学习的过程和学习成效通过截图统计表短视频等方式进行可视化呈现，其根本目的是帮助教师精准掌握学生的学情，为教师有效调整教学进行及时反馈，实现因材施教个性化教学和指导奠定基础。信息化技术背景下的教学策略实施应遵循全员参与高效互动智慧生成的原则。教师要主动融合信息技术优化教学策略，建构以生为本的课堂培养师生主动参与意识加强师生高效互动促进深度学习发生。系统规划，精心设计，促进教育信息化创新应用的不法门中小学校教育信息化发展涉及多类型用户富媒体资源多元化教育教学融合应用得以有效开展。在后疫情时代，我们需要在反思疫情前的常态和疫情中的非常态基础上，全面重构后疫情时期教育的新常态。中小学校如何正视和解决疫情期间实施在线教育过程中暴露的问题运用好疫情期间积累的技术应用成效和实践创新经验，主动顺应教育信息化发展趋势，抓住后疫情时代教育信息化建设与应用为学校跨越式发展带来的新机遇全面推进学校教育信息化的融合创新发展，成为广大教育者共同关心的重要话题之。中小学校教育信息化在后疫情时代的创新应用电化教育论文。课堂教学变革不是基于个环节或策略的修订或调整，而是要对课堂教学的结构进行重构和变革。后疫情时代的信息化课堂教学变革要凸显优化目标凝练问题小组合作智慧生成精准检测及时反馈的思路。优化目标是在进行教学设计前，要充分应用信息技术组织高效测评，在精准掌握学情的基础上，对教学目标进行优化和重构凝练问题是教师在教学过程中要将每个教学目标转化为要求学生学习的具体问题，并以问题为导向进行设计和教学小设与应用方面的认同感和成就感，奠定全校师生共同推进学校信息化创新应用的心理基础。搭台在推进学校教育信息化创新应用过程中，学校应为教师提供看世界的窗口和走出去的平台。是引导老师们看到教育信息化的前沿应用和成功案例，增强老师们全面开展教育信息化创新应用的信心和决心，助力师生在信息化创新应用方面取得新的成就。是为师生搭建平台，让全校师生能够依托信息化创新应用平台走出校门，通过信息化创新应用为全体师生搭建更为宽广的展示交流和自我实现的平台。增功将提升教师信息素养和信息化教学能力放在首要地位，不断更新信息化教育教学理念，以基于教学改革融合信息技术的新型教与学模式实验区建设思想为指南以信息技术与教育教学融合创新为核心以教师信息化教学创新能力提升为抓手实施好个课堂，建立线上线下体化的学习共同体，帮助和督促教师完成信息化背景下教师角色的转变，不断提升信息素养和信息化教学能力促进教师变革课堂全面提升教师融合信息技术的教学创新教学的能力。摘要新冠疫情防中小学校教育信息化在后疫情时代的创新应用电化教育论文第责任人。是提升管理团队信息化指导力，学校信息化创新应用需要组建支善管理会指导的团队，管理团队信息化指导力对于教师全员提升引领学校信息化教育教学创新具有重要作用。是提升教师信息化教学能力，加快凝练和固化疫情期间积累下来的信息化教育教学经验，结合智能时代教育发展，聚焦课堂教学应用和线上线下课程的衔接混合式教学理论与应用，重构教师信息化教育教学新理念建构以理念学习为主线以极简教学技术应用为基础基于混合式教学实践应用为重点的教师信息化教学能力培养体系。中小学校教育信息化在后疫情时代的创新应用电化教育论文。两个促进是全面促进信息技术与教育教学融合应用是全面促进新用，即人人用空间班班用资源校校用平台。建构个模式特指学校信息化创新发展过程中要努力构建互联网条件下的人才培养新模式发展基于互联网的教育服务新模式探索信息时代教育治理新模式的具体推进思路和举措。总之，通过提升大能力能够有效实现两个促进和建构个新模式，从而真正实现培育创新型人才的终极含个方面的内容是要主动顺应教育信息化尤其是信息化发展的趋势，准确把握智能时代的时代需求和国家省市推进教育信息化发展的理念和思路是要把学校信息化创新发展的现状主要包含优势与不足拟解决的关键和难点问题建设预期拟达到的目标或成效实现路径与方法等进行详细分析，并形成分析框架图示，作为学校教育信息化创新应用规划的纲要是结合智能教育发展趋势和学校实际，针对性提出解决问题的思路或方案，科学设计和制定学校信息化创新应用顶层设计方案，明晰教育信息化创新应用的路径。提升能力促进应用推进教育信息化创新应用的不懈动力教师能力提升和信息化应用是学校教育信息化创新应用的核心动力，学校信息化创新应用理应围绕以教师能力提升促进智慧课堂教学变革进行系统推进。方面，通过教师信息化教学能力的提升促进智慧课堂教学应用另方面，智慧课堂的变革现实也能倒逼教师信息化教学能力的提升。因此，教师能力提升和智慧课堂变革共同组成了学校教育信息化创新应用的动力核心，推动着学校教育信息化创新应用过程中，学校应为教师提供看世界的窗口和走出去的平台。是引导老师们看到教育信息化的前沿应用和成功案例，增强老师们全面开展教育信息化创新应用的信心和决心，助力师生在信息化创新应用方面取得新的成就。是为师生搭建平台，让全校师生能够依托信息化创新应用平台走出校门，通过信息化创新应用为全体师生搭建更为宽广的展示交流和自我实现的平台。增功将提升教师信息素养和信息化教学能力放在首要地位，不断更新信息化教育教学理念，以基于教学改革融合信息技术的新型教与学模式实验区建设思想为指南以信息技术与教育教学融合创新为核心以教师信息化教学创新能力提升为抓手实施好个课堂，建立线上线下体化的学习共同体，帮助和督促教师完成信息化背景下教师角色的转变，不断提升信息素养和信息化教学能力促进教师变革课堂全面提升教师融合信息技术的教学创新教学的能力。两个促进是全面促进信息技术与教育教学融合应用是全面促进新用，即人人用空间班班用资源校校用平台。建构个模式特摘要新冠疫情防控期间的在线教育取得了积极成效，为教育信息化创新应用孕育了新机。在后疫情时代，推进中小学校教育信息化创新发展既要解决长期存在的老问题，又要抓住后疫情时代的新机遇。在此基础上，该文提出了后疫情时代推进中小学校教育信息化创新应用的路径转变观念深化认识，坚守培养能力，服务育人初心使命完善机制科学设计，建构教育信息化创新应用的有效路径系统规划，聚焦课堂，以信息化教学能力提升促进课堂教学变革。关键词中小学校后疫情时代在线教育教学能力教育信息化年春季学期，为有效应对新冠疫情的影响，广大中小学校积极响应教育部停课不停学号召，亿中小学生与千万教师多层次全课程常态化实施在线教育，这既是对我国教育信息化建设的考验，也为促进信息时代的教育变革提供了重大机遇。疫情期间的在线教育取得了积极成效线上线下校内校外家校融合的体化教学空间框架基本形成师生信息化教育理念和素养得到较大提升教与学的方式发生了重要改变教师在线学习教学和教研均得到广泛应用和认方高校在线教学的实践与思考现代教育技术，杨宗凯，吴砥技术与教育融合发展亟待全面提速曹梅，沈书生等数字化校园到智慧校园的差距与行动来自南京市若干学校的调研分析电化教育研究，饶爱京，万昆等优质均衡视角下县域基础教育信息化发展策略中国电化教育，杨萍等智慧校园建设研究综述现代教育技术，孙祯祥，翁家隆境外校长信息化领导力内涵的发展历程及启示中国电化教育，祝智庭，闫寒冰中小学教师信息技术应用能力标准试行解读电化教育研究，宁本涛，高欣秀回到教育原点小学在线教学的成效问题与未来走向中国电化教育，央广网杜占元构建互联网条件下人才培养新模式胡钦太，刘丽清等工业革命背景下的智慧教育新格局中国电化教育，陈金华，陶春梅等面向大数据的教育信息化持续推进模型建构中国电化教育，人民网中华人民共和国教育部教育信息化行动计划人民网教育部举办全国边远民族地区教育信息化推进工作现场会任迎虹，周鑫燚等，地方师范院校推进教育促进小组活动的有效开展。如可以通过手机投屏多元展示多屏互动等技术应用，充分暴露学生思维，及时反馈小组合作的情况，促进合作学习真实地发生是用好合作学习策略及时关注和促进小组合作学习的进程，积极培育生成性学习成果，让小组合作学习的成效真正显现出来。以信息技术技术促进教学可视化，是推进课堂教学变革的新起点。学生学习可视化是将学生学习的过程和学习成效通过截图统计表短视频等方式进行可视化呈现，其根本目的是帮助教师精准掌握学生的学情，为教师有效调整教学进行及时反馈，实现因材施教个性化教学和指导奠定基础。信息化技术背景下的教学策略实施应遵循全员参与高效互动智慧生成的原则。教师要主动融合信息技术优化教学策略，建构以生为本的课堂培养师生主动参与意识加强师生高效互动促进深度学习发生。系统规划，精心设计，促进教育信息化创新应用的不法门中小学校教育信息化发展涉及多类型用户富媒体资源多元化评价以及个性化学习空间等诸多要素，中小学校信息化创新发展智能环境建设是织架构资源应用服务教学突出成果机制创新等方面的行动力度远远不够是学校教育信息化在环境建设教师能力提升教学应用资源建设成果固化和跨校协同等方面缺乏系统有效的互联互通，协同推进的格局尚未形成，这在定程度上严重阻碍了学校信息化应用与发展是学校教育信息化创新应用的理念模糊路径不清，部门间条块分割各自为政，创新应用不够成效不明显。中小学校教育信息化在后疫情时代的创新应用电化教育论文。课堂教学变革不是基于个环节或策略的修订或调整，而是要对课堂教学的结构进行重构和变革。后疫情时代的信息化课堂教学变革要凸显优化目标凝练问题小组合作智慧生成精准检测及时反馈的思路。优化目标是在进行教学设计前，要充分应用信息技术