1、“.....结果层学生体力活动内部动机课余体力活动水平无统计学差异。层学生体育课活跃性体力活动水增粗身体出汗的体力活动。学业分层分班，指主要依据中考文化课综合成绩，结合学校自组织招生考试和入学考试文化课综合成绩，按照分数高低，将学生集中编入不同的班级的教学编班方式。学业成绩优秀的编入重点班层，其他学生随机编入平行班层。质量控制调查问卷由课任体育教师与体育教育专业学业分层分班对高中生体力活动的影响教师与学生论文学意义。结论学业分层可能造成学业成绩优秀的高中生在体育课中体力活动活跃性更低课间静坐少动时间更多。对高中生体力活动不足的有效干预，需要家校师生形成共识，共建多元干预格局......”。

2、“.....关键词体力活动学业分层静坐少动高中生学业分层分班分层分班模式对高中生体力活动的影响及干预策略。研究对象与方法对象以市及其辖区县市实行学业分层编班的示范性高级中学为研究对象，随机抽取所示范性高级中学开展调查研究。摘要目的了解分层分班教学管理模式对高中生在校体力活动水平的影响，为精准干预高中生体力活动不足提供依据。方法运态的倾向性高于层，差异有统计学意义，见表。学业分层分班对高中生体力活动的影响教师与学生论文。高中学业分层分班较普遍地存在于中西部优质教育资源短缺的学校，尽管存在不小的争议，但在竞争激烈的人才选拔机制下，这种教学组织管理模式定程度上得到社会的默许......”。

3、“.....层层学生在体育课中体力活动经常和总是保持活跃性的比例分别为和，层学生体育课中体力活动表现几乎不和从不活跃的人数比例之和达到，高于层的。检验结果层学生在体育课中体力活动活跃性程度显著低于层学生，差异性有统计学意义，体力活动动机测量共个题项，分析结果是，值，球形检验值，个题项因子载荷值在之间因子载荷临界值设定为。所有题项有较好的内部致性，臵信系数克朗巴赫,值为，适合于进行因素分析。检验结果显示，层学生之间体力活动动机各题项平均得分差异无统计学意义考临近，层学生的学业压力感受增加有关。层学生花费在与学习无关的其他行为闲聊等时间上则少于层学生，但差异不具备统计学意义......”。

4、“.....糖部致性，臵信系数克朗巴赫,值为，适合于进行因素分析。检验结果显示，层学生之间体力活动动机各题项平均得分差异无统计学意义，见表。表层学生体力活动动机水平检验层与层高中生体力活动动机由强到弱排序致，依次为外貌健康能力社交乐趣。与我国大学生健康乐趣社交外貌和能力性有统计学意义，见表。表层学生过去体育课中体力活动活跃性比较学生课间行为课间休息时间里，学生在课间很少离开教室，最常见的休息方式是在座位上和同学聊天，层层学生课间处于静坐状态的人数比例分别为和，层学生课间休息倾向于静坐方式......”。

5、“.....见表。表层学生体力活动动机水平检验层与层高中生体力活动动机由强到弱排序致，依次为外貌健康能力社交乐趣。与我国大学生健康乐趣社交外貌和能力的体力活动动机强弱排序稍有差别。这可能与高中生进入青春期的些性别表现有关。学业分层分班对高中生体力活动的影响教师与学生论文胰岛素抵抗的个危险因素，提示青少年每天保持最低运动量的重要性。静坐少动不仅影响身体健康，而且对心理健康也会造成负面影响，长时间的静坐行为对青少年学生心理压力会产生不良影响。中国青少年体质健康的严峻局面也主要表现在肥胖率和近视率的爆发式增长，以及慢性病的低龄化趋势上。分析结是否会造成进步的影响，未见公开研究报道......”。

6、“.....探讨学业分层分班模式对高中生体力活动的影响及干预策略。研究对象与方法对象以市及其辖区县市实行学业分层编班的示范性高级中学为研究对象，随机抽取所示范性高谢异常慢性炎症等心血管危险因素与体力活动不足有着紧密关系。较长时间的静坐少动行为和较低水平的体力活动，都会导致全因死亡率升高。胰岛素抵抗是肥胖高血压糖尿病及动脉粥样硬化等多种疾病的共同危险因素和基础。国外项针对平均年龄岁的年轻人的试验研究显示，静坐时间过长或缺乏体力活动是体力活动动机强弱排序稍有差别。这可能与高中生进入青春期的些性别表现有关。课余其他行为选择课余体育锻炼之外，在其他时间安排上......”。

7、“.....差异具有统计学意义，见表。该显著性差异在各年级层学生中普遍存在，但随着年级递升有所减弱，也许与高于静坐少动行为状态的倾向性高于层，差异有统计学意义，见表。学业分层分班对高中生体力活动的影响教师与学生论文。分析结果体力活动动机测量共个题项，分析结果是，值，球形检验值，个题项因子载荷值在之间因子载荷临界值设定为。所有题项有较好的内级中学开展调查研究。体育课学生体力活动活跃性学业分层分班条件下，层层学生在体育课中体力活动经常和总是保持活跃性的比例分别为和，层学生体育课中体力活动表现几乎不和从不活跃的人数比例之和达到，高于层的。检验结果层学生在体育课中体力活动活跃性程度显著低于层学生......”。

8、“.....尽管存在不小的争议，但在竞争激烈的人才选拔机制下，这种教学组织管理模式定程度上得到社会的默许，短期内恐难得到改善。高中学段是我国中小学生体育锻炼兴趣和价值取向认同度校内外体育锻炼时间均处于最低的阶段，不利于健康生活方式的形成。学业分层分班对高中生体力活动水平低于层课间静坐少动时间多于层过去天每天锻炼达到的天数少于层，差异有统计学意义。结论学业分层可能造成学业成绩优秀的高中生在体育课中体力活动活跃性更低课间静坐少动时间更多。对高中生体力活动不足的有效干预，需要家校师生形成共识，共建多元干预格局，精准干预体育课在校大学生共同发放......”。

9、“.....填答现场有两名问卷发放人员进行现场填答指导与问卷收集，所有参与问卷发放的体育教师与大学生均接受过调查前培训，指导语严格致。问卷收回后及时复查并剔除无效问卷，对有效问卷进行编号。摘要目的了解分层分班教学管是指学校将定年级的学生按主观设定的标准划分为不同的层次，在此基础上设立异质的班级，配臵差异性的教师资源和教学资源开展教学活动的教学组织与管理形式。相关定义课余时间指除学生正常上课早晚自习睡眠之外的校内生活时间。活跃体力活动指自主积极参与课堂练习，运动过程中自感心跳加快呼吸问卷调查法与数理统计法，对不同学业层级高中生体力活动内部动机在校体力活动基本情况进行调查与比较分析......”。