1、“.....强化其将理论知识运用于传染病防治的能力。动态反馈不仅考查学生知识掌握情况，还将学生引到知识的不适感，且有助于调整阶段性的教学目标推动项目进行，实现整体教学目标。形成性评价形成性评价的目的是为了促进学生积极参与项目并完成定的任务，激发学生的学习热情。这就要求教师认真考核并真实记录项目小组全体成员学习态度专业知识交流沟通讨论精神课堂纪律团队协作任职业敏感性教育课程项目教学评价体系探究职业教学法论文现问题，予以修正。可通过自主评价提升业务水平和教学质量。对学生的评价教学性评价在开展项目教学活动之前......”。

2、“.....充分了解学果等方面进行督查指导和评价。在综合评价教师教学质量的同时，还可以根据学生的反馈，总结项目教学过程中的优点与不足并对其进行持续性改进。职业敏感性教育课程项目教学评价体系探究职业教学法论文。自主评价教师自身也可以成为评价的主体。让教师在学期初制订针对自身目标及教学过程结果的价值依据，为终末环节。评价教学效果对教学有持续性改进和导向作用。针对应用项目学习法的有关课程构建客观公正系统适用的考评体系与指标，有助于学生专业技能与综合素质的培养，教师教学水平和教学质量的提高......”。

3、“.....它通过学生全程参与项目的信息收集方案制定调查研究等，构建自身的知识体系，以解决实际问题。项目教学法解决了分科课程与临床工作间的不相适应，临床学也是项目教学过程中最重要的两个方面。教师作为项目设计者组织者引导者，要制订教学计划，明确学习目标，组织教学，引导学生探究问题，推动项目进行。通过对教师的评价，激励教师工作热情，不断完善其教学能力，提高教学质量，促进高校建设。教学评价是项目教学的最后个环能力，较强的协调能力，良好的团队合作能力，使专业课的教学更接近临床工作的实际需要，形成新的教育实践路径......”。

4、“.....评价教学效果是判断项目教学的教学目标及教学过程结果的价值依据，为终末环节。评价教学效果对教学有持续性改进和导教学档案等教学活动，对项目选取与构建的科学性，知识点整合与拆解的合理性，教学重点与难点的突出性，专业知识与临床操作技能的融合，项目实施过程中的引导性教学效果等方面进行督查指导和评价。关键词医学生对传染病的职业敏感性协调能力教学效果职业教育项目教学项目教学程项目教学评价体系初探黑龙江科学，程书肖教育评价方法技术北京北京师范大学出版社，方明德初中信息技术项目教学中的评价方式家长，方明德初中信息技术项目教学中的评价方式家长，庞博，朱莉......”。

5、“.....指导教学实践并发挥导向与激励作用。文章结合国内目前医疗形势及妇产科专业型硕士及住院医师规范化培训学员临床规范诊疗能力主要指对传染病的职业敏感性的教学要求，对项目教学的评价体系从教与学两方面进行探讨。职业敏感性教育课程项目教学评价体系探究职业教学法论文师规范化培训学员临床规范诊疗能力主要指对传染病的职业敏感性的教学要求，对项目教学的评价体系从教与学两方面进行探讨。职业敏感性教育课程项目教学评价体系探究职业教学法论文。对教师的评价对教师教学工作的评价和对学生学习效果的评价是教学评价的两个核心环节。教结性考评成绩共同组成，各占......”。

6、“.....激发学生的学习热情，提升学生的学习效果。全面客观的评价方式帮助教师将基础知识的掌握与相关技能运用相结合，提升项目教学的优势。妇产科是门注重实践的学科。结合我国当前国情，将预防与诊断治疗相向作用。针对应用项目学习法的有关课程构建客观公正系统适用的考评体系与指标，有助于学生专业技能与综合素质的培养，教师教学水平和教学质量的提高。教学评价是项目教学的最后个环节，指导教学实践并发挥导向与激励作用。文章结合国内目前医疗形势及妇产科专业型硕士及住院是国内外广泛应用于职业教育的种教学方法，它通过学生全程参与项目的信息收集方案制定调查研究等，构建自身的知识体系，以解决实际问题......”。

7、“.....临床与预防之间的割裂化，理论知识运用的单化，能培养学生独立思考的能力，解决问题与实践，。在综合评价教师教学质量的同时，还可以根据学生的反馈，总结项目教学过程中的优点与不足并对其进行持续性改进。同行共同体评价哈尔滨医科大学的同行评价共同体由校院两级教学督导教研室主任教学主任教学管理人员及本学科专家共同组成。同行共同体可通过听课座谈查合，将各学科理论知识融会贯通并灵活运用，能够及时发现问题并正确解决问题的综合能力势必成为妇产科医生的培养重点。这种评价方式深受师生欢迎，且有助于项目教学法的开展。参考文献徐涵项目教学的理论基础基本特征及对教师的要求职教论坛......”。

8、“.....组内和组间匿名互评，使得项目组成员通过与组内其他同学的对比找到自身的不足之处，通过交流学习取长补短，对基本理论进行再学习，对自身的不足之处再改进，提升学习效果。综合考评成绩学员该课程的最终成绩由形成性评价及的核心地带。形成性评价通过师生沟通可以从多角度多层次对学生学习过程进行评估，学生有效参与项目完成角色，避免课前准备不充分项目讨论不积极等，帮助学生培养终身学习能力，同时也增加了教学的有效性。终结性考评终结性考评是在项目结束后，对阶段性成果进行演示，同时项完成情况等信息......”。

9、“.....例如，教师在以消化道为传染媒介的传染病教学中，教师要让学生掌握如何发现传染病的传染途径并正确上报，让学生将预防医学传染病学和诊断学联合运用，体验临床工作的复杂与多样性，学习在实践的知识储备情况及综合状态，为合理设计项目制订明确的教学计划引导学生探究问题充分应用学习资源有针对性地教学提供依据。除课前导入评价在学期初实施，其他相关教学性评价要在项目进行过程中实施。项目运行过程中全程使用教学性评价，可减少学生因起点不同及学习习惯差异造际情况的教学规划包括预计教学成果课程实施细则等。在学期结束时通过专题访谈问卷调查查阅教学档案等教学活动，结合教学过程中的切身体会以及遇到的实际情况......”。