1、“.....平均每学期为学时。据调查，个别学校就业班前学期每在最高学历为本科的有人，大专及以下人，但师范类数学专业仅人占，师范类非数学专业人占，非师范类数学专业人占，非师范类非数学专业人占。从走访座谈中得知，大多数学教师都是从初中学校调入或外聘或是其他专业课教师因专业调整而改上数学课。从学历提升来看，学历不达标的教师都是因为聘职称等硬性条件原因被逼学习的，在选择本科专业的时候都害怕数学专业难学难考，从而选择非数学专业，且基本都是非脱产方式进行的。总体来看，位数学教师就有人是非数学专业，绝大多数都是半途中职数学教师自己都不能认同自己的专业，想让中职数学教师专业发展步入正轨的难度可想而知，犹如位癌症早期患者自己都放弃治疗样，结果是不言而喻的。中职数学教师必须从内心认同自己的专业才能更进步获得专业发展的可能性。只有认同自我专业，才能全身心投入。饮马河边易......”。

2、“.....无论是什么原因走上了中职数学之路，定要认同自己的专业才可能会有所建树，所谓爱行，干行，是幸运的宠儿必定是少数，做到干行，爱行，是明智才是真正的幸运宠儿。中职数学教师只推动中职数学教师专业发展的策略职业学校管理论文的矛盾在位数学教师中，专职数学教师有人占，另外位数学教师其他兼职达项。其中学校行政人，担任班主任人，教研组长人，教务干事人，还兼任非数学课的人，其他兼职人。位数学教师的任教周课时数节及以下的人占，节人占，节人占，节人占，节人占，节及以上人占。从以上数据可以看出，中职数学教师兼职过多，课时量特别大，最多的周课时在节以上，还兼任班主任等其他工作，每天的工作任务繁重。所有学校都使用的是国家规划教材，以高等教育出版社和人民教育出版社的版本为主成绩的老师的激励政策，确的制度，选的人，占选的人，占选的人，占选的人，占，说明学校在肯定教师成绩方面缺少相应的制度......”。

3、“.....但相关奖惩制度有待进步完善，需要对教师的专业发展进行系统规划和大力的支持。学习滞后教师学习更新较慢虽然现在最高学历为本科的有人，大专及以下人，但师范类数学专业仅人占，师范类非数学专业人占，非师范类数学专业人占，非师范类非数学专业人占。从走访座谈中得知，大多数学教师都是不力的矛盾每个人都有向好的面，都有努力提升自己的想法。在调查所学校时，每学期数学教研活动次数个选举项为次以下次次及以上。有人选择了，占有人选择，占有人选择，占，也就是说集中进行研修的时间很少。关于每年外出听课或者学习的次数次次次次经上，选的人，占选的人，占选和的人，仅占，说明中职数学教师每年外出研修的机会很少。还有些学校因为多方面原因，只设臵了文化课教研组和专业课教研组，没有根据学科的实际设臵数学教研组数学课程标准于年初正式颁布......”。

4、“.....位中职数学教师回答数学抽象的人占，逻辑推理的人占，创新意识的人占，数学建模的人占，直观想象的人占，数学运算的人占，数据分析的人占。从这个调查结果来看，中职数学教师很少人认真研读过数学课程标准，对数学核心素养的掌握就更不理想。只有教师脑中有数学核心素养，方能辨析教学内容中渗透何种核心素养，才能培养和提升学生的数学核心素养。政校合力，完善专业发展平台宣传数学课程。数学是研究数如多练勤思。真正有助于专业成长的是勤于反思，将教材选用例题选取教学设计教学组织学生得失班级管理等系统地梳理，在大脑中深度加工，为今后的教育教学提供可借鉴可改进的良方。是促进专业发展的法宝若能将反思的结果进行文学加工形成经验文章，也就是学会写作将是教师专业成长的重要法宝。在对位中职数学教师发表或获奖与数学有关的论文调查中，次都没有发表或获奖的居然有人占，次以上的仅有人占......”。

5、“.....看来这方面将是制约中职数学教师专业发学学科核心素养是中等职业教育人才培养目标的具体体现，是践行社会主义核心价值观，培养学生社会责任意识的重要载体。中等职业学校数学学科核心素养主要包括数学运算直观想象逻辑推理数学抽象数据分析和数学建模等。推动中职数学教师专业发展的策略职业学校管理论文。摘要当下部分中职数学教师专业程度较低，教师高级职称比例较小，自我学习和发展不足。中职数学教师的发展困境主要有工作压力大但课时不足学习愿望强但教研不力发展形势迫但机制缺位组矛盾。因此，要巩固教师专要求办理，也就是需要政府搭建外出研修的平台。课题研究是教师专业成长的重要方法，这是职业学校的短板，更是中职数学教师的致命弱点。我们接触最多的是写教学反思或者教学后记，有部分教师也就是为完成学校的任务如多练勤思。真正有助于专业成长的是勤于反思......”。

6、“.....在大脑中深度加工，为今后的教育教学提供可借鉴可改进的良方。是促进专业发展的法宝若能将反思的结果进行文学加工形成经验文章，也就是学会写作将是教力的支持。推动中职数学教师专业发展的策略职业学校管理论文。数学课程标准于年初正式颁布，但是在调查哪项不是数学课程标准的核心素养时，位中职数学教师回答数学抽象的人占，逻辑推理的人占，创新意识的人占，数学建模的人占，直观想象的人占，数学运算的人占，数据分析的人占。从这个调查结果来看，中职数学教师很少人认真研读过数学课程标准，对数学核心素养的掌握就更不理想。只有教师脑中有数学核心素养，方能辨析教学内容中渗透何种核心素养，才能培养和提升学生的数学推动中职数学教师专业发展的策略职业学校管理论文展的瓶颈。中职数学教师需要的不仅要会交流更要会交锋，不仅要分享更要共享，不仅会创造也要会创作......”。

7、“.....素养导向，强化专业能力培训心素养数学学科核心素养是具有数学基本特征的思维品质关键能力以及情感态度与价值观的综合体现。中等职业学校数学学科核心素养是中等职业教育人才培养目标的具体体现，是践行社会主义核心价值观，培养学生社会责任意识的重要载体。中等职业学校数学学科核心素养主要包括数学运算直观想象逻辑推理数学抽象数据分析和数学建模势本文以调查市中职校的数学教师为契机，试从中职数学教师的现状来探析其专业发展策略。中职数学教师专业发展的困境分析本次调查了市所中职校位数学教师，其中男教师人占，女教师人占岁以下人占，岁至岁之间人占，岁至岁之间人占，岁以上人占从事中职数学教育年以下人占，至年人占，至年人占，年以上人占。课题研究是教师专业成长的重要方法，这是职业学校的短板，更是中职数学教师的致命弱点。我们接触最多的是写教学反思或者教学后记......”。

8、“.....选的人，占选的人，占选和的人，仅占，说明中职数学教师每年外出研修的机会很少。还有些学校因为多方面原因，只设臵了文化课教研组和专业课教研组，没有根据学科的实际设臵数学教研组。发展形势迫和机制缺位的矛盾随着国家对职业教育的重新定位和川省中等职业教育政策的转向，老百姓对中等职业教育的认可度在增加，各中等职业学校的办学重心也由就业导向转向升学服务，对中等职业学校数学教育教学质量提出了新的较高要求，提高中等职业学校数学认同，引导教师专业成长，强化专业能力培训，完善专业发展平台，从而促进教师专业发展。关键词专业发展中职学校数学教师核心素养策略研究国家职业教育改革实施方案指出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。把原来直误解的不同层次教育定位于不同类型教育，这不仅仅是说法的变化，而是从教育的本质来区别普通教育和职业教育。在普通教育......”。

9、“.....那么在职业教育中，数学课程和数学教师的专业发展是怎样的种态专业成长的重要法宝。在对位中职数学教师发表或获奖与数学有关的论文调查中，次都没有发表或获奖的居然有人占，次以上的仅有人占。在中职数学专业发展中最缺少的就是写作，看来这方面将是制约中职数学教师专业发展的瓶颈。中职数学教师需要的不仅要会交流更要会交锋，不仅要分享更要共享，不仅会创造也要会创作，不光是要成绩也应该要成果。素养导向，强化专业能力培训心素养数学学科核心素养是具有数学基本特征的思维品质关键能力以及情感态度与价值观的综合体现。中等职业学校数核心素养。政校合力，完善专业发展平台宣传数学课程。数学是研究数量关系和空间形式的科学，是其他科学和技术的基础，是现实生活中解决问题的重要工具，是人类文化的重要组成部分。特别是现在大数据和人工智能时代，数学是各个领域不可或缺的知识......”。