1、“.....罗洪铁教授认为从整体上而言，思政教育资源可分为自然资源人文资源和人才资源从内容上来说，思政教育资源可分为政策型‚观‛型资源道德教育型资源和法制教育型资源等。何玲玲认为从资源的构成属性来分，可分为自然资源社会资源从发生作用的方式来划分，可分为显性资源和潜在资源等。‚大思政‛教育资源开发现状研究何玲玲首不和谐的声音，对‚大思政‛教育资源开发与共享机制建设持无所谓态度，甚至持否定态度。从年龄和教龄维度分析，在对‚大思政‛教育资源开发与共享机制建设的必要性的认知数据中，年龄教龄与认可度存在着定的正相关。表‚大思政‛教育资源开发与共享机制建设的必要性的认知情况‚大思政‛教育资源开发与共享机制建设的价值认知由表可见，从高职院校管理者和思政工作者来看......”。

2、“.....陆琴探讨了思政教育资源的开发与利用，在分析现状的基础上，提出开发与利用的原则创新及资源整合等观点。钱结海基于‚大思政教育‛视野的高校校内思政课实践教学资源的配置整合与开发文中提出，要解决当前高校思政教育资源配置不合理现状，需要高校基于‚大思政教育‛的视野下配置好整合好和开发好思政课实践教学的主体资源客体资源介体资源和环体资源。高职院考察与问卷调查等方法，获取能够客观反映当前高职院校思政教育资源开发与共享机制建设现状的数据资料，发现其存在的问题并进行归因分析，提出‚大思政‛教育资源开发与共享机制建设的具体策略。‚大思政‛教育资源内涵的研究学界关于思政教育资源的概念莫衷是，主要有种观点以陈华洲为代表的‚要素说‛以罗洪铁为代表的‚因素说‛和学者陈清等主张的‚存在说‛。罗洪铁教授认为从整体上而言，思政，需进步完善和改进......”。

3、“.....从对教育资源独享转变为共同享有提出推广‚教学共同体‛这模式，希望通过建立个优秀的资源库来提高资源的共享率。曾富珍在论高校思想政治教育资源的共建共享文中提出建议从政府参与，全员共建，分层共享层面着手，采取完善共享机制等措施。江雪茹‚大思政‛背景下表‚大思政‛教育资源开发主体范围情况‚大思政‛教育资源类别从湖南省高职院校中随机选取的部分教师和学生问卷调查数据反映出见表，高职院校师生最期望共享的资源是网络教育资源，占比，‚课程与师资‛‚实训资源‛‚图书或其他‛分别占比。在‚互联网教育‛时代，网络教育资源因其信息数据庞大内容丰富开发性等特点，日益成为教师与学生获取教育资源的宠儿。表高职院校师生最期望共享的‚大思政教辅资料等，忽视校内资源的隐性资源的开发，如校园文化资源第课堂等高职院校比较关注校内资源开发而忽视校外资源开发......”。

4、“.....表‚大思政‛教育资源开发领域情况‚大思政‛教育资源开发主体范围由表可见，师生选择了‚思政课教师和学校‛，仅有选择了‚网络技术人员‛，选择了‚学生‛。从上述数据分析判断，高职院取湖南省所高职院校的部分教师学生和教育管理部门人员为调查对象，围绕‚高职院校大思政教育资源开发与共享机制建设‛主题对其进行问卷调查和深度访谈。调查后，运用统计软件对数据进行统计分析，把脉高职院校‚大思政‛教育资源开发与共享机制建设现状，为进步探索高职院校‚大思政‛教育资源开发与共享机制建设提供理论参考和实践借鉴。关键词大思政大思政教育开发与共享机制教育资源高院校比较关注校内资源开发而忽视校外资源开发，如社区资源家庭资源等高职院校比较关注传统教育资源开发而忽视网络教育资源的开发......”。

5、“.....师生选择了‚思政课教师和学校‛，仅有选择了‚网络技术人员‛，选择了‚学生‛。从上述数据分析判断，高职院校‚大思政‛教育资源开发主体范围过于狭窄。线思政课教师因其拥有丰富的教资源类别‚大思政‛教育资源共享形式由表可见，选择跨校高水平讲座人占总样本总数的，选互聘教师授课人占总样本总数的，选共享仪器设备互借图书的人占样本总数的，选网络课程共享的人占总样本总数的，选择跨校选修课的人数为人仅占样本总数的。以上数据显示，目前高职院校师生比较认同的教育资源共享形式有跨校高水平讲座互聘教师授课等，作为高校教育教学的核心课程占比，不占明显的优势，需进步高职院校教育资源开发与共享机制建设探究思政教学论文校‚大思政‛教育资源开发主体范围过于狭窄。线思政课教师因其拥有丰富的教学经验全面的理论知识和教学内容，应该被视为课程教材的主要开发人员......”。

6、“.....其实学生的思想行为生活经验和阅历也是显性教育资源，理应受到重视。互联网时代，高职院校师生身处网络环境中，网络日益成为教育资源开发的重要的突破口，因此网络技术人员也应作为‚大思政‛教育资源开发的重要主什么开发后又如何共享为解决这系列问题，从文献分析和实证调研两个方面展开了研究。表高职院校师生对‚大思政‛教育资源的了解情况职院校‚大思政‛教育资源开发领域由表可见，师生认为应开发‚课程设置教材教辅资料‛，认为应开发‚校园文化资源‛，认为应开发‚社区资源家庭资源‛，认为应开发‚网络教育资源‛。从上述数据分析可判断高职院校比较关注校内资源的显性资源开发，如课程设置教施路径。高职院校‚大思政‛教育资源开发与共享机制建设实证调研分析本研究选取所具有代表性的湖南省高职院校作为调查研究对象，通过实地考察与问卷调查等方法......”。

7、“.....发现其存在的问题并进行归因分析，提出‚大思政‛教育资源开发与共享机制建设的具体策略。高职院校教育资源开发与共享机制建设探究思政教学论文。表‚职院校高校思想政治工作是学校各项工作的生命线，关乎学校办学方向，关乎育人根本。如何做好新时代高校思想政治工作关键在于打造‚大思政‛格局，突破思政资源各自为政信息孤岛等困境，实现育人最大合力。作为教育大省的湖南，高职院校‚大思政‛教育资源开发和共享机制建设情况如何为什么要开发‚大思政‛教育资源开发什么领域类型的思政教育资源以什么方式开发开发的理论依据和原则是学经验全面的理论知识和教学内容，应该被视为课程教材的主要开发人员，但配合课堂教学互动的学生常被忽视，其实学生的思想行为生活经验和阅历也是显性教育资源，理应受到重视。互联网时代，高职院校师生身处网络环境中，网络日益成为教育资源开发的重要的突破口......”。

8、“.....高职院校教育资源开发与共享机制建设探究思政教学论文。摘要本研究完善和改进。表高职院校师生对‚大思政‛教育资源的了解情况职院校‚大思政‛教育资源开发领域由表可见，师生认为应开发‚课程设置教材教辅资料‛，认为应开发‚校园文化资源‛，认为应开发‚社区资源家庭资源‛，认为应开发‚网络教育资源‛。从上述数据分析可判断高职院校比较关注校内资源的显性资源开发，如课程设置教材教辅资料等，忽视校内资源的隐性资源的开发，如校园文化资源第课堂等高思政‛教育资源开发主体范围情况‚大思政‛教育资源类别从湖南省高职院校中随机选取的部分教师和学生问卷调查数据反映出见表，高职院校师生最期望共享的资源是网络教育资源，占比，‚课程与师资‛‚实训资源‛‚图书或其他‛分别占比。在‚互联网教育‛时代，网络教育资源因其信息数据庞大内容丰富开发性等特点......”。

9、“.....表高职院校师生最期望共享的‚大思政‛教育高职院校教育资源开发与共享机制建设探究思政教学论文校思想政治教育资源的共建共享文中提出建议从政府参与，全员共建，分层共享层面着手，采取完善共享机制等措施。江雪茹‚大思政‛背景下高校思政资源整合机制探究文中提出整合校内思政资源，需要做到在指导思想上全员统，在教育内容上全过程贯通，在教育载体上全方位连接，在教育环境上精心建构需要从组织机制管理机制对外联络机制及评价机制等方面，构建思政资源整合机制，拓展思政资源整合的实次明确提出‚思想政治教育资源开发论‛。陈华洲思想政治教育资源论第章对思政教育资源开发的含义特点分类原则方式等问题作出了较系统的阐述。陆琴探讨了思政教育资源的开发与利用，在分析现状的基础上，提出开发与利用的原则创新及资源整合等观点......”。