多数师生不重视文化课学习，所以，语文教师要有摆正语文学科基础性地位的意识，正确思维，拓展阅读视野，提高阅读和审美鉴赏能力，优化阅读教学效果，促进语文核心素养的形成。参考文献毛舒燕整本书阅读理念驱动下的中职语文教学模式新探阅读与作文，向成俊情境教学在高中语文课堂教学中的实践应用课程教育研究，中华人民共和国教育部中等职业学校语文课程标准北京高等教育出版社，吴欣歆培养真正的阅读者整本书阅读之理论基础上海上海教育出版社，崔晨霞新课标背景下中职语文阅读教学的策略文学教育下，。中职生加强阅读的重要性基于培养语文核心素养的要求开展阅读教学，既是落实语等方法，阅读整本书，开展读书研讨交流活动，深入研读作家作品，分享阅读心得，展示阅读成果，鼓励学生进行个性化解读，积累阅读整本书的经验，形成适合自己的阅读方法。例如，在学习傅雷家书时，教师可以结合教材中节选的年月日的信件内容，引导学生通过平实真切而又富有艺术感染力的语言探究傅雷家书的内涵，感受浓浓的父爱，激发学生阅读傅雷父子间其他信件的欲望，进而推荐学生阅读傅雷家书整本书。整本书阅读中，教师要让学生结合自己的学习情况，合理安排阅读时间，做好阅读规划，并对作品进行圈点勾画和新课标背景下中职语文阅读教学的策略语文教学论文精神工匠精神，增强诚信敬业等职业意识，树立成为新时代工匠的信心。例如，在学习故都的秋这篇散文时，因为时代隔阂，学生会对文章产生陌生感，阅读文章后，在感受和理解作者情感方面会有困惑。课堂实践中，教师除了对文章的创作背景及作者生平介绍外，可以突破教材，为学生提供郁达夫的北平的季郁飞的关于我父亲的故都的秋两篇文本进行补充阅读。通过延伸阅读，学生可以更加深刻地领悟郁达夫借北国之秋所传递的爱国情怀，加深对课堂所学文章的理解。此外，针对学生的所学专业，笔者会推荐学生阅读以工匠精神雕自主分析小说的人物环境情节等要素，然后以小组为单位复述小说故事，多角度分析小说人物形象。在熟读小说的基础上，鼓励学生将小说内容改编为剧本，并请同学进行表演。通过改编剧本分场景表演，让学生以编剧演员观众的身份主动参与课堂，深刻体会小说人物复杂的心理活动，分析人物性格特点，感受小人物间相濡以沫的温情，感悟人性之美。通过表演活动，让学生更好地体悟贝尔曼舍己救人的美好品质，帮学生树立爱的信念，鼓励学生做富有爱心善良无私的人。突破教材限制，扩大阅读范围阅读不仅是学生积累知识的工具下荷塘塘中月色荷塘周的美景，教师可以利用多媒体播放相关段落的配图朗诵视频，将语文课堂与音乐视频资源整合，将图画声音文字相结合，引导学生感知散文的语言美景色美意境美。通过视频内容感受文中所描绘的荷叶荷花月光月色等荷塘美景，感受作者在散文中营造的静谧美好的氛围，初步体会作者的思想感情。通过建构阅读情境，可以增强学生的情感体验，激发审美兴趣，增强深入研读文章的动力，变被动阅读为主动阅读。转变教学观念，创新教学方式在中职校，多数师生不重视文化课学习，所以，语文教师要有摆正语文学传统教学方式僵化与普通高中相比，中职生的语言表达能力思维能力相对较弱，课堂互动意识不强烈，教师经常采用传统讲授为主的教学方式。教学中，教师首先让学生朗读课文并圈画生字词，接着介绍作者生平文章创作背景，然后从文章结构表达方式思想主题品味语言等方面解读文章，最后进行课堂总结，布置作业。长此以往，在阅读教学中，学生习惯用固定的思维去完成老师布置的任务，阅读欣赏与主动探究的动力不足，阅读热情得不到充分激发，阅读能力得不到有效培养。新课标背景下中职语文阅读教学的策略语文教学论文背景下提升中职生阅读水平的教学策略设置阅读情境，激发阅读兴趣情境教学注重学生的情感体验，是种日渐成熟的教学方式，情境教学法在语文教学实践活动中的合理化应用，能对学生的语文学习产生积极的影响，帮助学生加深对语文知识的理解，有助于促进立德树人根本任务在语文教育教学实践中的系统贯彻落实。中等职业学校语文课程标准基础模块中外文学作品选读专题的教学提示中，明确指出教师要设置阅读情境，激发学生阅读兴趣。因此，教师进行阅读教学时，要根据学生的学情，明确学习目标，创设阅读情境，引导学生读和审美鉴赏能力，优化阅读教学效果，促进语文核心素养的形成。参考文献毛舒燕整本书阅读理念驱动下的中职语文教学模式新探阅读与作文，向成俊情境教学在高中语文课堂教学中的实践应用课程教育研究，中华人民共和国教育部中等职业学校语文课程标准北京高等教育出版社，吴欣歆培养真正的阅读者整本书阅读之理论基础上海上海教育出版社，崔晨霞新课标背景下中职语文阅读教学的策略文学教育下，。摘要阅读是中职语文教学的重要内容，但是阅读教学实践中存在学生缺乏阅读兴趣传统教学方式僵化阅读材料局书研讨交流活动，深入研读作家作品，分享阅读心得，展示阅读成果，鼓励学生进行个性化解读，积累阅读整本书的经验，形成适合自己的阅读方法。例如，在学习傅雷家书时，教师可以结合教材中节选的年月日的信件内容，引导学生通过平实真切而又富有艺术感染力的语言探究傅雷家书的内涵，感受浓浓的父爱，激发学生阅读傅雷父子间其他信件的欲望，进而推荐学生阅读傅雷家书整本书。整本书阅读中，教师要让学生结合自己的学习情况，合理安排阅读时间，做好阅读规划，并对作品进行圈点勾画和批注。同时，教师要及时把握等职业意识，树立成为新时代工匠的信心。例如，在学习故都的秋这篇散文时，因为时代隔阂，学生会对文章产生陌生感，阅读文章后，在感受和理解作者情感方面会有困惑。课堂实践中，教师除了对文章的创作背景及作者生平介绍外，可以突破教材，为学生提供郁达夫的北平的季郁飞的关于我父亲的故都的秋两篇文本进行补充阅读。通过延伸阅读，学生可以更加深刻地领悟郁达夫借北国之秋所传递的爱国情怀，加深对课堂所学文章的理解。此外，针对学生的所学专业，笔者会推荐学生阅读以工匠精神雕琢时代品质工匠精神成为流匠新课标背景下中职语文阅读教学的策略语文教学论文在民主和谐的阅读氛围中充分感受语言文字的魅力，激发阅读热情，培养审美能力。新课标背景下中职语文阅读教学的策略语文教学论文。中职语文阅读教学中存在的问题学生缺乏阅读兴趣笔者综合中职生的阅读态度阅读数量阅读习惯等因素，对中职生语文阅读情况进行调研，发现大多数中职生很少阅读经典名著，甚至认为阅读可有可无。部分学生有阅读的想法，但是由于基础知识薄弱，思辨力不强，阅读时往往盲目选择书籍，阅读内容质量不高，且学生缺乏良好的阅读习惯，采用浏览阅读的方法，浅尝辄止，没有深度阅读的兴习惯用固定的思维去完成老师布置的任务，阅读欣赏与主动探究的动力不足，阅读热情得不到充分激发，阅读能力得不到有效培养。中职语文阅读教学中存在的问题学生缺乏阅读兴趣笔者综合中职生的阅读态度阅读数量阅读习惯等因素，对中职生语文阅读情况进行调研，发现大多数中职生很少阅读经典名著，甚至认为阅读可有可无。部分学生有阅读的想法，但是由于基础知识薄弱，思辨力不强，阅读时往往盲目选择书籍，阅读内容质量不高，且学生缺乏良好的阅读习惯，采用浏览阅读的方法，浅尝辄止，没有深度阅读的兴趣。新课标等要素，然后以小组为单位复述小说故事，多角度分析小说人物形象。在熟读小说的基础上，鼓励学生将小说内容改编为剧本，并请同学进行表演。通过改编剧本分场景表演，让学生以编剧演员观众的身份主动参与课堂，深刻体会小说人物复杂的心理活动，分析人物性格特点，感受小人物间相濡以沫的温情，感悟人性之美。通过表演活动，让学生更好地体悟贝尔曼舍己救人的美好品质，帮学生树立爱的信念，鼓励学生做富有爱心善良无私的人。突破教材限制，扩大阅读范围阅读不仅是学生积累知识的工具，更是知识延伸的方式，扩大限于单篇短章等问题。针对以上问题，中职教师要从学生学情出发，通过激发阅读兴趣创新教学方式扩大阅读范围开展整本书阅读教学等策略，培养学生的阅读能力，提升语文核心素养。传统教学方式僵化与普通高中相比，中职生的语言表达能力思维能力相对较弱，课堂互动意识不强烈，教师经常采用传统讲授为主的教学方式。教学中，教师首先让学生朗读课文并圈画生字词，接着介绍作者生平文章创作背景，然后从文章结构表达方式思想主题品味语言等方面解读文章，最后进行课堂总结，布置作业。长此以往，在阅读教学中，学生学生的阅读进度，在学生对作品有了宏观认识和把握后，引导学生回顾书信集的感人细节，并进行分类整理，写下阅读心得。此外，教师围绕学生整理的内容要点，以小组为单位，开展课堂专题教学，针对傅雷家书中体现的父子情深家教家风家国情怀艺术修养赤子之心等主题，组织学生进行整合性精读，并请小组代表进行专题分享，展示阅读成果。结语中职语文教师要充分认识到阅读对中职生学习和未来职业发展的重要性。在阅读教学中，践行以学生为本的教学理念，创新阅读教学方式，帮学生培养阅读思维，拓展阅读视野，提高阅人的条工作哲学等作品，这样，不仅可以增加学生的阅读量，培养阅读能力，还能帮学生增强职业意识，培育劳动精神，激发学生学习专业技能的热情。注重整体阅读，开展整本书阅读教学培养学生语文核心素养，首先要让学生爱读书，会读书，会读整本书，成为真正的阅读者。中等职业学校语文课程标准首次将整本书阅读纳入语文课堂教学，增加了整本书阅读与交流专题，有学时的教学安排，整本书阅读对建构阅读经验提升思维品质有重要作用。所以，在阅读教学中，教师要引导学生运用泛读精读跳读等方法，阅读整本书，开展读阅读范围增加阅读数量，可以帮助学生提升语文素养。因此，在阅读教学中，教