理统计等数学课程。在通信原理中，数学推理只是我们建立网络化学习方式。它是充分利用互联网资源进行学习的典型代表。通过在线的讲授研讨考评等方式实现学员灵活自主的在线学习。除此之外，还有微课，但微课仅将部分重点难点内容通过网络的方式呈现给学生，让学生可以随时随地无限次地进行学习。比如在讲解载波调制时，可以将载波类比于飞机，将调制信号类比于人，此时调制的目的是通过飞机将人从地携载到另地，从而使人克服了距离障碍而快速到达目的地，相比于解释调制就是用将基带信息荷载在高频载波的个或些参量上形成已调信号，使内容关联性也不大，因此在授课时笔者省去了这推导过程，直接给出基带信号功率谱密度的连续谱分量和离散谱分量的计算公式，学生在需要时直接应用公式计算即可。基于及工程教育强理论性专业课程教学改革探究教育管理学论文。而且受限于各种教学资源，通信原理课程的上课往往是个专业个班合班上课，学生的基础各不相同，但是授课教师无法根据个体差异来调整授课进度，致使些基础薄弱的学生听课效果会大打折扣，时间久了自然就丧失了学习的激情。基于此，为了提高教学效果提基于及工程教育强理论性专业课程教学改革探究教育管理学论文同时，学生也在不停地说，那么它就是个双工通信系统，这是种菜市场式教学，师生双方都无法清晰地接收到对方的信息，这也是我们要避免的种教学方式第种方式，如果教师在讲课时和学生有大量的高效互动，此时就是半双工通信系统，师生互动的内容就是要传输的信息，它在信道中是双向但不同时传输的，这是我们推崇的种高效的教学方式。这样的类比不但易于理解而且富有趣味性，可以使学生在轻松愉悦的氛围下学到知识。繁琐推导简单化通信原理课程理论性强，公式推导众多，对学生的数学推知识实践化通信原理课程涵盖了大量理论性非常强的知识点，很多知识点都是经过大量的公式推导得到的，这就容易使学生望而生畏，甚至越听越糊涂。此时，教师定要阐述清楚问题的来龙去脉，讲解始终围绕主线，同时结合实践或工程将理论知识具体化。比如在讲解用眼图分析系统性能时对于眼图的形成过程以及变化趋势的解释结合眼图实验会达到很好的效果。比如在讲解载波调制时，可以将载波类比于飞机，将调制信号类比于人，此时调制的目的是通过飞机将人从地携载到另地，从而使人克服了距离实。如何让学生明白为什么学学什么怎么学学到什么程度要解决这些问题，教师必须基于理念首先对学生在毕业时对通信原理课程要达到的能力及水平有明确清晰的构想，然后再寻求合适的教学方法确保学生在毕业时可以达到这些预期目标。基于及工程教育强理论性专业课程教学改革探究教育管理学论文。仿真工具实现化由于此阶段学生直接参与工程实践的机会很少，而且积累的专业基础尚不完善，因此现代化的仿真工具就是学生将所学应用于通信系统设计的首选。基于课程性质及内容剖析通信原理是高等工科院校通信电子信息类学科必修的专业基础课程，也是此类专业的考研必考科目。课程以高等数学概率论与数理统计线性代数电路基础信号与线性系统等课程为基础，以通信系统工程为背景，以通信系统模型为主线，主要学习通信系统的基本概念原理系统构成核心技术以及系统性能的分析评价方法，是电子信息类专业学生后续学习移动通信卫星通信第代移动通信技术等各专业方向课的基础，也是该类专业学生进入研究生乃至博士阶段学习深造的基石，同时也是该类专标通信原理研究背景即成果导向教育。最早起源于加拿大的职业培训，其良好的教育效果得到了美国和澳大利亚的认可，并于上世纪年代将其推广到了基础教育领域。美国学者于年在他的论文中对理念进行了深入地阐述，他将定义为清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中实质性成功的经验，。这是种以学生为中心上世纪年代将其推广到了基础教育领域。美国学者于年在他的论文中对理念进行了深入地阐述，他将定义为清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中实质性成功的经验，。这是种以学生为中心以教育产出为导向以持续跟进为过程的全新教育理念，是个从教师教了什么向学生学到了什么的教育理念的转换。理念已经得到了华盛顿协议的全面认可，这是项工程教育本效果结束。这是笔者在十多年的教学活动中发现的个普遍规律，也是个令人遗憾的事实。如何让学生明白为什么学学什么怎么学学到什么程度要解决这些问题，教师必须基于理念首先对学生在毕业时对通信原理课程要达到的能力及水平有明确清晰的构想，然后再寻求合适的教学方法确保学生在毕业时可以达到这些预期目标。基于及工程教育强理论性专业课程教学改革探究教育管理学论文。摘要将的学生中心成果导向持续改进理念贯穿于通信原理课程的教学中。以工程教育系统性能时对于眼图的形成过程以及变化趋势的解释结合眼图实验会达到很好的效果。课程性质及内容剖析通信原理是高等工科院校通信电子信息类学科必修的专业基础课程，也是此类专业的考研必考科目。课程以高等数学概率论与数理统计线性代数电路基础信号与线性系统等课程为基础，以通信系统工程为背景，以通信系统模型为主线，主要学习通信系统的基本概念原理系统构成核心技术以及系统性能的分析评价方法，是电子信息类专业学生后续学习移动通信卫星通信第代移动通信技术等各专业方向课基于及工程教育强理论性专业课程教学改革探究教育管理学论文教育产出为导向以持续跟进为过程的全新教育理念，是个从教师教了什么向学生学到了什么的教育理念的转换。理念已经得到了华盛顿协议的全面认可，这是项工程教育本科专业认证的国际互认协议，我国于年月日正式成为其第个成员国，意味着我国工程教育质量得到了国际认可，同时也意味着通过中国工程教育认证的专业的毕业生将得到其他成员国的致认可。为此，近年来各大高校本科专业的工程教育认证工作在如火如荼的展开。用理念来指导高校工程教育认证工作具有切实可行的现实意果的对比得到合理有效的结论。掌握用理论指导实践，用实践修正理论的方法和思路。摘要将的学生中心成果导向持续改进理念贯穿于通信原理课程的教学中。以工程教育认证为标准，规划通信原理课程的培养目标，在此基础上提出思维导图系统化类比教学日常化繁琐推导简单化仿真工具实现化理论知识实践化课上课下同步化考核方式多样化等切实可行的达成措施，为学生实现学习目标达到毕业要求具备发现问题分析问题解决问题的能力提供依据和保障。关键词工程教育认证课程教学课程目量的计算公式，学生在需要时直接应用公式计算即可。仿真工具实现化由于此阶段学生直接参与工程实践的机会很少，而且积累的专业基础尚不完善，因此现代化的仿真工具就是学生将所学应用于通信系统设计的首选。基于仿真平台学生可以通过编写代码的方式来构建通信系统设计算法分析改进系统性能，而且强大的绘制功能也为学生分析仿真结果提供了极大的便利，与此同时仿真平台为学生提供了个利用图形化的系统模块构建动态系统模型进科专业认证的国际互认协议，我国于年月日正式成为其第个成员国，意味着我国工程教育质量得到了国际认可，同时也意味着通过中国工程教育认证的专业的毕业生将得到其他成员国的致认可。为此，近年来各大高校本科专业的工程教育认证工作在如火如荼的展开。用理念来指导高校工程教育认证工作具有切实可行的现实意义。能够运用通信原理的相关理论技术，分析具体通信工程问题并计算系统的各项性能指标。能够利用通信原理理论知识对实验数据及实验结果进行分析及解释，通过理论与实验认证为标准，规划通信原理课程的培养目标，在此基础上提出思维导图系统化类比教学日常化繁琐推导简单化仿真工具实现化理论知识实践化课上课下同步化考核方式多样化等切实可行的达成措施，为学生实现学习目标达到毕业要求具备发现问题分析问题解决问题的能力提供依据和保障。关键词工程教育认证课程教学课程目标通信原理研究背景即成果导向教育。最早起源于加拿大的职业培训，其良好的教育效果得到了美国和澳大利亚的认可，并的基础，也是该类专业学生进入研究生乃至博士阶段学习深造的基石，同时也是该类专业学生从事相关领域工作的必备技能。由此可见，通信原理课程对于此类专业学生而言是门非常重要的专业基础课，老师的教以及学生的学都应该围绕教育理念和工程教育认证的要求开展。通信原理课程主要研究信号产生与接收技术编码与译码技术调制与解调技术信道建模技术信号传输技术以及数字系统同步技术，涉及知识面宽而广内容多而难数学推导严密且繁多，导致学生往往以浓厚的学习兴趣开始知半解的学行系统仿真并以可视化方式显示比仿真结果更加方便的仿真工具。在平台，学生甚至条代码都不写就可以完成系统的构建，这是学生最为方便经济省时的仿真手段。与此类似的还有。理论知识实践化通信原理课程涵盖了大量理论性非常强的知识点，很多知识点都是经过大量的公式推导得到的，这就容易使学生望而生畏，甚至越听越糊涂。此时，教师定要阐述清楚问题的来龙去脉，讲解始终围绕主线，同时结合实践或工程将理论知识具体化。比如在讲解用眼图分基于及工程教育强理论性专业课程教学改革探究教育管理学论文实现分析改进通信系统的工具，而且由于课时的有限性，因此对于有些过于繁琐且与其它内容关联性较小的推导可以从简或直接给出结论，这样不仅可以主次分明重点突出，而且也减轻了学生的学习负担。比如对于基带信号功率谱密度计算公式的推导要将基带信号首先在时域视为交变波和稳态波的信号，然后分别推导两者的功率谱密度，再将功率谱密度求和，过程繁琐，属于纯数学推导，和后续内容关联性也不大，因此在授课时笔者省去了这推导过程，直接给出基带信号功率谱密度的连续谱分量和离散谱其适合于信道传输特性的过程