1、，通过实验引发的认知冲突调动学生参与探究活动的积极性，由实验现象驱动对实验本质的探索分析和求证，反思实验结果的可靠性，获取知识和建构知识，实现思维向纵深发展。由探究情境引发质疑和思考，在求证证实或证伪思维和创新思维中拓宽认知角度，实现知识关联化组织化和结构化理解，从而提升科学思维判断推理和实践能力，促进不可替代的作用，通过化学实验引导学生体验化学学科的独特魅力，感受学科精神，保持长久的学习动力，培养学生真正热爱化学的学习态度。化学实验教学中，充分利用化学实验的学习特点，转变育人方式，在知识整合与建构迁移运用评价方式等方面采用合适教学策略帮助学生学会学习学会合作，提高学生深度学习能力。深度学习能够使学生独立思考，将知识迁移应用于问题解决中，形。

2、度学习状况调查深度学习是学习者利用深度学习法获得高质量学习结果实现有意义学习的种学习方式，其最终目标是促进学习目标的全面达成和高阶思维能力的发展。高阶思维能力主要是指批判思维自主学习解决问题的能力，结合前人对深度学习的解析及化学实验特点，从深度学习的批判思维迁移运用能力知识整合与建构主动学习与反思个维度设计中学生化学实验深度学习状况调查问卷，了解学生深度学习能力的发展现状，各维度题目分析情况见表。采用李克特点量表法对问卷各题进行赋分，选项太符合，分别对应分，总分探析化学实验深度学习的教学策略化学教学论文范文视角下的化学实验教学教学与管理，。问卷整体结果与分析问卷平均分分，说明中学生化学实验深度学习意识不强。对批判思维迁移运用能力知识整合与建。

3、化学实验过程中充满未知因素，充分利用千变万化的实验现象和不拘格的实验操作，对实验进行反思质疑，回归探寻科学规律的本质。学生在不确定的情境和不知晓实验结果的前提下，通过实验引发的认知冲突调动学生参与探究活动的积极性，由实验现象驱动对实验本质的探索分析和求证，反思实验结果的可靠性，获取知识和建构知识，实现思维向纵深发展。由探究情境引发质疑和思考，在求证证实或证伪思维和创新思维中拓宽认知角度，实现知识关联化组织化和结构化理解，从而提升科学思维判断推理实验教学教学与管理，。，培养批判思维能力化学实验过程中充满未知因素，充分利用千变万化的实验现象和不拘格的实验操作，对实验进行反思质疑，回归探寻科学规律的本质。学生在不确定的情境和不知晓实验结果的前提下。

4、驳的机会，鼓励并引导学生用批判的思维方式分析实验现象，寻找充分的证据进行论证和推理。实验教学中教师可利用学生已关键，教学中要多创设实验情境，贯穿质疑问题，加深对所学知识的理解，用思维导图模型建构等方式增进知识的长时记忆。化学实验深度学习的教学策略问卷调查结果显示中学生深度学习能力般，结合深度学习的思维方式和不同阶段学生的深度学习现状，以化学实验教学为载体，着重发展主动学习和批判反思意识，掌握知识整合与体系建构的方法，形成知识迁移能力，充分发挥化学实验教学的育人功能。探析化学实验深度学习的教学策略化学教学论文范文。中学生化学实验深度学习状况调查深度学习是学习者利用深度学习法获得高质量学习结果实现有意义学习的略化学教学论文范文。中学生化学实验深。

5、现教学中的互利共赢。第，用沟通交流的评价方式，使教和学处于平等灵活的交互模式中。比如，培养迁移运用能力化学与人类社会科技生产生活息息相关，从学生熟悉和感兴趣的生活生产实际中开发实验活动资源，灵活运用自主实验探究和教师引导式实验探究等探究方式，不仅可以完成化学知识的学习，更是为学生提供学以致用的机会，形成社会责任感。以真实生活情境和复杂社会问题为背景材料设置实验教学，实现面向问题解决的信息整合，促进知识建构和迁移应用，运用化学知识解决实验中出现的问题，发展学生归纳推理和演绎推理的能力。比如不同价态铁元素相互转化的知识学习，可用生活中常见的营养燕麦片为对象，从学生关心的生活应用为线索展开目标的实现是提升学生核心素养的重要基石。，培养批判思维能力。

6、成批判性思考方式，维持长久的学习兴趣，实验教学有助于学生养成实事求是的科学态度和不畏艰难的科学精神，利于学生个性化发展，全面提高教学质量。参考文献冯嘉惠深度学习的作设计和注意事项间的关系，用图示的形式将相互隶属的层级关系表现出来，建立主题关键词图像等知识间的链接，建构实验相关内容的结构化记忆图示，培养学生结构化思考和知识建构的能力。制作思维导图的过程是学生对前后知识建立联系，经过知识内化形成知识体系的过程，利于学生对知识的提取和应用，促进化学素养的提升。，指导学生深度学习教师的评价对学生的学习发展非常重要，尝试展开多角度评价，重视形成性评价对深度学习的指引作用，实现教学中的互利共赢。第，用沟通交流的评价方式，使教和学处于平等灵活的交互模式中。

7、构主动学习与反思各维度分别分析发现个维度的平均得分为，主动学习与反思意识最差，批判思维能力还有待提升，学生在知识的迁移运用和整合建构方面具有较高水平。这结果说明学生与老师的观点不同时，更多是在倾听，而没有进行自主思考和批判性思维的习惯，这就要求老师要不断提高自己的专业素养，教学时给学生留下反驳的机会，鼓励并引导学生用批判的思维方式分析实验现象，寻找充分的证据进行论证于化学学习具有不可替代的作用，通过化学实验引导学生体验化学学科的独特魅力，感受学科精神，保持长久的学习动力，培养学生真正热爱化学的学习态度。化学实验教学中，充分利用化学实验的学习特点，转变育人方式，在知识整合与建构迁移运用评价方式等方面采用合适教学策略帮助学生学会学习学会合作，提。

8、生活情境和复杂社会问题为背景材料设置实验教学，实现面向问题解决的信息整合，促进知识建构和迁移应用，运用化学知识解决实验中出现的问题，发展学生归纳推理和演绎推理的能力。比如不同价态铁元素相互转化的知识学习，可用生活中常见的营养燕麦片为对象，从学生关心的生活应用为线索展开实验教学燕生核心素养的不断形成和发展，。比如在氯气化学性质的学习中，学生用类比法根据氯气与铜的反应产物猜测氯气与铁的反应产物，大部分学生很可能会做出猜测氯化亚铁，然后设计实验并提出递进性问题引导思考如何设计该反应的绿色化操作如何验证反应产物是氯化铁还是氯化亚铁运用已有知识，寻找能够解释实验现象和实验产物的理论依据由此实验结果，你得到了哪些启示。经过问题引领设计实验方案获得实验体。

9、高学生深度学习能力。深度学习能够使学生独立思考，将知识迁移应用于问题解决中，形成批判性思考方式，维持长久的学习兴趣，实验教学有助于学生养成实事求是的科学态度和不畏艰难的科学精神，利于学生个性化发展，全面提高教学质量。参考文献冯思考实验原理操作设计和注意事项间的关系，用图示的形式将相互隶属的层级关系表现出来，建立主题关键词图像等知识间的链接，建构实验相关内容的结构化记忆图示，培养学生结构化思考和知识建构的能力。制作思维导图的过程是学生对前后知识建立联系，经过知识内化形成知识体系的过程，利于学生对知识的提取和应用，促进化学素养的提升。，指导学生深度学习教师的评价对学生的学习发展非常重要，尝试展开多角度评价，重视形成性评价对深度学习的指引作用，实。

10、。年普通高中化学课程标准指出化学实验要研究物质性质，探究反应规律，进行物质分离检验和制备等不同类型化学实验及探究活动的核心思路与基本方法，体会实验条件控制对完成科学实验及探究活动的作用，进步体现了化学实验教学落实化学学科核心素养的要求。化学实验教学中引导学生深度学习可达到从宏观现象到微观涵盖的复杂概念结构化知识等知识性目标，高阶思维能力高水平动作技能的技能性目标，还有知识应用过程中形成的情感态度价值观目标，这些深度学运用能力化学与人类社会科技生产生活息息相关，从学生熟悉和感兴趣的生活生产实际中开发实验活动资源，灵活运用自主实验探究和教师引导式实验探究等探究方式，不仅可以完成化学知识的学习，更是为学生提供学以致用的机会，形成社会责任感。以真实。

11、验分析实验结果，逐步进入获取知识领悟科学观念掌握科学方法的深入学习过程，发展学生批判思维能力和勇于探究的科学精神。化学实验对提内涵与策略访俄亥俄州立大学包雷教授全球教育展望，孙佳林，郑长龙发展学生化学学科核心素养离不开化学实验化学教育，王秀阁深度学习核心概念的教学研究化学教学，吴秀娟，张浩基于反思的深度学习实验研究远程教育杂志，许亮亮，邹正，王瑞霖，等基于科学核心观念建构的高中化学创新实验研究化学教育，王秀阁化学关键认知能力的发展路径及培养策略化学教育，王星乔，藤瑛巧，汪纪苗，等基于化学核心素养的教学设计化学教学，刘玉荣，史鹏园深度学习视野下高中化学实验教学问题与对策化学教育，王秀阁，姚晓倩深度学习视角下的化时，老师向学生提出疑问如何操作才。

12、。比如在讲解中和热实探析化学实验深度学习的教学策略化学教学论文范文实践能力，促进学生核心素养的不断形成和发展，。比如在氯气化学性质的学习中，学生用类比法根据氯气与铜的反应产物猜测氯气与铁的反应产物，大部分学生很可能会做出猜测氯化亚铁，然后设计实验并提出递进性问题引导思考如何设计该反应的绿色化操作如何验证反应产物是氯化铁还是氯化亚铁运用已有知识，寻找能够解释实验现象和实验产物的理论依据由此实验结果，你得到了哪些启示。经过问题引领设计实验方案获得实验体验分析实验结果，逐步进入获取知识领悟科学观念掌握科学方法的深入学习过程，发展学生批判思维能力和勇于探究的科学精深度学习能力的影响化学实验是科学实践的种类型，实践活动是落实立德树人教育目标的重要途经。

参考资料：

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