1、“.....郭利平基于微信公众平台构建计分析的基础上，我们用期末考试的试卷成绩来进行定性分析。考试形式采用机考，题型采用计算机等级考试模式，有程序填空题，程序改错题和编程题，每道题均需给出运行结果截图。在年秋季的期末考试中对照班和实验班使用同套上机试卷进行测试，试卷批改采用第方形式。对照班和实验班的试卷成绩如表所示。从对照班与实验班的考试成绩来看，对照班的优秀率为，实验班的优秀率为，实验班提高了近倍实验班中分以上的达到了，而对照班分以上的仅有实验班中分以上达到了对照班降低了。在任务完成情况中其中能够非常好的完成教学布置任务的对照班有，而实验班有，实验班比对照班提高了倍任务完成情况差的对照班有，而实验班仅有，实验班远远低于对照班。在教学方法方面认为这种教学方法好的对照班有，而实验班有认为教学方法差的对照班有，而实验班仅有，实验班比对照班降低了......”。

2、“.....而实验班达到，实验班比对照班提高了倍自主学习习能力差的对照班有，而实验班仅有，实验班仅为对混合式教学模式在程序设计类课程实验教学中的应用混合式教学论文题及网络学习资源等。学生主要使用这些线上资源进行课程知识的巩固和复习，并在实验课前自主完成教师发布的实验编程任务单。混合式教学模式在程序设计类课程实验教学中的应用混合式教学论文。混合式教学问卷调查分析我们在整个学期分别对实验班和对照班进行了次问卷调查，每周进行次，问卷主要内容包括课程学习兴趣实验内容安排教学活动设计代码编写能力实验任务完成情况小组协作能力自主学习能力师生沟通互动等十个方面。次共发放出份问卷，回收份，问卷回收率考虑到线上与线下的各个阶段，线上考虑学生自主学习时间和进度学生提交作业次数和质量学生参与讨论情况等线下考虑学生的签到率小组协作贡献度和参与度等。学习评价注重过程性考核......”。

3、“.....期末考试占。过程性评价中签到成绩占，利用平台自主学习占线上编程作业完成情况占课堂表现占完成线上实验占。该混合式实验教学模式主要由课程的前期分析教学资源设计教学活动设计和学习评价设计个部分组成。前期分析阶段主要由授课教师来完成，通过分析课程的基本整个混合式教学模式的核心部分，分为课前线上课堂线下和课后线上个阶段，课前线上阶段学生根据教师发布的编程任务单在实验课前完成部分编程任务，学生之间可以进行线上讨论，教师统计学生编程完成情况为后续课堂线下教学的开展提供依据。课堂阶段在多功能云实验室完成，教师对课前学生编程中遇到的共性问题及疑难问题进行讲解，讲解后布置课堂编程任务，学生采用小组协作学习方式对教师布置任务进行讨论实现，并现场展示编程效果，师生讨论互评。课后线上阶段学生会目前我院程序设计类课程实践活动主要是在实验室开展，授课教师会根据理论课学习的知识点布置相应任务......”。

4、“.....在多年的线实验教学中发现，采用这种传统的实验教学模式学生整体的任务完成度非常低，代码编写能力很差，同时学生学习程序设计语言的积极性不高。针对些涉及知识点单的任务还有部分学生可以独立完成，但是大部分学生都要在老师的大力指导提醒下才能够完成任务，自主学习能力很差。针对综合性涉及知识点多的任务，有很多同学在拿到编程任务学相结合。教师利用端上传制作的微课及其它学习资源，学生可以进行线上学习。该平台可实现线上及线下的师生互动课程测验分数考评，并能将线上学习纳入教学考评体系。实验楼正式成立于年，为企业高校提供简单易用的在线实训方案。其采用开放的在线实验平台，为学生及在职程序员提供程序编写测试维护等最新的技术方面相关实践课程。关键词实验教学教学效果教学模式改革混合式教学模式程序设计类课程引言程序设计类课程是计算机及其相关专业的核心专业基础成......”。

5、“.....自主学习能力很差。针对综合性涉及知识点多的任务，有很多同学在拿到编程任务后往往觉得无从下手，甚至部分同学长期处于沉思状态，学生之间缺少讨论和互动，协作能力很差。这些情况说明根本没有掌握程序设计的要领，课程的教学没有实现根本目标，实践教学环节没有起到应有的作用。为了改变我院目前程序设计类课程实验教学的现状，在程序设计类课程实验教学中采用了混合式教学模式，借助于玩课实验楼平进行编程作业批改。这种混合式的实验教学活动设计有效的提高学生的学习兴趣加强了学生自主学习能力，增强了师生之间的互动，从定程序上提高了学生的代码编写能力。学习评价是教学的个重要部分，通过多元化的评价方式可以有效检验学习效果，并能够对教学进行总结反思。混合式教学模式学习评价设计需要考虑到线上与线下的各个阶段......”。

6、“.....学习评价资源建设，这里的学习资源主要指的是教材参考书以外的线上资源，包括微视频电子文档资料程序案例知识点测试题及网络学习资源等。学生主要使用这些线上资源进行课程知识的巩固和复习，并在实验课前自主完成教师发布的实验编程任务单。图基于玩课实验楼平台的混合式实验教学模式教学活动设计是整个混合式教学模式的核心部分，分为课前线上课堂线下和课后线上个阶段，课前线上阶段学生根据教师发布的编程任务单在实验课前完成部分编程任务，学生之间可以进行线上混合式教学模式在程序设计类课程实验教学中的应用混合式教学论文程，是培养计算机软件人才的基石。通过这类课程的学习，学生应使用计算机思维去思考问题，并能够编写计算机程序去解决实际存在的问题。该类课程的实践性很强，学生必须通过上机操作才能巩固课堂教学的理论知识......”。

7、“.....提高编写程序的能力，也是对学生理论知识学习掌握情况的评判。同时实践环节的开展能够培养学生的创新意识和团队协作精神。混合式教学模式在程序设计类课程实验教学中的应用混合式教学论文编写程序的质量，提高编写程序的能力，也是对学生理论知识学习掌握情况的评判。同时实践环节的开展能够培养学生的创新意识和团队协作精神。混合式教学模式在程序设计类课程实验教学中的应用混合式教学论文。基于玩课实验楼的程序设计类课程实验教学混合式教学模式玩课网是以培养学生能力为目标的院校交互式翻转课堂教学平台，具有端和移动端两个版本。对于普通用户，玩课网可以提供各类优秀课程供学习。对于签约学校的师生，玩课网以线下课堂互动和线上微课，沈奇环境下新建应用型本科院校混合式教学模式设计黑龙江教育理论与实践，魏妮妮混合式教学模式在程序设计类课程实验教学中的应用研究高教学刊......”。

8、“.....该混合式实验教学模式主要由课程的前台开展混合式实验教学，力求构建种适合于程序设计类课程实验教学的混合式教学模式。关键词实验教学教学效果教学模式改革混合式教学模式程序设计类课程引言程序设计类课程是计算机及其相关专业的核心专业基础课程，是培养计算机软件人才的基石。通过这类课程的学习，学生应使用计算机思维去思考问题，并能够编写计算机程序去解决实际存在的问题。该类课程的实践性很强，学生必须通过上机操作才能巩固课堂教学的理论知识。通过上机实践可以检验程序的正确与否，可以改重过程性考核，其中过程性学习占，期末考试占。过程性评价中签到成绩占......”。

9、“.....目前我院程序设计类课程实践活动主要是在实验室开展，授课教师会根据理论课学习的知识点布置相应任务，学生上机进行编程实现。在多年的线实验教学中发现，采用这种传统的实验教学模式学生整体的任务完成度非常低，代码编写能力很差，同时学生学习程序设计语言的积极性不高。针对些涉及知识点单的任务还有部分学生可以独立讨论，教师统计学生编程完成情况为后续课堂线下教学的开展提供依据。课堂阶段在多功能云实验室完成，教师对课前学生编程中遇到的共性问题及疑难问题进行讲解，讲解后布置课堂编程任务，学生采用小组协作学习方式对教师布置任务进行讨论实现，并现场展示编程效果，师生讨论互评。课后线上阶段学生会在平台上对学习情况进行反馈，教师利用平台发布编程作业及任务，学生利用在线实验平台实验楼进行在线实验，以此提高代码编写能力，同时教师会定期进行线上答疑......”。