1、“.....电气自动化专业中混合式教学模式的应用混合式教学论文。课程开展前，使用超星学习通教学平台，教师上传课程相关内容和视频资源，让不同层次学生预习本节课的知识点不同基础的学生，又提高学生学习积极性，主动学习积极思考探求专业知识，提高自身综合素质。线上与线下，理论与实操结合的混合式分层教学模式，更好地满足不同层次学生的个性化需求，定程度上提高课程教学效果。参考文献温晓娟，梁彦清基于理念的混合式教学模式研究以管理学课程为例高等财经教育研究，陈电气自动化专业中混合式教学模式的应用混合式教学论文动机的变频调速和伺服电机的位置控制方法，在课程教学中融入江苏省现代电气控制装调大赛的部分内容与操作规范要求。考核标准如下。通过两个学期混合式教学模式的教学实施......”。

2、“.....基础型的学生知识掌握更牢固，提高型学生的学习积极性有所提高，拓展型的学生能够准确定位自己的学习和专业目标课程的信心，通过不断查阅相关资料，理论知识不断完善。任务完成后，小组汇报互评，教师总结典型的问题及注意要点，参考安装接线工艺要求及职业技能相关接线规范要求。课程实施及考核在线下课程实施过程中，兼顾到不同层次学生的学习情况，电气控制与课程考核知识点如下。考核采用线上线下结合进行。操作考合能力。课程开展前，使用超星学习通教学平台，教师上传课程相关内容和视频资源，让不同层次学生预习本节课的知识点和重难点，拓展层次的学生要预习拓展知识应用。课程实施过程中，通过线上与线下混合方式进行，教师讲授并示范相关生产线设备的原理及安装接线要求，线上进行随堂提问和讨论......”。

3、“.....掌握工业控制技术的基本理论和基本方法，具备控制系统的运行与维护安装与调试控制系统的设计等专业能力，具有批判性思维团队协作创新实践等职业核心能力，能从事控制系统的运行维护安装与调试设计等工作的具有定创新能力的高素质技术技能人才。电气自动化专业中混合式教学模式的应。课程实施以电气自动化班为例，该班共有人，两门课程学生选层比例如表。电气自动化专业中混合式教学模式的应用混合式教学论文。分层的混合教学模式设计本研究的教学内容是结合企业的需求和学生的原有知识水平，并且根据学生之间的水平差异，将学生划分为基础型提高型拓展型个层次。混合式教学模式融入分层理能从事控制系统的运行维护安装与调试设计等工作的具有定创新能力的高素质技术技能人才......”。

4、“.....并且根据学生之间的水平差异，将学生划分为基础型提高型拓展型个层次。混合式教学模式融入分层理念，传统的混合式教学，将教学资源发布到移动高等教育，美亚伯拉罕弗莱克斯纳现代大学论∶美英德大学研究杭州浙江教育出版社，陆，史静察志趣大学拔尖创新人才培养的基础教育研究，。摘要混合式教学涉及学生教师学习，这者在整个教学过程中相辅相成，者之间有效合理整合，提高学习效果。通过移动教学平台的数据提取整理和分析，有利于掌握学生的学习情考虑当代大学生学习特点，结合电气自动化专业学生的生源来源专业基础毕业就业方向等多种因素，构建基于分层的混合式教学模式，应用到电气自动化专业课程教学中。课程实施中既要兼顾到不同层次不同基础的学生，又提高学生学习积极性，主动学习积极思考探求专业知识......”。

5、“.....线上与线下，理论与实操结合电气自动化专业中混合式教学模式的应用混合式教学论文念，传统的混合式教学，将教学资源发布到移动教学平台，课堂上对学生存在的问题进行答疑和引导，它把学生都放在同起跑线上，忽略了学生之间的差异性。我们根据学生之间的差异进行分层，在移动教学平台设置不同水平层次的教学资源，学生可以在学习完与能力匹配的内容后，选择更高层次的学习内容，逐步提升自己的能在大第学期，课时。工业控制系统集成课程是专业课，开设在大第学期，课时。在课程开设期初期中和期末阶段，学生自选个层次，分别是基础型提高型和拓展型。学生根据自己的实际学习情况进行调整，综合多方面因素进行合理选层。让不同层次学生掌握对应的学习任务后，积极帮助其他同学......”。

6、“.....工业控制系统集成课程需要学生掌握西门子的工作原理与指令系统软硬件设计方法变频器参数及外部接口定义触摸屏和变频器的基本应用技术，实现异步电动机的变频调速和伺服电机的位置控制方法，在课程教学中融入江苏省现代电气控制装调大赛的部分内容与操作规范要求。考核教学平台，课堂上对学生存在的问题进行答疑和引导，它把学生都放在同起跑线上，忽略了学生之间的差异性。我们根据学生之间的差异进行分层，在移动教学平台设置不同水平层次的教学资源，学生可以在学习完与能力匹配的内容后，选择更高层次的学习内容，逐步提升自己的能力。电气控制与课程是专业基础课，开设况，更好地为本专业学生提供个性化教学。混合式教学模式中融入分层理念，学生可以灵活选择学习内容，逐步提升自己的综合能力......”。

7、“.....掌握工业控制技术的基本理论和基本方法，具备控制系统的运行与维护安装与调试控制系统的设计等专业能力，具有批判性思维团队协作创新实践等职业核心能力的混合式分层教学模式，更好地满足不同层次学生的个性化需求，定程度上提高课程教学效果。参考文献温晓娟，梁彦清基于理念的混合式教学模式研究以管理学课程为例高等财经教育研究，陈翔，韩响玲，王洋等课程教学质量评价体系重构与金课建设中国大学教学，焦留成促进学生个性发展实施本科生分类培养中准如下。通过两个学期混合式教学模式的教学实施，与之前的传统教学模式相比，基础型的学生知识掌握更牢固，提高型学生的学习积极性有所提高，拓展型的学生能够准确定位自己的学习和专业目标，参加江苏省现代电气控制装调大赛取得较好的名次。两门课程个学期考试成绩对比如下......”。

8、“.....课程实施及考核在线下课程实施过程中，兼顾到不同层次学生的学习情况，电气控制与课程考核知识点如下。考核采用线上线下结合进行。操作考核中，基础型的学生必须熟练个基本电路的安装，提高型的学生在安装基础上实现控制，拓展型的学生采用应用指令完成，和重难点，拓展层次的学生要预习拓展知识应用。课程实施过程中，通过线上与线下混合方式进行，教师讲授并示范相关生产线设备的原理及安装接线要求，线上进行随堂提问和讨论，对课前布置的预习要求随机提问，检查学生课前准备情况。然后分组安装调试，小组成员合作电路安装与调试，对于操作调试训练内容，教师现场翔，韩响玲......”。

9、“.....焦留成促进学生个性发展实施本科生分类培养中国高等教育，美亚伯拉罕弗莱克斯纳现代大学论∶美英德大学研究杭州浙江教育出版社，陆，史静察志趣大学拔尖创新人才培养的基础教育研究，。从学生所学知识的难易程度和能力的培养方面参加江苏省现代电气控制装调大赛取得较好的名次。两门课程个学期考试成绩对比如下。总结混合式教学模式是在掌握学习理论考虑当代大学生学习特点，结合电气自动化专业学生的生源来源专业基础毕业就业方向等多种因素，构建基于分层的混合式教学模式，应用到电气自动化专业课程教学中。课程实施中既要兼顾到不同层中，基础型的学生必须熟练个基本电路的安装，提高型的学生在安装基础上实现控制，拓展型的学生采用应用指令完成，能根据控制要求的改变灵活编程调试电路......”。