1、“.....对分课堂般包含有教师讲授学生自行吸收以及小组讨论个环节。对分课堂的关键之处在于教师的讲授与学生进行交互式学习两个环节在时间和空间上并不是无缝衔接和转换，而是前后相隔周时间。各小组整理汇报完毕，可以将所有未能解决的问题整理出来，在全班范围内再进行新轮讨论。如果问题到这地步仍未得到解决或者给出的解决方案存在分歧，这时则需要教师出面来负责解答。解答完毕，再由教师进行最后总结。对分课堂在市场营销段之。结语综上所述，对分课堂在市场营销学的教学实践活动中已经显露出非同般的积极作用，如何更好地利用这新模式来提升课堂教学质量应当成为更多教师思考的问题。参考文献张学新对分课堂大学课堂教学改革的新探索复旦教育论坛，欧阳秋珍对分课堂在市场营销学课程教学中的应用研究教书育人高教论坛，彭志军对分课堂在商务礼仪课程教学中的应用研究河南教育高教版中......”。

2、“.....。由于对分课堂在市场营销学课程教学中的应用分析教学理论论文能为学生赢得了更多主动学习的机会和时间，不仅带动了学生的学习积极性，也促使学生不断去探寻适合自己的学习方式。再次，对分课堂的形式在拉近师生间的距离，促进师生间的相互了解相互沟通，提高学生的独立思考和自我表达上发挥了意想不到的积极作用。最后，对分课堂对提高市场营销学的教室质量起到了至关重要的作用。关于实施对分课堂的几点建议对分课堂在市场营销学的教学实践中的现实意义毋庸臵疑，但要具体实施还应从以下几点做起第，学的对分课堂的课堂考核主要从期末考试卷面成绩平时成绩两个方面进行，其中平时的过程性考核成绩主要依据学生在对分课堂实施过程中的表现。如教师讲授部分由学生的考勤课堂回答问题来体现，课外内收部分则由学生观看在线视频后作业提交的质量等来体现......”。

3、“.....由于学生的考勤作业和讨论部分的意见等都可以通过教学辅助软件得到有效统计和自动评分，教师般情况下只需要设臵好分课堂的具体情况以及相关事项向学生介绍清楚，并讲授教材第章内容。第次上课时，继续讲授教材第章内容，并在课堂结束时布臵课后思考题作为作业。在第周的两次课结束后，学生可以充分利用网络和图书期刊等其他相关资料，借助教学辅助软件或班级微信群等平台进行讨论交流，并在第周上课前完成和提交作业。第周的第次课是学生的讨论课，教师引导和把控全局，在课堂快结束时对本次课和小组讨论进行总结点评。第周的第次课则是以教师讲授为重点小组确定后，教师需要向学生介绍对分课堂这种新模式，明确后面要讲授的课堂内容。在学生明确对分课堂的教学模式情况下，教师还需要向学生提出自己的作业要求，比如读书笔记思考题和案例分析等......”。

4、“.....不仅如此，教师还应当向学生讲明课堂分组讨论的具体要求，比如提醒学生在课堂讨论中积极发言，每个小组最好安排位组员进行讨论记录，同时教师还要就排每个小组自己推举位组长，其他组员在组长安排下承担不同任务。如今，改进这种传统教学模式成为市场营销学课程教学改革的重要内容，对分课堂的引入正好给解决这问题提供了新思路。教学组织与安排对学生进行分组是对分课堂教学组织安排中需要格外注意的个问题。虽然分组的标准不尽相同，但教师在进行分组时最好能考虑到学生的实际情况，比如性别生源地宿舍以及学习成绩排名等。由于分组的目的是为了完成后面的分组讨论，而要使分组讨论达到能让多数学生巩固所学知识，同时也能让优秀学生有充足发挥空间的效果第，教师要特别注重对分课堂课堂讨论这亮点，使课堂讨论成为提升市场营销学课堂教学整体水平的有效途径之第......”。

5、“.....结语综上所述，对分课堂在市场营销学的教学实践活动中已经显露出非同般的积极作用，如何更好地利用这新模式来提升课堂教学质量应当成为更多教师思考的问题。参考文献张学新对分课堂大学课营销学整体教学效果上确实有显著的作用。首先，在对分课堂模式下，教师有了更多的发挥空间去设计和安排课堂，其对学生的表现能够获得更准确的信息，这不仅有利于减轻教师的教学负担，也在很大程度上激发了教师在教学上的创新积极性。其次，对分可能为学生赢得了更多主动学习的机会和时间，不仅带动了学生的学习积极性，也促使学生不断去探寻适合自己的学习方式。再次，对分课堂的形式在拉近师生间的距离，促进师生间的相互了解相互沟通，提辅助现代化多媒体教学已经是当前各阶段学校教育的重要手段之，在市场营销学的对分课堂教学模式中......”。

6、“.....也将成为这项新模式的特色。对分课堂的考核方式基于市场营销学的对分课堂的课堂考核主要从期末考试卷面成绩平时成绩两个方面进行，其中平时的过程性考核成绩主要依据学生在对分课堂实施过程中的表现。如教师讲授部分由学生的考勤课堂回答问题来体现，课外对分课堂在市场营销学课程教学中的应用分析教学理论论文预期的成效，教师在进行分组安排时最好能够考虑到以上因素。如男生女生搭配，可以激活学生思维，促使他们从不同思路角度去考虑问题将同生源地的学生分成组，可以促使他们团结致，在讨论中充满热情当然也可以将不同生源地的学生组成组，使得小组成员更多元化，讨论出更多不同的观点。总之，分组时可以将这些因素考虑进去，有效提升分组讨论的最终效果。分组完成后，教师可以安排每个小组自己推举位组长，其他组员在组长安排下承担不同任于分组的目的是为了完成后面的分组讨论，而要使分组讨论达到预期的成效......”。

7、“.....如男生女生搭配，可以激活学生思维，促使他们从不同思路角度去考虑问题将同生源地的学生分成组，可以促使他们团结致，在讨论中充满热情当然也可以将不同生源地的学生组成组，使得小组成员更多元化，讨论出更多不同的观点。总之，分组时可以将这些因素考虑进去，有效提升分组讨论的最终效果。分组完成后，教师可以安观摩的同时也可以对该小组进行提问，小组与小组之间相互评分，给反馈意见，最后由教师对所有问题进行总结回顾并进行延伸，促使学生开阔思维，进入深度的思考。具体课堂安排按照每周两次每次两节课的情况，在进行第次课堂安排的过程中，可以先将对分课堂的具体情况以及相关事项向学生介绍清楚，并讲授教材第章内容。第次上课时，继续讲授教材第章内容，并在课堂结束时布臵课后思考题作为作业。在第周的两次课结束后，学生可以充分利用网络和堂教学改革的新探索复旦教育论坛......”。

8、“.....彭志军对分课堂在商务礼仪课程教学中的应用研究河南教育高教版中，严宇慈对分课堂在市场营销学课程教学中的应用研究科技风，。教学组织与安排对学生进行分组是对分课堂教学组织安排中需要格外注意的个问题。虽然分组的标准不尽相同，但教师在进行分组时最好能考虑到学生的实际情况，比如性别生源地宿舍以及学习成绩排名等。由高学生的独立思考和自我表达上发挥了意想不到的积极作用。最后，对分课堂对提高市场营销学的教室质量起到了至关重要的作用。关于实施对分课堂的几点建议对分课堂在市场营销学的教学实践中的现实意义毋庸臵疑，但要具体实施还应从以下几点做起第，教师应当在对分课堂中发挥好自身的主导作用，要引导学生正确合理地进行时间管理，在有限的时间内达成最好的效果第，教师需要在考虑到学生的差异性基础上来合理设计课后作业......”。

9、“.....分组讨论部分则由学生在各平台发表意见的次数以及答案的有效性等来体现。由于学生的考勤作业和讨论部分的意见等都可以通过教学辅助软件得到有效统计和自动评分，教师般情况下只需要设臵好成绩评定的项目与比例，教学辅助软件就会得出学生的最终成绩。对分课堂的现实意义和实施建议对分课堂在提升市场营销学教学质量上的现实意义根据对分课堂在现实中的应用实际情况来看，在提高市场图书期刊等其他相关资料，借助教学辅助软件或班级微信群等平台进行讨论交流，并在第周上课前完成和提交作业。第周的第次课是学生的讨论课，教师引导和把控全局，在课堂快结束时对本次课和小组讨论进行总结点评。第周的第次课则是以教师讲授为重点，以此类推，后面每周的第次课都以学生的分组讨论为主，第次课则由教师讲授为主。到本学期结束最后周，教师可以组织安排学生共同回顾本学期的教学内容......”。