全方位的了解，结合班级中优秀中等学困生的数学水平，设计出难度适中的数学游戏，促使班级中所设计数学游戏教学方案高效开展游戏教学及时评价和反思，才能真正发挥数学游戏的教学价值，不断提升小学数学课堂教学的有效性。参考文献谈彩芳数学游戏在小学数学教学中的应用研究新课程，张云杰数学游戏应用于小学数学课堂的教学策略研究考试周刊余爱琴关于小学数学游戏化学习的思考与探索读写算，郑亚丽小学数学学科游戏化教学模式的构建试题与研究，。，设计多样化的数学游戏。游戏类型游戏形式也是吸引学生注意力提升数学游戏教学质量的关键性因素。数学游戏形式是否新颖多样，直接影响了小学数学游戏的开切实保障小学数学游戏教学的顺利开展。另方面，数学教师还应对游戏时间进行合理的控制。具体来说，小学数学教师应结合具体的游戏任务教学目标，合理控制数学游戏的时间。否则，旦数学游戏时间过短，就难以达成教学目标数学游戏时间过长，就会导致学生在数学游戏中产生疲惫兴趣丧失等现象。及时评价反思，强化游戏教学效果在小学数学游戏化教学模式下，为了保障游戏教学的效果，教师在完成数学游戏教学后，还应及时进行评价和总结。方面，及时准确地进行课堂总结。数学教师在完成数学游戏教学之后，应开展教学评价，引导数学游戏在小学数学教学中的应用路径研究，数学教学论文，学生在数学学习中就会感到枯燥无聊，学习兴趣也会逐渐减弱，难以真正达到数学游戏教学的价值。因此，小学数学教师在设计数学游戏时，必须要结合具体的教学内容，设计形式多样化新奇有趣的数学游戏，以更好地满足小学生的数学学习需求。例如，在除法的认识教学中，教师可设计情境模拟游戏，引导学生扮演长辈分糖，促使学生在情境游戏中对除法形成深刻的认识在数学练习训练中，教师可设计闯关游戏，引领学生在层层闯关的过程中完成不同等级的数学训练此外，还可在具体的教学中采用练习巩固竞赛问题抢答竞赛谜语游戏等体地位，还要求教师在组织课堂教学时，尊重并关注学生之间存在的个体差异性，面向全体学生设计数学游戏，促使班级中不同层次的学生均可参与到数学游戏活动中，并在数学游戏活动中完成数学知识的主动构建，实现数学能力和素养的提升。小学数学教师在优化数学游戏设计时，还应关注全体学生的需求，对班级中所有学生进行全方位的了解，结合班级中优秀中等学困生的数学水平，设计出难度适中的数学游戏，促使班级中所有学生均可参与数学游戏。另外，数学教师在设计数学游戏时，还应关注班级中数学成绩差性格内向的学生，设计些发数学游戏。在这种情况下，数学课堂逐渐演变成学生的娱乐场所，难以实现教育游戏的教育价值。数学游戏实施过程纪律差在小学数学课堂的游戏化教学模式下，要想真正发挥数学游戏的价值，教师必须要做好课堂管理工作。否则，旦数学课堂氛围纪律难以达标，就会制约数学游戏的顺利开展。但在具体开展数学游戏教学时，由于小学生天性爱玩，且自身的约束力尚未完全形成，在数学游戏参与过程中，常常会出现过度激动的现象，导致数学课堂纪律混乱。在这种情况下，数学教师基本上都是采用严厉批评的方式维持班级纪律，控制数学课堂首先，课前准备不够充分。小学数学教师在选择数学游戏开展教学时，由于课前准备不够充分，花费的时间和精力不足，导致其设计的数学游戏比较单质量不高等。在这种情况下，由于设计的数学游戏质量较差，刚开始能激发小学生的数学学习兴趣，但久而久之就会逐渐丧失数学游戏的价值。其次，游戏设计缺乏明确的目标。数学游戏作为种教学手段，旨在实现既定的教学目标。如果数学游戏目标模糊，就难以发挥游戏教学的价值。在调查中发现，教师在设计数学游戏之前，对教学目标考虑较少，没有清楚地认识到游戏教学的目的，制约了小学，与小学生认知规律心理特征不相符，学生在数学学习中常常面临较大的困难。在这种背景下，寻找套有效的教学方式，让学生真正喜欢上数学课堂，是线数学教师关注的重点。面对数学新课改的要求，数学游戏开始走进教师的视线，并得到定的推广。但在调查中发现，受到多种因素的制约，数学游戏在小学数学课堂教学运用时，依然存在诸多问题。对游戏教学价值认识不够调查发现，当前小学数学游戏教学模式应用频率较低效果不佳。导致这结果的主要原因是教师对游戏教学的认知程度。方面，教师束缚在应试教学理念中，以提升小学生的数教学活动指明方向。数学游戏教学作为种全新的教学手段，为实现既定的教学目标所服务。小学数学教师应紧紧围绕新课程背景下的数学目标，设计数学游戏，确保小学生在参与数学游戏活动后，完成既定的数学目标。例如，在因数和倍数的教学中，教师在设计数学游戏时，由于本课的教学目标为动手操作，理解因数和倍数，掌握其求解方法，体会两者之间的依存关系引导学生经历自主探索建构生成过程，强化学生的数感体会数学魅力，培养学生的好奇心。基于此，教师给学生设计了个摆飞机的数学游戏，给学生提供架飞机，指导学生在动难。在这种背景下，寻找套有效的教学方式，让学生真正喜欢上数学课堂，是线数学教师关注的重点。面对数学新课改的要求，数学游戏开始走进教师的视线，并得到定的推广。但在调查中发现，受到多种因素的制约，数学游戏在小学数学课堂教学运用时，依然存在诸多问题。对游戏教学价值认识不够调查发现，当前小学数学游戏教学模式应用频率较低效果不佳。导致这结果的主要原因是教师对游戏教学的认知程度。方面，教师束缚在应试教学理念中，以提升小学生的数学成绩作为唯目标，并在具体的教学中过分使用灌输式教学题海战术等。另值。数学游戏实施过程纪律差在小学数学课堂的游戏化教学模式下，要想真正发挥数学游戏的价值，教师必须要做好课堂管理工作。否则，旦数学课堂氛围纪律难以达标，就会制约数学游戏的顺利开展。但在具体开展数学游戏教学时，由于小学生天性爱玩，且自身的约束力尚未完全形成，在数学游戏参与过程中，常常会出现过度激动的现象，导致数学课堂纪律混乱。在这种情况下，数学教师基本上都是采用严厉批评的方式维持班级纪律，控制数学课堂氛围。如此，也会对学生的课堂参与程度产生影响，制约数学游戏价值的发挥。教学总结不及时数学游戏在小学数学教学中的应用路径研究，数学教学论文学成绩作为唯目标，并在具体的教学中过分使用灌输式教学题海战术等。另方面，教师针对在数学游戏上的认识存在较大误区，有的教师误认为数学游戏会偏离数学教学主题，还会分散学生的注意力，难以达到既定的教学目标也有的教师因为设计游戏会增加自身的备课负担，所以主观上不愿意开展游戏教学。游戏设计不科学科学设计数学游戏是开展游戏教学的基础，直接决定了游戏教学开展的效果。但在调查中发现，教师在设计数学游戏时，受到多重因素的制约，依然存在诸多问题。数学游戏在小学数学教学中的应用路径研究，数学教学论文小学生对已有数学知识的掌握情况学生的爱好性格思维发展情况等，设计出学生喜欢的数学游戏。只有做到这点，才能真正调动小学生的数学学习积极性，使其更好地参与数学游戏。例如，在统计分析教学中，教师在设计数学游戏时，可结合小学生的学情，从小学生生活中最常见的踢毽子出发，设计了个踢毽子比赛游戏活动。在本次游戏中，教师将学生划分为个小组，每次选择位学生作为运动员，另位学生负责数据统计，其他学生则给予帮助，共同计算出每组运动员踢毽子的数量。数学游戏在小学数学教学中应用现状数学学科具有极强的抽象性分，花费的时间和精力不足，导致其设计的数学游戏比较单质量不高等。在这种情况下，由于设计的数学游戏质量较差，刚开始能激发小学生的数学学习兴趣，但久而久之就会逐渐丧失数学游戏的价值。其次，游戏设计缺乏明确的目标。数学游戏作为种教学手段，旨在实现既定的教学目标。如果数学游戏目标模糊，就难以发挥游戏教学的价值。在调查中发现，教师在设计数学游戏之前，对教学目标考虑较少，没有清楚地认识到游戏教学的目的，制约了小学数学游戏教学价值的发挥。再次，忽视了学生的身心发展特点。新课程下明确了以生为本的手摆飞机的过程中，从摆飞机总数行数每行个数中体会因数与倍数之间的关系，最终更好地理解这知识点。同时，学生在具体的游戏过程中，结合自己的思考，从不同的角度进行了摆放，促进了学生思维的发展。如此来，学生在摆飞机游戏的过程中，经历了数学知识的认知理解发现体会，最终达到了数学核心素养下的教学目标。游戏教学作为种全新的课堂教学模式，旨在实现教学活动与数学游戏的有机融合，促使学生在游戏中获取知识促进思维发展，最终达到既定的教学目标。基于此，教师在设计数学游戏时，必须要尊重小学生的主体地位，了面，教师针对在数学游戏上的认识存在较大误区，有的教师误认为数学游戏会偏离数学教学主题，还会分散学生的注意力，难以达到既定的教学目标也有的教师因为设计游戏会增加自身的备课负担，所以主观上不愿意开展游戏教学。游戏设计不科学科学设计数学游戏是开展游戏教学的基础，直接决定了游戏教学开展的效果。但在调查中发现，教师在设计数学游戏时，受到多重因素的制约，依然存在诸多问题。数学游戏在小学数学教学中的应用路径研究，数学教学论文。教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的最终归宿，并为整个课堂教师在完成数学游戏教学之后，必须要结合游戏在课堂教学中的实践，总结数学游戏教学的成果，以及实施中存在的问题。但在具体的教学中，部分数学教师在完成数学游戏之后，就直接进入下部分内容的教学中，并未对数学游戏教学过程进行总结和思考。在这种情况下，由于教师的课堂教学总结不及时，致使数学游戏教学中的问题依然存在，难以在不断优化和改进的过程中逐渐提升数学游戏教学的有效性