1、“.....通过资料及活动的设计，引导学生在学调查中分析出学生的学习目的性和规划性相对比较强，因此在教学设计过程中以激发学生兴趣点和引导学生对问题的思考为主要出发点。背景下教学资源分类建设研究教育事业论文。学情与课程分析学情分析浙江水利水电学院计算机网络课程是面向计算机类相关专业的学生开设的门专业必修课程，学生开始学习本课程之前，已经学习了专业导论课程序设计等课程，对专业已经有了初步的认识，并且也有了定的专业编程基础。计算机网络在此基础上开设，学生完全可以在教师的指导下循序渐进地进行课程的学动的设计，引导学生在学习中进行思考和解决问题，从而激起或者保持学生的学习兴趣。背景下教学资源分类建设研究教育事业论文。学情与课程分析学情分析浙江水利水电学院计算机网络课程是面向计算机类相关专业的学生开设的门专业必修课程，学生开始学习本课程之前......”。

2、“.....对专业已经有了初步的认识，并且也有了定的专业编程基础。计算机网络在此基础上开设，学生完全可以在教师的指导下循序渐进地进行课程的学习。本文以笔者所教授的物联网专业级的学生作背景下教学资源分类建设研究教育事业论文与实践现代远程教育研究黄志芳，周瑞婕，赵呈领等面向深度学习的混合式学习模式设计及实证研究中国电化教育，佚名华东师范大学出版社光明日报田静华视角下的教学资源分类建设以计算机网络课程为例职业技术，基金浙江省教育科学规划年度高校研究课题视角下混合式教学资源分类建设的研究以计算机网络课程为例。调查结果显示，有的学生因为兴趣和好奇心在学习，没有表现出有兴趣或者没兴趣表示会按照自己的喜好来有选择地学习表示遇到问题时会主动想办法去解决进行问卷调查中，同学提到了喜欢学术性的视频，的同学选择了应用案例，的同学选择了主题讨论，其他类型的占，从学生的课堂表现和问卷反馈来看......”。

3、“.....尤其是主题讨论，更能激发学生的学习参与性和学习的积极性。学生的期末成绩也相比之前没有使用过这种教学方式的班级有所提高。本文提出的基于的教学资源框架也有定的局限性。比如在对实验班级做统计调查时，学习风格以参与型和行动表达型为主，所以在设计时，只是从这两种类型做考虑。在以后对教学资源进行馈来调整自己的教学方式。实践内容可以通过项目进行，在小组组队时要求每组都要有不同风格的学生，合作的同时可以互补。项目完成后，要求每组录制项目视频和提交项目报告，视频提交可以方便小组之间进行互评和教师评价，项目报告中要求记录项目过程中小组成员交流情况，这样可以做到对小组成员的监督。如果有时间，还可以选择部分小组对项目做线下汇报，此时可以鼓励学生自荐，通过自荐可以为行动表达型学生提供自我能力的展示机会。表是课程章节学习过程中教学资源的设计情况......”。

4、“.....并且向他们提议，可以主动发起讨论话题，让其他同学参与，学生根据自己的阅历和学习来提问，可能会在同学间产生更多的共鸣，有了共鸣就会有参与。视频音频和文本类资料除了用作课堂的补充之外，更多的是为了吸引学生的学习兴趣，因此在选材上要注重雅俗共赏，可以选择些专业学术较强的教学资料作为优秀学生的提高路径，还可以选择些趣味性和直观性较强的教学资料，通过这些资料，吸引参与型风格的学生并让他们持续保持着兴趣点。视频。杨儒平邱世凤以成都大学外国语学院的师生为研究对象，提出了全方位多层次的教学管理模式裴田霏以本科年级的非英语专业的学生作为对象进行了英语课程教学的实证研究。张琳利用在针灸推拿专业做了实证研究。研究表明，在高等教育中采用框架设计教学可以促进学生的参与度学习的灵活性和满意度，结合数字时代的技术优势，可以解决课程设计中的局限性......”。

5、“.....在课程开篇介绍中教学资料以视频讨论和思维导图为主，以及可适用的学习类型。在课程开篇介绍中教学资料以视频讨论和思维导图为主，由于传统课堂时间有限，视频和讨论可以两选，同时还可以把这些资源放在课程的在线学习平台上，这样可以对视频学习和讨论学习同时兼顾，让更多的行动表达型风格的学生参与到讨论中。表课程介绍中采用的教学资源形式及可适用的学习类型课程章节设计中可以分类设计不同需求，让不同类型的学生共同完成课程任务在后续的章节中，各个知识点可以采用头脑风暴主题讨论项目视频音频文本类资料测试问卷调查等方式进行，相调查时，学习风格以参与型和行动表达型为主，所以在设计时，只是从这两种类型做考虑。在以后对教学资源进行完善的过程中，还需要把善变有见识的学习类型考虑进来，为他们提供更加多样化的学习资源。参考文献杨儒平......”。

6、“.....裴田霏全方位教学设计在大学英语教学中的应用研究兰州西北师范大学，张琳在高等教育实践教学中的应用北京教育高教，陈舒，裴新宁在数字时代培育专家学习者学习的通用设计电化教育研究，陈曦自荐，通过自荐可以为行动表达型学生提供自我能力的展示机会。表是课程章节学习过程中教学资源的设计情况，其中课程通知音频问卷调查测试是所有类型学生通用的，其中课程通知主要用来阶段性地通知学生预习内容作业布置等事项。由于这些教学资源建设需要定的周期，尤其是体现趣味性的视频，因此在初次使用该框架时做了部分调整，比如趣味性方面，尽量在和学生线下互动的过程中去弥补这个问题，以期激起他们的学习兴趣。在教学改革的不断推进中，这些资源会越来越丰富。表课程章节的教学资源背景下教学资源分类建设研究教育事业论文于传统课堂时间有限，视频和讨论可以两选......”。

7、“.....这样可以对视频学习和讨论学习同时兼顾，让更多的行动表达型风格的学生参与到讨论中。表课程介绍中采用的教学资源形式及可适用的学习类型课程章节设计中可以分类设计不同需求，让不同类型的学生共同完成课程任务在后续的章节中，各个知识点可以采用头脑风暴主题讨论项目视频音频文本类资料测试问卷调查等方式进行，相同的知识点可以提供多样化的教学资源，方便不同类型的学生根据自己的喜好进行选研究的进步开展，他们提出了全方位教学设计，缩写，目的是希望教育者能够提供更灵活的教学方式和材料，在教学过程中能够满足不同学生的个性化学习需求，让更多的学生参与到学习的过程中来，达到所有学生都没有学习障碍的目的。从文献研究来看，在国外尤其美国，在高等教育领域开展了许多的实证研究，不少研究是通过等平台利用框架建立在线课程进行实证研究......”。

8、“.....通过这些资料，吸引参与型风格的学生并让他们持续保持着兴趣点。视频形式可以多样化，比如录屏实验过程的录制精品视频课程的推荐，学生根据自己的兴趣爱好进行选择。从对学生问卷调查反馈的信息来看，电子文本类的资料接受度低，这样的材料主要是对课程知识点问题或者参考文献等的罗列，学生只需快速阅读就可以了解其中的信息，然后通过其他类型的材料去寻找相关答案。每章结束时通过测试题来反馈学生的阶段成绩，让他们能够及时了解自己的学习情的知识点可以提供多样化的教学资源，方便不同类型的学生根据自己的喜好进行选择。全方位设计学习研究现状全方位设计学习起源于全方位设计。全方位设计英文是缩写，最初是用于建筑领域，设计产品和环境时要尽可能地适用于所有人，尤其考虑到障碍人士。世纪年代，美国的将全方位设计应用到教育领域，最初是为了探索如何使用新技术为有身体缺陷的人提供更好的教育体验......”。

9、“.....李欢，林佳英融入通用学习设计理念学习障碍的研究与实践现代远程教育研究黄志芳，周瑞婕，赵呈领等面向深度学习的混合式学习模式设计及实证研究中国电化教育，佚名华东师范大学出版社光明日报田静华视角下的教学资源分类建设以计算机网络课程为例职业技术，基金浙江省教育科学规划年度高校研究课题视角下混合式教学资源分类建设的研究以计算机网络课程为例。表给出了关于课程介绍时可以采用的教学资源形计结语实践证明，视角下分类建设教学资源可以满足不同学习类型的学生需求。在学期末对最喜欢的教学资源进行问卷调查中，同学提到了喜欢学术性的视频，的同学选择了应用案例，的同学选择了主题讨论，其他类型的占，从学生的课堂表现和问卷反馈来看，这些资源是可以满足不同学生的需求的，尤其是主题讨论，更能激发学生的学习参与性和学习的积极性......”。