1、“.....教学考层层反馈与实践，考试的最终目的不是考试，而是为了更好地促进教与学。在实施过程中，很多工作纯靠人力不能很好地完成，需要借助信息化手，但大部分都是从课程整体出发。由于实验教学是高等教育的重要环节，是理论应用于实践的重要尝试和探索，也是不断完善理论升华理论的重要渠道，在学生能力培养理念，的达成方面都起着重要的作用。要打造金课，实验是其中重要的环。本文针对本校通信工程专业信号处理方面的实验，对标两性度融合信息技术教学考体化实验教学探究高等教学法论文师角度看，无法及时掌握学生的预习理解掌握情况。摘要对标两性度，针对目前信号处理相关课程实验中存在的问题，提出深度融合信息技术的教学考体化的实验教学模式，抓好教学过程中的实验环节......”。

2、“.....充分保障实验环节在教学过程人才培养中应有的作用，实现学生个性化发验的高阶性不够在对知识能力素质有机融合培养解决复杂问题的综合能力和高级思维的高阶性要求下，目前实验环节教学考相互脱节，导致学生知识能力素质没有有机融合，学生的综合能力和高级思维不够。实验的创新性不足在对内容有前沿性和时代性教学形式先进性和互动性学习结果具有探究性个性化要求下实验中开小差毫无进展浑水摸鱼的学生给予督促对实验进展顺利提前完成实验任务的同学，给予进步引导，解决更深更高层次的问题。对于那些在预习阶段就已经完成实验任务的同学，提前设定任务，引导其完成更高层次的综合型设计型实验。实验结束后，依然可以通过系统回答学生的问题......”。

3、“.....基于所建立的融合信息技术的实验平台，整合资源，改进实验教学方法，构建教学考体化，的实验教学模式。教师教教学形式上，借助信息化平台，采用线上线下混合模式，教学贯穿实验前实验中和实验后全过程。教师在相应理论教学完成之手段，实现包含教学测评反馈改进的闭环持续性改进机制，完善实验环节，增强教学效果，达到最大化学生能力培养个性化学生发展的目标。项目组成员近几年自主研发了石油大学在线测试考试平台平台，可以实现理论教学的在线预习在线作业在线答疑在线单元测试在线考试数据处理及资料存档等工前沿性个性化并具有定难度的实验内容。融合信息技术教学考体化实验教学探究高等教学法论文......”。

4、“.....可以实现理论教学的在线预习在线作业在线答疑在线单元测试在线考试数据处理及资料存档等工作。拟在现有功能基础上，完善其统长预习进展回答学生在预习过程中提出的问题。实验过程中可查看学生实验进展实验结果优劣实验结果分析及回答解决实验过程中学生遇到的问题。对实验遭遇难题有困难的同学及时给予帮助对实验中开小差毫无进展浑水摸鱼的学生给予督促对实验进展顺利提前完成实验任务的同学，给予进步引导，解决更深更的做法般都是实验前老师布臵预习任务，学生根据自己的学习情况写预习报告。学生的学习预习积极性不高，有的应付了事，预习效果不好。从教师角度看，无法及时掌握学生的预习理解掌握情况。构建教学考体化的实验教学模式针对目前实验教学环节中存在的问题......”。

5、“.....整融合信息技术教学考体化实验教学探究高等教学法论文作。拟在现有功能基础上，完善其统计分析功能完善资料留存功能开发实验在线预习功能和实验报告辅助功能，并开发与第步建立的实验仿真平台的接口，实时统计交互。实现实验前预习阶段实验过程中及实验后的师生的交流互动统计分析与资料留存。融合信息技术教学考体化实验教学探究高等教学法论文握学生的上机时长实验练习数目预习情况实验过程进展情况实验结果及分析情况自主解决问题情况自主设计实验情况实验报告撰写情况以及对实验的进步思考等，可以避免传统实验做法中学生实验过程不认真最终抄袭实验报告的现象。实验总评成绩构成实验前实验中实验后。经过上述教学考系列过程，借助信息寻求解决方案，抓好实验教学效果......”。

6、“.....实验目前存在的问题目前信号处理相关课程实验环节中存在的问题主要体现在以下几点实验的高阶性不够在对知识能力素质有机融合培养解决复杂问题的综合能力和高级思维的高阶性要求下，目前实验环节教学考相互脱节，导致学生知识能力素质没有有机计分析功能完善资料留存功能开发实验在线预习功能和实验报告辅助功能，并开发与第步建立的实验仿真平台的接口，实时统计交互。实现实验前预习阶段实验过程中及实验后的师生的交流互动统计分析与资料留存。考核借助平台的统计分析功能，将考核融入到预习阶段实验阶段实验后总结阶段，教师很容易掌高层次的问题。对于那些在预习阶段就已经完成实验任务的同学，提前设定任务，引导其完成更高层次的综合型设计型实验。实验结束后，依然可以通过系统回答学生的问题......”。

7、“.....结合学生实验过程看其给出的实验结果及分析。教学内容上，减少验证型实验比重，增加设计型实验，增加具有时代合资源，改进实验教学方法，构建教学考体化，的实验教学模式。教师教教学形式上，借助信息化平台，采用线上线下混合模式，教学贯穿实验前实验中和实验后全过程。教师在相应理论教学完成之后，通过系统发布实验内容及要求，包括预习任务实验任务及实验后的总结分析任务。教师可实时查看学生的预习合，学生的综合能力和高级思维不够。实验的创新性不足在对内容有前沿性和时代性教学形式先进性和互动性学习结果具有探究性个性化要求下，目前实验内容相对固定，反映时代性和前沿性的素材比例不大，实验教学局限在实验学时内。教学形式单，以传统教学模式为主......”。

8、“.....以往融合信息技术教学考体化实验教学探究高等教学法论文整体出发。由于实验教学是高等教育的重要环节，是理论应用于实践的重要尝试和探索，也是不断完善理论升华理论的重要渠道，在学生能力培养理念，的达成方面都起着重要的作用。要打造金课，实验是其中重要的环。本文针对本校通信工程专业信号处理方面的实验，对标两性度，找出问题与差距，并段，搭建可用的信息化平台。摘要对标两性度，针对目前信号处理相关课程实验中存在的问题，提出深度融合信息技术的教学考体化的实验教学模式，抓好教学过程中的实验环节。实验前实验中实验后都有相应措施，充分保障实验环节在教学过程人才培养中应有的作用，实现学生个性化发展及培养。关键词两性，找出问题与差距，并寻求解决方案，抓好实验教学效果......”。

9、“.....没有形成全程跟踪过程化评价的考核方式传统看预习报告实验报告给学生打分，没有形成过程性评价，往往不能公平公正的反映学生对实验的真实掌握情况，不能反映学生整个实验过程的进展及投入情况，学生之间存在预习报告实验展及培养。关键词两性度信息技术信息技术教学教学考体化高等教育绪论在第十届中国大学教学论坛上，教育部高等教育司司长表示，课程是人才培养的核心要素，是教育的微观问题，解决的却是战略大问题。吴司长所提出的金课标准是两性度即高阶性创新性挑战度。目前国内流课程都是按照这个最高标准来建目前实验内容相对固定，反映时代性和前沿性的素材比例不大，实验教学局限在实验学时内。教学形式单，以传统教学模式为主，课前预习缺乏针对性与互动性......”。