动以教师的内容知识与专家研究的内容知识存在定的差异......”。

9、“.....现阶段，从研究的情况来看，内容知识已经成为学界研究比较有争议的话题，内容知识的组成成分目前还是无法界定。体育学科与般学科，例如语文数学不同之处在于专家对体育学科教学知识达成的目标还没有形成共识。将内容知识进行有效分类，已经成为体育学科教学研究中，能否可以在体育领域中得到应用的前提条件。体育教师学科教学相关知识的分析以及研究体育理论论文范文的相关事项。研究人员在知识内容结构。成长环境生长机制以及影响因素等方面，对体育教师进行分析，这为体育教师提升自身的专业教学水平以及积累经验提供参考。参考文献张祝平郑州市高校体育教师学科知识状况研究中国电子商务，周信德宁波市级体育学科骨干教师培训的特色与成效宁波教育学院学报，毛丽红，彭勇，李小燕运用同侪教练法提升体育教师教学技能的实践研究以体育学科教学论课程为例大家，柴娇，以及学习去教学运动技能在本质上是不同的......”。