1、“.....同时检养为主的根本转变。中国石油大学华东的李强等基于中国工程教育的教育理念，对过程流体机械课程的现状进行了分析，更新教育理念，重构教学模式，以期培养学生解决复杂工程问题的能力。东莞理工学院的胡冰等在教育理念的指导下，对专业课供热工程课程进行了改革探索，包括教学方法实验教学内容以及考核评价等方面。中国石油大学胜利学院的建筑环境与能源应用工程专业于年第年招生，引入先进的教育理念，对于建环专业建设发展基础上的空气调节课程教学改革探索教学理论论文。在专业建设方面，吉林建筑大学的杨金刚等在教育理念指导下，对该校建筑环境与能源应用工程专业的毕业要求进行了研究，制定了相应的培养方案，总结出建环毕业生应具有的工程知识分析问题的能力设计研究能力团队协作能力等，并在师资建设和实习基地建设方面提出了改进意见。盐城学院的潘梅等基于教育理念，结合环境工程专业在专业认证过程中的实践和经验......”。

2、“.....目前，已经在众多高校专业建设及课程改革中进行应用，并取得了定的成效。教育理念基础上的空气调节课程教学改革探索教学理论论文。空气调节课程的教学改革工程教育认证模式是目前我国高等学校培养高质量应用型专业人才的新方向。为满足工程教育的要求，基于教育理念，对空气调节的课程进行教学改革，主要从教学目标教学内容教学方法考核方式等方面开展。关键词教育理念工程教育建筑环境教学改革空气调节，对过程流体机械课程的现状进行了分析，更新教育理念，重构教学模式，以期培养学生解决复杂工程问题的能力。东莞理工学院的胡冰等在教育理念的指导下，对专业课供热工程课程进行了改革探索，包括教学方法实验教学内容以及考核评价等方面。中国石油大学胜利学院的建筑环境与能源应用工程专业于年第年招生，引入先进的教育理念......”。

3、“.....本文首先对于建环专业中门重要的专业核心课空气调节，在筑大学的杨金刚等在教育理念指导下，对该校建筑环境与能源应用工程专业的毕业要求进行了研究，制定了相应的培养方案，总结出建环毕业生应具有的工程知识分析问题的能力设计研究能力团队协作能力等，并在师资建设和实习基地建设方面提出了改进意见。盐城学院的潘梅等基于教育理念，结合环境工程专业在专业认证过程中的实践和经验，在教学内容教学方法考核体系和实验室管理模式等方面进行了教学改革和探索，目的是满足学生未来工业教学方法从根本上转变以教师讲为主的教学理念和教学思路，减少老师的理论讲授时间，采用启发式的教学方法，适当地把课堂时间交给学生。空气调节课程的教学目标是培养学生解决问题的能力，在教学中采用案例教学法，找到典型的空调系统案例让学生开展课堂讨论，提出问题......”。

4、“.....利用课上时间和大家分享，对于积极主动参与的学生给与定的激励措施。在这个过程中，有助于学生发现专负荷计算的工程简化算法和计算机模拟软件方法。将教学内容梳理成具有逻辑性的知识体系，使各部分内容能够有机的联系起来，让学生能够沿着这条逻辑线进行学习，明白为什么要学，学完之后能够解决什么问题，为了解决问题需要掌握哪些知识内容。对于空气调节课程，可以按照实际工程的设计过程梳理，实际设计过程是空调负荷计算，空调系统形式的确定，空调设备的选型，气流组织设计包括风口风管的布置，风系统和水系统的水力计算。在教学设计中，验课程改革与建设教育教学论坛，朱海燕基于的交通运输专业课程体系的构建教育教学论坛，赵仙花，王卫东基于应用型创新性人才培养的机械制造基础课程改革研究河北农机，李强，王振波，王增丽，等基于教育理念的过程流体机械课程建设与探索中国现代教育装备，胡冰......”。

5、“.....张锐基于教育理念的空气调节课程教学改革探索科技风，基金中国石油大学把握每位学生对各个知识点的掌握情况，由此能够及时调整教学内容和教学思路，使教师的教和学生的学能够更好的配合，达到成果指导过程，过程作用成果的目的。结语传统的空气调节课程的以老师讲授为主，偏重于理论知识的讲解，考核方式偏重于记忆性知识和计算的考核，不注重培养学生的创新能力和思考能力，学生完成学习后不能对实际工程案例进行分析和实际建筑进行空调系统设计。将教育理念引入教学模式的改革中，以学生为中心，以提高学学设计中，在整体上先从个实际工程案例引出，让学生明白个建筑完整的空调系统设计需要哪些环节然后对每个环节的知识点展开最后再引导学生利用学到的理论知识去完成空调系统的设计。对于每环节的知识点，通过预习视频或者预习引出学生需要解决的问题，让学生带着问题思考，提出自己的解决思路......”。

6、“.....在此过程中，有重点的引入工程实际案例。理论知识的考核包括课上随堂测验课后作业和期末考试教育理念基础上的空气调节课程教学改革探索教学理论论文整体上先从个实际工程案例引出，让学生明白个建筑完整的空调系统设计需要哪些环节然后对每个环节的知识点展开最后再引导学生利用学到的理论知识去完成空调系统的设计。对于每环节的知识点，通过预习视频或者预习引出学生需要解决的问题，让学生带着问题思考，提出自己的解决思路，然后老师根据学生的反馈有重点的讲解知识点，在此过程中，有重点的引入工程实际案例。教育理念基础上的空气调节课程教学改革探索教学理论论文用出发，梳理出符合工程能力培养需要的知识体系，避免大量的数学公式推导。比如冷负荷计算中的谐波反应法，教材中有大量的篇幅利用傅里叶级数展开的方法进行得热量和冷负荷计算，公式冗长复杂......”。

7、“.....清晰又简便。所以在今后的教学内容中，把利用高等数学的公式进行的理论推导部分进行简化，只要求学生理解谐波反应法的计算原理，重点是能够通过工程案例讲解空从工程实际应用出发，梳理出符合工程能力培养需要的知识体系，避免大量的数学公式推导。比如冷负荷计算中的谐波反应法，教材中有大量的篇幅利用傅里叶级数展开的方法进行得热量和冷负荷计算，公式冗长复杂，学生难以理解而实际工程中计算冷负荷时主要是利用工程简化方法或者用计算机模拟软件，清晰又简便。所以在今后的教学内容中，把利用高等数学的公式进行的理论推导部分进行简化，只要求学生理解谐波反应法的计算原理，重点是能够通过工利学院教学研究项目基于教育理念的新建建环专业建设研究项目号。教学内容设计建环专业在我国高校中经历了几十年的变革和发展，其中的核心课空气调节课程体系和内容已经非常成熟了......”。

8、“.....需要做的是把理论知识进行重新梳理和内容设计，需要改进的有以下几方面在原有理论知识的基础上，增加当前空气调节方面的节能新理念新技术和各种空调节能新设备，使学生的知识体系能够符合当前社会发展形势。从工程实际的工程实践能力为目标，在教学内容中引入大量的案例分析，引导学生独立思考和分析，考核时结合学生的过程表现，力争反映学生的真实学习情况。以教育理念为导向的教学模式有利于锻炼学生把所学理论知识应用到工程实际中，能够提高学生的学习积极性，符合现代工程教学的需要。参考文献杨金钢，邓兰西基于理念的卓越建筑环境与能源应用工程师毕业要求的研究教育现代化，潘梅，严金龙，陈天明，杨百忍基于理念的环境工程专业成绩，应用能力考核包括课上随堂表现和开放式的大作业。期末考试的题目减少记忆性知识点的考察，比如填空概念性的选择题名词解释等，增加综合分析类题目......”。

9、“.....开放式的大作业是对典型工程案例进行分析，把空调负荷的计算空调系统的确定冷热源和空气处理设备的选型以及气流组织的设计融合到案例中，引导学生利用理论知识找到解决工程问题的思路和方法，最终达到学以致用的目的。通过过程性的综合考核方式，老师能够及案例讲解空调负荷计算的工程简化算法和计算机模拟软件方法。将教学内容梳理成具有逻辑性的知识体系，使各部分内容能够有机的联系起来，让学生能够沿着这条逻辑线进行学习，明白为什么要学，学完之后能够解决什么问题，为了解决问题需要掌握哪些知识内容。对于空气调节课程，可以按照实际工程的设计过程梳理，实际设计过程是空调负荷计算，空调系统形式的确定，空调设备的选型，气流组织设计包括风口风管的布置，风系统和水系统的水力计算。在教育理念基础上的空气调节课程教学改革探索教学理论论文学生当堂课的知识掌握情况课后布置作业，发布章节课件及扩展材料......”。