1、“.....即使是成熟的国外大学评价指标体系，也不能完全准确地评价所有国家的大学国际化水平。譬如，用些指标体系进行评价，上海交通大学浙江大学的国际化指标甚至还没有进入中国高校前名，这显然不符合人们的认识和中国大学国际化的实际情况。这种结历，扩大教育交流与合作，努力探索利用国外优质教育资源的多种方式，整合自身各项优势资源，为学生提供更多的国际流动机会，拓展学生赴海外高水平大学著名机构学习交流与深造的渠道，尽可能让更多的学生有海外经历，充分了解国外的文化，开阔视野增广见闻。另方面，高校要积极招收国外留学生。招收留学生是高校国际教育的重要组成部分，在为学校带来部分办学经费的同时，也促进了多元文化之间的交流。比如，作为世界高等教育最发达的美国，招收留学生已成为其高等教育国际化最重要的内容。此外，中外合作办学项目也是促进学生国际化的重要方式......”。

2、“.....对国际化办学过程的评价，关键在于引导高校协调衔接切实落实各项国际化办学判断。通过评价，有利于引导高校自我加压，准确把握国际化办学内涵，激发学校国际化办学内生动力，推动大学国际化向纵深发展，实现国内外资源有效整合等，以整体提高其国际化办学水平。要实现国际化，高校首先要从学校发展战略的高度，真正将国际化作为自身发展的内生动力，根据自身办学情况，通过综合研判科学论证，坚持科学规划系统谋划长远布局统筹协调分步实施的原则，系统谋划具有大学自身特色的国际化推进战略，明确国际化办学的建设路径，扎实推进各项计划的有效实施。如南京林业大学明确将原先的开放办学战略定为国际化战略，即瞄准世界流，拓展国际合作办学和科研合作平台，大力引进国外优质教育资源，着力推进学科国际化学者国际化学生国际化学术国际化，全面提大学国际化评价指标体系构建探究学校管理论文学国际化指标体系的构成观测点和权重......”。

3、“.....关键词办学理念国际化办学大学指标体系评价指标从概念界定来看，大学国际化就是大学办学理念要素和行为跨越国界进行互动的过程和现象。年，简奈特将大学国际化概念进步修订为将国际的跨文化的或全球的维度整合运用进大学人才培育科研及服务主要功能中的过程，随着我国高等教育的快速发展，尤其是双流建设的深入推进，为我国大学国际化提供了重要契机。如何将大学国际化由种泛化的政策宣传式话语逐渐落地转化成为具体的操作性行动，迫切需要构建套适合国情的大学国际化评价体系。荷兰著名国际教育造出国深造的可能性。这就要求高校聚焦核心能力建设需求，主要围绕人才培养科学研究国际化硬件建设支撑国际化发展的软环境建设规章制度运行体制与机制国际化氛围营造等开展。大学国际化评价指标体系构建探究学校管理论文......”。

4、“.....真正将国际化作为自身发展的内生动力，根据自身办学情况，通过综合研判科学论证，坚持科学规划系统谋划长远布局统筹协调分步实施的原则，系统谋划具有大学自身特色的国际化推进战略，明确国际化办学的建设路径，扎实推进各项计划的有效实施。如南京林业大学明确将原先的开放办学战略定为国际化战略，即瞄准世界流，拓展国际合作办学和科研合作平台，大力引进国外优质教育资源，着力推进学科国际化，指标体系因而也随之发生变化，或者增加些单项指标，或者指标权重发生变化。所以，我们可以看到，些大学国际化评价指标体系每隔段时间就会有所调整。人员国际化方面需要有定比例的外籍教师。高校要建立健全与国际接轨的教师选聘机制，实现教师来源的多样化国际化另方面，高校要创造更多的培训机会，有计划有重点有层次地提升教师国际化能力培训，积极招募留学归国人员......”。

5、“.....方面，高校要重视学生的国外学习经历，扩大教育交流与合作，努力探索利用国外优质教育资源的多种方式，整合自身各项优势资源，为学生提供更多的国际流动机会，拓展学生赴海外高水平大学著名机构学习交流与深造的渠道，尽可能让更多的学生有海外经历，充分了解国江苏这指标体系中的各项指标虽然看起来简单，但是重点突出，指向性明确，权重分布合理，可操作性强，对全国其他省份具有较强的借鉴意义。从总体来看，目前国内研究大学国际化办学评价指标体系不是十分成熟，随着我国高校的国际化水平的不断提高，大学国际化评价体系也会不断完善，见表。表国内大学国际化评价体系及其特性比较中外大学的国际化评价指标体系可以发现个比较明显的特点第，地域性。不同国家的大学国际化程度不同，所处的环境和对大学国际化认识也不致，因此，各国所制定的大学国际化评价指标体系也不尽相同......”。

6、“.....对其他地区的大学国质量署制定的大学国际化主题审核指标体系等。这些大学国际化评价指标体系在世界范围内有定的影响力。虽然它们的指标体系表现形式不，但这些指标体系在核心指标的选择上具有定的相似性，其中，共性的级指标主要涉及组织结构与管理课程与教学政策与战略学生流动教师与职员合作伙伴与联盟等方面。应用这些指标体系进行评价得到的排行榜在总体上呈现出大同小异的结果，见表。表国外大学国际化评价体系主要共性级指标及其特性相比高等教育发达的国家来说，我国的大学国际化起步较晚，相关研究也还有待于进步加强。在借鉴国外先进评价体系成熟经验的基础上，国内有关学者机构也发布了些大学国际化评价指标体系。例如，北京大学闵维方教授创建的标准体系包括学生国际化指方法难于操作，就难以让被评价高校认同，难以被其接受。因此......”。

7、“.....此外，在确立相关指标时，要统筹考虑国内高校接受评价指标体系的综合因素内在驱动力。谨慎使用加权与定量考核，避免出现由于定量考察引起高校非理性地追逐数量而忽略了质量标准在意表面形式而忽略了自身内涵建设等系列功利性问题，即避免使用功利手段评价国际化，防止背离教育评价的初衷，同时强调评价的责任义务与意识，应采取定性与定量相结合原则。实现国内外高等教育资源的有效融合尽管国家采取了实施项目鼓励开放等举措，但是由于受到认识水平资源筹措能力高校竞争激烈等方面因素的影响，目前，些高校引进国际化师资招收来华留学生的有效平台仍然空缺，吸纳国际高水平和双流大学建设，在年月发布的江苏教育现代化监测指标体系中对高校国际化作出明确规定。大学国际化评价指标体系构建探究学校管理论文。大学国际化评价指标体系的构建原则目标性原则国际化是个综合化的概念。针对大学国际化水平或质量的评价......”。

8、“.....突显目标导向性。目标性原则要聚焦综合绩效评价，明确国际化建设目标建设内容标志性成果，重点考察大学在多大程度上实现了全面国际化，聚焦大学如何明确国际化战略目标如何完成了国际化战略目标当前大学在国际化推进方面存在哪些薄弱环节如何在下阶段围绕国际化目标实现重大突破如何更好地服务大学整体发展战略和目标的实现。例如，人才国际化培养目标与国家和评价教育国际化项目日本学术振兴会构建的大学国际化战略评审指标体系澳大利亚大学质量署制定的大学国际化主题审核指标体系等。这些大学国际化评价指标体系在世界范围内有定的影响力。虽然它们的指标体系表现形式不，但这些指标体系在核心指标的选择上具有定的相似性，其中，共性的级指标主要涉及组织结构与管理课程与教学政策与战略学生流动教师与职员合作伙伴与联盟等方面......”。

9、“.....见表。表国外大学国际化评价体系主要共性级指标及其特性相比高等教育发达的国家来说，我国的大学国际化起步较晚，相关研究也还有待于进步加强。在借鉴国外先进评价体系成熟经验的基础上，国内有关学者机构也大学国际化评价指标体系构建探究学校管理论文标教职员国际化指标举办的国际化会议中外合作办学机构等王璐围绕高等教育国际化提出了教育理念师资力量学生结构教学过程办学条件及信息办学及科学研究等个方面的评价标准。此外，广东外语外贸大学中山大学南京大学西南交通大学国家教育发展研究中心也都提出了自己的大学国际化评价指标体系，其中，比较成熟的是西南交通大学国际化排名评价研究中心的评价体系。年，该中心根据相关评价体系发布了第份大学国际化排名榜，以后每年发布大学国际化排名榜，在国内已经产生了较强的影响力。从地域上来看，广东云南江苏上海等省份也发布了有关国际化评价的官方指标体系......”。