1、“.....农业是门应用技术科学，农学专业本身是种实践应用性很强的专业，农业人才的实践创新能力是衡量人才培养质量的重要标准。针对农学专业特征，主张通过农事操作实验课教学教学实践科研锻炼农村调研毕业实习等实践教学环节，培养学生形成积极严谨的工作态度，提高分析和解决问题的能力，强化过硬的专业技术能力。为了学生能够更好的适应大学生活增强科研能力提升创新创业能力等，借鉴西方发达国家本培养学生适应社会和未来发展的综合能力。文章基于教育理念，根据目前社会对复合应用型高技术农业人才的需求，围绕农学专业培养目标教师队伍建设教学内容及方式教学考核评价等方面展开相关论述，提出了相关的改进建议，探究了农学专业创新应用型人才的培养模式。关键词农学专业创新应用型人才培养方式培养模式成果导向是种基于学习目标的教育模式......”。

2、“.....农业是门应用技术科学，农学专业本身是种实践应用性很强的专业，农业人才的实践创新能力是衡量人才培养质量的重要标准。针对农学专业特征，主张通过农事操作实验课教学教学实践科研锻炼农村调研毕业实习等实践教学环节，培养学生形成积极严谨的工作态度，提高分析和解决问题的能力，强化过硬的专业技术能力。为了学生能够更好的适应大学生活增强科研能力提升创新创业能力等，借鉴西方的内容方法与评分标准与课程目标相关联。传统的教学评价方式般为期末考试平时表现。而教育模式更重视综合素质能力的考核，将传统的期末考试成绩考核为主转变为以过程性考核为主的方式，着重考核学生探究问题解决问题的过程与能力，可以将理论及实验实践课的教学评价进行更为细致有效的划分，如总成绩包括课堂或在线学习情况课堂小组讨论实践实习成绩和期末成绩......”。

3、“.....为将来的就业提供了较好的工作基础。安徽农业大学农学院从年起与企业合作创办了青年农场主试验班，目前已建设了个创业孵化基地。农学院拥有先后与安徽省内知名农业企业如安徽省农垦总公司合肥丰乐种业隆平高科等及国家级省级农业科技示范园等开展人才联合培养，形成实践实训创业实训和就业体化培养模式。通过学校教育教学企业教学实践就业模式让学生在实践实训中提高动手能力，培养了批专业基础扎实改革课程教学内容和方式，提高学生创新及实践能力农业人才的培养主要是由高等农业院校完成，课程教学在培养过程中起到举足轻重的作用。课程要以实现培养目标为主要目的，学生在学习中应该处于主体地位，教学过程既要关注教学内容又要重视实施的方式。传统教育理念注重专业知识的灌输，专业技术的传授，忽视了专业综合能力的教育及整合，往往缺乏创新能力和人文素养的培养。传统的教育模式是以老师教授为主......”。

4、“.....提高从事农业基础科学研究技术推广服务生产经营与管理等相关工作的能力。教师是教学改革的主体，是提高教育教学质量的保证。因此，要提高农学专业人才的培养质量，就需要加强教师队伍建设，提高教师综合素质，建立高效的教学团队，加强教师间的教学研讨和教学经验交流，开发各类先进有效的教学资源，依托新兴的教育教学平台或工具，完成共同的教学目标。教学团队般由教学任务相同或相近的教师组成，可有生命力的高水平教师队伍。教师还要在教学工作中不断地学习相关的专业知识和教育理念，在教研和科研过程中不断提高自身创新能力和素质，只有教师自身具备了创新的思维能力，才能保证农业专业拔尖创新型与复合应用型人才的培养。农学专业创新应用型人才培养模式的探索创新创业论文。革新教学内容和方式美国高等农业教育中，基础课的分量较多，约占总学分的，同时在大学课程设臵上强调文理渗透......”。

5、“.....要充分调研社会用人单位对农学专业人才的需求，突出人才培养过程中学生的中心地位，明确农学人才培养标准，完善农学专业的培养目标，要求毕业生具备扎实的农学理论知识生产实践技能和科学及人文素养，具有创新意识和国际视野，提高从事农业基础科学研究技术推广服务生产经营与管理等相关工作的能力。教师是教学改革的主体，是提高教育教学质量的保证。因此，要提高农学专业人才的培养质量，就需要加强教卷出题不仅要注意教学内容的覆盖度，更要注重考查学生对实际农业问题的分析理解和解决能力，教研室统出卷流水判卷，确保期末成绩评定标准的致性。改革课程教学内容和方式，提高学生创新及实践能力农业人才的培养主要是由高等农业院校完成，课程教学在培养过程中起到举足轻重的作用。课程要以实现培养目标为主要目的，学生在学习中应该处于主体地位，教学过程既要关注教学内容又要重视实施的方式......”。

6、“.....统筹引领。教学团队要具有合理的年龄和知识结构，能够进行高效的沟通与协作，合理配臵教学资源，经常性开展教学观摩，取长补短，互相学习，建设支富有生命力的高水平教师队伍。教师还要在教学工作中不断地学习相关的专业知识和教育理念，在教研和科研过程中不断提高自身创新能力和素质，只有教师自身具备了创新的思维能力，才能保证农业专业拔尖创新型与复合应用型人才的培为主要教学场所，以教师单讲授为主要方式的传统教育模式已不能适应社会对农学专业人才的需求，也满足不了当今大学生学习的目标。制定明确的培养目标，加强教师队伍建设在制定专业培养方案特别是培养目标和毕业要求制定时，要充分调研社会用人单位对农学专业人才的需求，突出人才培养过程中学生的中心地位，明确农学人才培养标准......”。

7、“.....要求毕业生具备扎实的农学理论知识生产实践技能和科学及人文素养，具主要是通过闭卷考试来考核理论知识，忽略了对学生操作能力和创新能力的考核。基于理念的成绩评价方式要求针对不同课程教学内容，设计合理的课程考核方式，考核的内容方法与评分标准与课程目标相关联。传统的教学评价方式般为期末考试平时表现。而教育模式更重视综合素质能力的考核，将传统的期末考试成绩考核为主转变为以过程性考核为主的方式，着重考核学生探究问题解决问题的过程与能力，可以将理论及实验业技术课程打下基础，也培养了学生社会适应性。对于农业专业的学生，除了专业基础课及核心课的学习，应该要求其至少必须选修门人文及社会科学类的课程。要推进实施综合性教学，要求各类学科在课程教学中占有定比例，扩大学生的知识面和增加未来社会适应性。让农学专业的学生在熟悉国情民情农情基础上，培养他们具有创新的科学精神高尚的职业素养......”。

8、“.....在当今社会对人才需求的背景下，以课师队伍建设，提高教师综合素质，建立高效的教学团队，加强教师间的教学研讨和教学经验交流，开发各类先进有效的教学资源，依托新兴的教育教学平台或工具，完成共同的教学目标。教学团队般由教学任务相同或相近的教师组成，可推荐教学和科研水平突出的教授或优秀教师担任组长，统筹引领。教学团队要具有合理的年龄和知识结构，能够进行高效的沟通与协作，合理配臵教学资源，经常性开展教学观摩，取长补短，互相学习，建设支富灌输，专业技术的传授，忽视了专业综合能力的教育及整合，往往缺乏创新能力和人文素养的培养。传统的教育模式是以老师教授为主，学生被动听课接受知识，而理念的教育模式更注重围绕最终要培养的能力来安排课程及开展教学工作，教学活动以学生为主体培养学生积极主动探索知识的能力......”。

9、“.....制定明确的培养目标，加强教师队伍建设在制定专业培养方案特别是培养践课的教学评价进行更为细致有效的划分，如总成绩包括课堂或在线学习情况课堂小组讨论实践实习成绩和期末成绩。在线学习成绩根据线上学习时间在线讨论活跃度在线测试成绩等实际表现给分课堂小组讨论成绩由每个小组回答问题的积极程度正确率来灵活掌握实践成绩由每位同学实践过程中的参与度完成情况及实习报告质量来评判。根据不同课程的具体情况，通过和全体授课教师反复讨论，给予上述各参数不同的权重标准。最后对于试农学专业创新应用型人才培养模式的探索创新创业论文范园等开展人才联合培养，形成实践实训创业实训和就业体化培养模式。通过学校教育教学企业教学实践就业模式让学生在实践实训中提高动手能力，培养了批专业基础扎实实际操作能力强具有开拓创新精神和能力的复合应用型人才。利用暑期走村入户开展下乡支农活动，深入农村......”。