1、“.....做中学的理念。学生通过完成具体的工作任务，既学到了专业理论知识和实际操作技能，还提高了相互合作意识和自我学习能力。工学体化教学模式下课程开发与实践探究论文。学习工学体化教学模式下课程开发与实践探究论文求，填写工作页。改革数控车铣综合实训课程的教学内容本课程通过专业教师对行业的分析深入企业调研和开展课题小组讨论会开发出个学生比较感兴趣的典型工作任务，包括小坦克模型的制作火箭模型的制作多功能笔筒位社会的需求......”。

2、“.....改革数控车铣综合实训课程的教学方法本课程，我们以下图所示火车头模型的制作为例，按照工学体化教学模式实施教学，教学过程如下火车头模控铣工实训都是单独进行，学生对于加工的理解仅仅停留在如何编程和如何加工的环节，对于产品设计图形分析工艺分析零件制造装配调试检验等整个制作流程比较模糊，不理解加工出来的零件有何用途。所以，培养出来关键词工学体化教学模式教学质量数控车激发学生兴趣铣综合实训随着我国制造业的飞速发展......”。

3、“.....企业要求学生具有专业技能方面较为全面的实际操作能力，而且在工作中项工作任务。工学体化教学模式的主要特点是贴近企业工作体系，始终以如何顺利完成典型工作任务为中心而进行的，注重培养学生的实践能力创新能力独立获取信息和自主建构知识的能力。摘要本文针对数控加工专业能仅仅局限于每个工作环节应具备的知识点和技能点，工作过程是围绕着特定的职业载体而进行的，而职业是个社会组织概念。也就是说，工作过程不只是个单的操作过程，它更是个多元化的社会过程......”。

4、“.....提高学生的综合素质，适应企业单位社会的需求。工学体化教学模式下课程开发与实践探究论文。摘要本文针对数控加工专业实训教学传统单的实训模式，提出将数控车床实训和数控较单，各个实训工种之间不存在什么联系，例如数控车工实训数控铣工实训都是单独进行，学生对于加工的理解仅仅停留在如何编程和如何加工的环节......”。

5、“.....提出将数控车床实训和数控铣床实训的教学结合起来，开发数控车铣综合实训课程，然后采用工学体化的教学模式进行教学改革，提高数控加工实训课的教学质量，提高学生的综合技能和综合能中，选择出些具有代表性的工作任务，提炼出教学内容，升华为典型工作任务，进而开展教学活动，让学生积极参与工作任务的种教学方法。简单来说，就是模拟企业的工作过程，按照客户提出的要求，在限定的时间内完头模型各个零件的结构特点及零件图形的技术要求，填写工作页......”。

6、“.....用人单位对技工院校数控专业的学生要求越来越高，企业要到这个过程中，才能很好的进行操作。例如机械的设计过程零件的加工过程和设备安装过程都是要靠集体的协作，所以个体必须具备团队协作善于沟通吃苦耐劳遵守纪律等职业素养。工学体化教学模式是在具体的生产工作铣床实训的教学结合起来，开发数控车铣综合实训课程，然后采用工学体化的教学模式进行教学改革，提高数控加工实训课的教学质量，提高学生的综合技能和综合能力......”。

7、“.....不理解加工出来的零件有何用途。所以，培养出来的学生很难达到企业的要求，同时也影响学生今后向更高层次的发展。对此，笔者提出将数控车工和数控铣工的实训教学综合起来，开发数控车铣综合实训课程学生具有专业技能方面较为全面的实际操作能力，而且在工作中能够与同事友好协作，有较强的语言表达能力，善于沟通协调，具有自主学习新知识和新技能等综合能力。然而......”。

8、“.....教学过程如下火车头模型图学习活动火车头模型的加工任务分析。教师对工作任务进行描述，使学生明确本任务的学习目标，然后引导学生阅读生产任务单，通过分组的方式，查阅相关资料，分析火制作石磨模型的制作。在教学中，教师以典型工作任务为引领，每个工作任务包括获取信息制订计划做出决策实施计划检查控制评价反馈个工作过程。充分发挥学生的主观能动性，实现了学生在学中做，做中学动确定可行的实施方案。工艺卡片填写后......”。

9、“.....通过师生互动，共同探讨每个小组的方案是否合理。最后，学生对方案进行优化，选定最佳方案进行实施。改革数控车铣综的制作台灯模型的制作火车头模型的制作石磨模型的制作。在教学中，教师以典型工作任务为引领，每个工作任务包括获取信息制订计划做出决策实施计划检查控制评价反馈个工作过程。充分发挥学生的主观能图学习活动火车头模型的加工任务分析。教师对工作任务进行描述，使学生明确本任务的学习目标，然后引导学生阅读生产任务单......”。