1、“.....要求每位同学独立思考，并作答。未参与互评的学生将给予所得分数的，未完成互评的学生将给予所得分数的，全部完成互评的学生将给予所得分数的。满分为分，占总成绩。论坛讨论表现每学习单元的最后讲会发布了个碎片化的知识点，录制了分钟的教学微视频，同时，还制作了动画虚拟仿真电子文本章节测试题等教学资源。该课程面向社会人员，完全开放，自主注册，免费学习，主要适用于医学院校的学生执业护士师母婴保健师育婴师等备考人员，临床医护人员及关注母婴健康的人群。学期末，对学生采用多元化考核，包括线上过程性考核及高职母婴护理课程中混合式教学的应用探究职业教学法论文课堂，不仅弥补在学校教学中的不足，还将线上学习与线下学习相结合的种混合式教学模式。与在线开放课程相比，对学生的学习行为具有很好的约束力......”。

2、“.....提高了学生完课率，促使了学生的有效学习。高职母婴护理课程中混合式教学的应用探究职业教学法论文。式教学模式构建课前教师线上布置任务学生完成预习在教学初期，教师要引导学生注册登录网络平台，熟悉操作平台，对课程设置的相关内容加以了解。课前对学生进行随机分组，学生应在网络平台上完成布置的学习任务，如观看教师制作的教学视频准备课上学习资料思考教学案例中提出的问题在线完成课前测试，使学生带着问题和学习目标医学院校的学生执业护士师母婴保健师育婴师等备考人员，临床医护人员及关注母婴健康的人群。关键词传统课堂教学母婴护理混合式教学课堂教学即大型开放式网络课程。即小规模限制性在线课程，是针对满足定条件的学习者，特别适用于校内大学生，是对的发展和补充，简单可以理解为学期末......”。

3、“.....包括线上过程性考核及校内期末考核。本校学生最终课程考核成绩单元测试成绩作业成绩论坛讨论表现期末考试。混合式教学模式现状母婴护理课程资源建设母婴护理课程是在生命周期理论指导下，对高职护理类专业课程体系重组形成的门新的护理专业核心课程，培养学生具有良混合式教学模式在康复护理学课程中应用的研究进展国际护理学杂志，王娅茹，霍枚玫，文静，郑璇混合式教学在高职母婴护理课程的应用科技风，基金年陕西省职业技术教育学会混合式教学模式在母婴护理精品在线开放课程中的应用研究。课后学生线上完成作业教师指导评价教师可采用网络平台在线答疑讨第轮的增加至。由此可见，应用教学模式，能对学习情况进行及时监测，提高了学生学习网课的积极性，促使了学生的有效学习。结语通过混合式教学模式的应用......”。

4、“.....更多的是组织课堂讨论，帮助学生解决教学过程中遇到的难点，为学生提供个性化指导，有利于发挥学生学习的自主学习能人数共人，其中我院在校生人，参与课程并获得成绩合格人数为人，选课但未提交测试作业和考试，没有获得成绩的人数为人。年月日年月日完成第轮开课，对教学内容进行了更新，新增加个视频。并且针对我院在校生老师建立了母婴护理课程，开展了基于混合式教学模式应用，取得了较好的效果，对学生的学习行利用网络平台课堂活动进行知识拓展思考如何利用分娩机制对产妇进行接生并完成下个学习任务分娩期护理的线上预习。教师利用网络平台对学生课堂表现做出评价，以便及时了解学生的学习情况，从而更好地提高教学效率，学生也可以在此查到自学情况作业成绩课堂表现成绩等，也能及时查找自己的不足......”。

5、“.....高职母婴护理课程中混合式教学的应用探究职业教学法论文的形式，安排学生再次在线学习思考和讨论，进步巩固所学知识。教师也可督促学生在网络平台上完成学习测试，学生可将实训操作拍成视频上传至网络平台，教师根据考核标准进行线上打分，不仅可以检验学生对理论知识的学习情况，还能评价其对专业技能的掌握情况。高职母婴护理课程中混合式教学的应用探究职业教学法论文平台进行考核，增强了学生的动手操作能力和相互协作能力。参考文献姚祚星混合式教学模式在高职妇产科护理中的设计及探索继续医学教育，杨娟，侯磊，王利群基于的混合式教学模式在社区护理教学中的应用教学研究，梦祥虎，丛戎，宋日进，等基于医学论文写作的教学研究卫生职业教育，刘永兵，藏娴分娩机制的步骤，完成文本的学习及测试题，并分组讨论......”。

6、“.....提出存在问题，做好课前预习准备。课堂上，将教师提问学生转变为学生问教师，按照不同的分组决定各组讲解内容，随机选定位学生上前用模型比划分娩机制衔接下降内旋仰伸复位及外旋前肩娩出后肩及胎体娩出，在整个讲解演示过程中，发力，而教师也能够通过学生所反馈的问题，及时对教学内容做出调整，体现了因材施教。课中教师采用多种教学形式组织教学，增加了教学过程中的师生互动，通过在线发布随堂小测试，能够提高学生专注力，优化了教学过程，课后教师发布在线复习资料，对学生所提问题做出在线答疑，帮助学生巩固所学内容，同时学生将操作视频上传到网具有很好的约束力，使第轮选课人数明显增加，达人，其中我院人，参与课程并获得成绩合格的人数为人，选课但未提交测试作业和考试，没有获得成绩的人数为人......”。

7、“.....多数学习者都积极参与了课程的讨论交流，在讨论区发表的主题量个，教师回复量条，回帖数量个。在考核评价方面，参与人数由第轮的增加至人，合格率混合式教学应用效果母婴护理课程是高职护理助产专业的核心课程。母婴护理在线开放课程在我院护理助产临床医学专业推广使用，作为学生学习的辅助平台和检验学生学习效果的评价系统，我们开展了多元化的考核评价，将在线开放课程成绩计入期末综合成绩中。该课程年月日年月日在中国大学平台上上线，完成第轮开课，选课学生对骨盆的个平面及径线了解的不是特别清楚，教师针对于此加强讲解演示，且对难点内容两旋屈伸加以总结和补充，反复利用模型演示对分娩机制操作进行重点讲解演示，弥补了线上学习的不足。课后，学生对分娩机制过程进行操作演练......”。

8、“.....教师可在网络平台进行人工评分。高职母婴护理课程中混合式教学的应用探究职业教学法论文此，我们将采用混合式教学模式，根据混合式教学模式，我们将本次教学分为个阶段课前自主预习与反馈课中积极参与与互动课后复习与拓展。课前，学生通过登录中国大学平台，自主学习骨盆的结构分界及个平面，胎头结构及各径线，这些是理解分娩机制的前提，同时观看母婴护理课程中分娩机制的教学视频，了个讨论话题，系统根据每位同学的参与度自动评分。满分分，占总成绩。期末考试包括个选择题，每题分，满分分，占总成绩。混合式教学实施通过认真分析本课程的受众群体，将本课程的内容整合为孕期分娩及产后母婴照护个模块。主要包括正常妊娠期妇女的护理妊娠并发症妇女的护理妊娠合并症妇女的护理高危妊娠妇女的护理正内期末考核......”。

9、“.....课后学生线上完成作业教师指导评价教师可采用网络平台在线答疑讨论的形式，安排学生再次在线学习思考和讨论，进步巩固所学知识。教师也可督促学生在网络平台上完成学习测试，学生可将实训操作拍成视频上传至网络平台，教师根据考核标准进行线混合式教学模式现状母婴护理课程资源建设母婴护理课程是在生命周期理论指导下，对高职护理类专业课程体系重组形成的门新的护理专业核心课程，培养学生具有良好的母婴专科护理技能，为从事产科护理或实施社区母婴保健工作奠定基础。经过我院母婴护理教学团队及临床护理专家的探讨与研究，将课程内容分解成进课堂，教师跟踪督促学生学习，了解学生对前期基础知识的掌握情况，以调整上课的教学内容与方法......”。