象类型，给出体系构建方式，明确评价方法应用等来确定评价体系和评价方式的条实施路径，形成总体方案。确定评价目标是任何评价的首要任务，从成效评价主要功能看，组织主体有以下类。是建设项目的主管者投资者，由于成效评价最基本的特征是基于建设目标的评价，因此成效评价的主要主体般为专项建设或投入的支持方或管理者，即建设目标的设定或审批者，如主管项目的政府部门。高校内部基于战略规划，设定各方面的专题建设任务，教指委联合组织的认证中国高质量教育认证的发展过程，都体现以上特征。以教育认证为主要手段实现办学过程管理规范化，是高等教育提升国际影响人才培养与行业有效衔接人才培养的国际资质互认等重要路径。第阶段成效评价。随着我国高校整体水平的提升，教育作为经济社会科技发展的基石和核心竞争力逐渐凸显，政府和高校都关注高等教育国内和国际相对水平和建设成效，更加关注各类水平排名，并通过成效评价，提高建设效能。建设成效评价还是考虑资源投入和产出成效的绩效评价的重要基础。对大学或学科建设进行的成效评价，进而协助高校检验学科发展态势，为政府的教育决策提供参考和信息。以上各阶段对于评价方式的存在并不是绝对的，仅是从个视角分析随大学发展催生的新评价方式，般前序阶段产生的评价方式在后序中并存。成效评价应用场景基于成效评价的概念界定，以上对评价的体系内涵和体系建立方法进行了论述，使得对成效评价的应用系模型体系立体设计法大学学科成效评价习近平总书记指出要把立德树人的成效作为检验学校切工作的根本标准，国家大学学科重点建设项目也将建设成效作为整体评价的重点，并研究形成长效机制。习近平总书记在全国教育大会上强调，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题。年月，中共中央国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案中指出，针对不同主体和不同学段不同类型教育特点，着力破除唯顽瘴痼疾，建立科学的符合时代要求的教育评价制度和机制。教育部科技部出台若干评价改革文件，强调要在教育科技评价中破除唯，扭转论文至上等要求。强化实质成效和效能是新时代我国高等教育发展新的战略思考，成效评价将成为政府管理和高校内涵发展的迫切需求。因此，开展大学学科成效评价理论和实践研究具有重要意义，是服务国家大学学科重点建设战略，推进教育治理体系和治理能力现代化的新时代大学学科成效评价理论框架与应用探索高等教学法论文体的评价目标，分析评价对象类型，给出体系构建方式，明确评价方法应用等来确定评价体系和评价方式的条实施路径，形成总体方案。确定评价目标是任何评价的首要任务，从成效评价主要功能看，组织主体有以下类。是建设项目的主管者投资者，由于成效评价最基本的特征是基于建设目标的评价，因此成效评价的主要主体般为专项建设或投入的支持方或管理者，即建设目标的设定或审批者，如主管项目的政府部门。高校内部基于战略规划，设定各方面的专题建设任务，也需要自主开展校级内部的成效评价。是建设的承担方，出于自我检验和接受检验的双重目的，建设的承担者也有必要开展成效评价。是专业机构第方，鉴于成效评价的特征，建设计划检验是主管者的行为，非管理或承担方的第方没有独立开展成效评价的逻辑定位，但可以接受项目主管者的委托，依据主管者的计划组织成效评价。综上，成效评价确立目标的差异性，主要取决于项目主管者和建设承担方的不同主体角色和度与体系构建的选择。计划强度是指建设计划的合理性和目标明确程度。基于目标任务的建设计划是成效评价突出特征，因此体系构建的模式确需考虑计划强度。当计划目标比较柔性，刚性目标较少，或计划目标合理性不能完全保证时，体系设计中关于计划目标达成度的分量不宜太强化。新时代大学学科成效评价理论框架与应用探索高等教学法论文。成效评价应用场景基于成效评价的概念界定，以上对评价的体系内涵和体系建立方法进行了论述，使得对成效评价的应用范围有了基本认识。下面重点就成效评价的主要功能应用逻辑结果产生及其效用，进行进步阐述，以供参考。成效评价基本功能与目的根据成效关于成果和效果的基本内涵，成效评价是以任务目标为主线的评价模式，是对学科前期种方案计划而取得的建设效果的评价。因此，成效评价的评估目标往往与建设目标存在关联。与水平评估等模式不同的是，成效评价可以对预设或假定的建设目标计划进行评价诊断和检验。通确定。对于建设周期长具有持续计划的建设行为，作为建设的承担方，如高校学院项目负责团队等，为预测建设状况，诊断发展问题，调整建设路径，提高建设效率，更好地实现建设目标，有必要自主开展成效评价。当前，部分双流高峰高原学科建设高校实际上已经在探索开展，校内建设项目自我成效评价更加普遍。由于自我评价般为建设过程的自我检验，因此，评价目标与建设末期检验大目标相近，具体目标有所差异。需要统筹考虑的是应根据本校发展规划的总体框架，兼顾外部评价的基本要求，同时关注自身特色需求及内涵发展规律。因此，此类目标宜聚焦任务完成相对程度阶段性增值情况建设举措的合理性建设要素情况及其相互支撑和制约情况，以及发展的趋势预测，为改进建设策略提供依据。在评价目标确定的框架下，评价对象的差异决定了评价体系构建和评价方式的选择。对象分析维度主要包含对象的范围和分类。从对象的范围来看，项目主管部门组织建设成效评价，评价对。根据成效含义，成效可分为绝对成效相对成效和增量成效。成效评价与分类。基于成效含义和评价的功能，成效评价可解析为以建设成效为目标的价值判断。依据成效含义，与其他教育评价功能不同，成效评价包含两个功能，是测量建设成绩成果，是评价建设实施的效果和效能。英文有译为，者合比较恰当，而国外所表述的评价项目，实际上大部分属于中文的成效评价范畴，当然也有绩效评价的含义。成效评价广泛运用于现代企业管理领域，主要是指企业用来评估整体战略方案是否达到预期的战略目标和标准，以及战略实施后取得的经济效益和社会效益，即方案实施效果。根据评价需求，采用相应方法实施不同的成效评价。根据类成效可界定种成效评价类型。绝对成效评价，指检验大学学科建设从个起点到个终点达到的水平或累积的成果相对成效可用的评价体系，实现最佳评价目标。这是由于每种评价方式都需要特定的指标内涵，如类型形式规模可用性，特别是可获取性。如定量评价，需要具备提供数据标准范围客观性公平性和足够高的数据质量定性评价，需要确定指标重点提供形式开放程度可比性和定性评价的不确定程度当两种传统的方式难以确定时，需要研究指标是否能够实现融合评价的要求及相应的方法路径，如指标的证据链是否可获取可用，以便分析指标是否可取。可见，不同的评价方式对指标有不同要求，设计指标应兼顾指标的可评性。根据以上分析，基于维立体统筹贯通的思维，可构建更加科学可行的指标体系。成效评价体系立体思维设计模型示例见图。维结构体系模型构建。前面分析的成效评价的基本内涵是体系构建的基本依据，具体的评价体系基于政策依据和理论依据对评价目标的分解，通过立体的统筹分析，在满足可评性的基础上，设计结果简化为维结构体系模型。第维度为建设任务要素，表达基本成价战略需求，到破唯背景下评价改革创新，都迫切需要进行教育成效评价概念内涵评价理论体系构建和应用的深入研究，以服务高水平建设，提高建设效能。因此，建立中国特色国际水平的成效评价体系和方法，对推动我国教育评价理论创新，提升我国高等教育治理体系和治理能力现代化水平具有重要理论和实践意义。同时，也有助于在国际教育评价领域贡献中国智慧，树立中国话语权。成效评价理论框架成效评价含义。成效词古有应用，汉王充论衡非韩夫道无成效于人，成效者须道而成陆游条对状如措臵酒坊，招捕海贼，未有毫发成效，而扰害之事，已餍满闻听。可见，成效是所获得的预期的效果或功效，接近的有成就成果见效。成效的效主要含义是效果功用。有学者认为，学科建设的成效是学科在定建设周期后所取得的现实建设效果，反映了该学科在具体发展过程中的改革力度创新水平。总结以上观点，针对本研究的研究对象，大学学科建设成效可定义为在定周期内，相对于预的综合属性。成效评价可赋予更广泛的内涵，如对建设规划项目进行考核的目标完成度达成度实现度评价，属于建设效能的检验，因此可归入成效评价范畴。但目标达成度成效评价的有效性和可比性，取决于目标设定的合理性。可见，从有效性看，目标达成度评价比增量成效评价更具挑战性。般地，大学学科建设成效评价具有显著的目标性，评价要素取决于评价目标。国外研究者也在评价的理论模型评价方法评价应用等方面开展了相关研究。在评价理论模型方面，等梳理了大学排名评价存在的评价维度单数据统计具有稳健性评价结果依赖于大学的规模与学科组合缺乏对投入产出结构的考虑等个显著问题，基于部分欧洲大学数据，运用相关数学模型对鲁棒性距离规模与学科依赖程度管理效率得分进行了测算。在评价应用中，科学计量学界的学者针对引文影响的普遍共识是，在规范的标准化应用前提下，在成效评价中，引文可以作为反映成果的学术影响力的有效指标，但不能作展潜力等方面的检验对建设任务要求较低的承担者，体系主要突出对建设成长度和达成度的检验。是计划强度与体系构建的选择。计划强度是指建设计划的合理性和目标明确程度。基于目标任务的建设计划是成效评价突出特征，因此体系构建的模式确需考虑计划强度。当计划目标比较柔性，刚性目标较少，或计划目标合理性不能完全保证时，体系设计中关于计划目标达成度的分量不宜太强化根据成效含义，成效可分为绝对成效相对成效