础实验教学的应用教育进展，苏鏐鏐基于对分课堂的泛在学习模式在讨论环节可以清楚地看到每个学生通过实践操作是否真正掌握了课程的重难点。融入对分课堂能提高培养对原理的消化和吸收，以及分析问题和解决问题的能力，让学生形成研究性思维。结语工程实践类课程的教学需要不断探索和研究，初步尝试了将对分课堂融入到工程实工程实践课程中对分课堂的研究论文电路和故障排除阶段，工作量大。融入对分课堂后，在分组讨论环节，学生起讨论实践操作中遇到的问题和拟解决的办法，教师只需掌握其正确的方向，其工作量巨减。教师角色从主导内容灌输知识，变为引导学生学习。教师也能够从传统逐答疑中抽出更多时间关注学员学讲授的课程内容从原理知识操作步骤仪器设备使用以及注意事项等方面力求完整详尽，学生趋向被动接受实践操作任务，然后按部就班完成实践操作任务，没有发挥余地。融入对分课堂后，教师有引导，学生要带着任务和问题参加讨论，课下学习会更认真主动，实践操作中分课堂的教学理念，基本组织形式为教师讲授学生操作实践小组讨论解决问题。工程实践课程中对分课堂的研究论文。针对实践操作中遇到的问题积极思考，反复验证。对于自己解决不了的问题，出现同类问题的学生归为组，进行小组讨论，这样学生的好多问题在小组对分课堂对分课堂是由复旦大学张学新教授于年首先发起和推行的。从年起，全国各地已有数万名教师参加了对分课堂的研讨学习，已有多名教师对自己的课堂教学进行了改革。教师讲授相关理论知识，包括实验原理，操作要领及注意事项等。由于课时所限，教师对黑白电翻转课堂雨课堂直播等新的教学模式和教学方法，这些新的教学方式在定程度上改变了传统教与学在时间和空间的限制。复旦大学的张学新教授于年提出了个基于讨论式教学的新教学法，在讲授和讨论之间引入了学生消化吸几方面问题迫于急于动手等原因，学生在听教师教授理论知识的时候不上心，因此会出现没有听懂理论知识和操作要领的情况下动手实践的现象，在实践操作中表现手忙脚乱和不知所措。实践课程的课时紧张，学生听完理论讲授，进行操作实践后完成作品就结课了，学生在程实践课程中对分课堂的研究论文。工程实践课程中现存的问题工程实践课程是面向全校学生的选修课程，由于学生来自各个专业，理论知识的掌握程度不，加之理论课中不涉及动手操作，传统的实验课中的大多动手操作也是按照实验步骤验证完成实验内容。工程实践近年来，中国高校教育涌现出微课慕课翻转课堂雨课堂直播等新的教学模式和教学方法，这些新的教学方式在定程度上改变了传统教与学在时间和空间的限制。复旦大学的张学新教授于年提出了个基于讨论式教学的新教学法，在讲授和讨论工程实践课程中对分课堂的研究论文收知识的环节内化，简称为课堂，。教学模式已在些院校的课堂教学中应用，并收到较好的效果，。为了改善工程实践类课程的教学效果，尝试在工程实践课程中融入对分课堂的理念。工程实践课程中对分课堂的研究论文针对以上的问题，为了改变教学现状，提高教学质量。工程实践类课程的教师，都在思考和尝试新的教学方式方法，此次尝试将对分课堂的理念和方法融入到工程实践课程中。关键词对分课堂工程实践教学工程实践课程教学模式高校教育近年来，中国高校教育涌现出微课慕务。根据课程实际情况，融入对分课堂的教学理念，基本组织形式为教师讲授学生操作实践小组讨论解决问题。教师讲授相关理论知识，包括实验原理，操作要领及注意事项等。由于课时所限，教师对黑白电视机的基本原理相关的知识点讲授简化，提出重点和难点，由学生课程中遇见的问题很少进行讨论和反思，对实践课程高级要求进行深层次的思考和实践又是少之又少。学生能力层次不，有些学生动手能力强的学生会实早早做完，觉得自己没事可做，便开始在实验室里干其他无关事情，严重影响全班整体的教学效果。结合教学实际情况，课程结合任务驱动，学生通过实践操作完成相应的实践作品。学生的积极性在定程度上调动起来了。学生对实训课的兴趣增加，动手实践能力得到提高，主动学习的热情增强，使学生由被动操作变为主动实践，提高了教学效果。根据近几年的课程运行情况，目前主要存在以之间引入了学生消化吸收知识的环节内化，简称为课堂，。教学模式已在些院校的课堂教学中应用，并收到较好的效果，。为了改善工程实践类课程的教学效果，尝试在工程实践课程中融入对分课堂的理念。工查阅资料，内化吸收后进行讨论。对分课堂对分课堂是由复旦大学张学新教授于年首先发起和推行的。从年起，全国各地已有数万名教师参加了对分课堂的研讨学习，已有多名教师对自己的课堂教学进行了改革。关键词对分课堂工程实践教学工程实践课程教学模式高校教育工程实践课程中对分课堂的研究论文分课堂教学模式的实践与探索陕西教育高教，郝欢，芦静，杨松，刘杰，毕经存对分课堂在工程实践课程中的研究与应用科技风，。应用实例分析电子设备安装与调试课程是门综合性比较强的电子类工程实践课程，需要学生结合电子类课程的相关知识来完成相应的课程大学生思想政治教育中的应用思想教育研究，包本刚，曾宝成，石循忠，朱湘萍对分课堂教学模式在高校课堂教学中的实施及对策研究中国校外教育，宋益善，盛洁，王朝瑾，等对分课堂在农业大学有机化学教学中的应用探讨教育教学论坛，吴晶晶浅谈信息化平台背课程中，并取得了较好的教学效果。如何采用对分课堂的教学模式来进步优化工程实践类课程，在以后的教学中还有待我们进步探索和研究。参考文献张学新对分课堂大学课堂教学改革的新探索复旦教育论坛，张学新对分课堂中国教育的新智慧北京科学出版社，陈浩彬习状态和学习效果，做到更有针对性的答疑，提高学习效率。，关注学生学习需求在以前的工程实践课程中，学生通过上课，按照教师的要求操作实践完成实践作品就可以了。对于学生的学习过程关注过少，难以评判学生是否真正掌握了相关的知识。通过融入对分课堂，在会促使学生把学习成果外化为高质量的实践成果。针对实践任务和自己遇到的问题。课下查阅资料进行内化吸收时目标更加明确，学习自主性更强。，实现教师角色转型工程实践课程中，教师负责所有教学内容的组织和实施对于学生实践操作中的问题需要逐解答，尤其在调论的过程中便得到了很好的解决。教师现场进行纠正及补全。小组讨论过程中，对于共同出现的问题，经过大家反复讨论研究，找到解决方案可以起调试电路来验证其解决方案是否正确，以达到解决问题的目的。对分课堂教学模式的效果评价在以往的工程实践课程中，教师电视机的基本原理相关的知识点讲授简化，提出重点和难点，由学生查阅资料，内化吸收后进行讨论。应用实例分析电子设备安装与调试课程是门综合性比较强的电子类工程实践课程，需要学生结合电子类课程的相关知识来完成相应的课程任务。根据课程实际情况，融入对