人才培养的特点基于应用本科高校会计人才培养目标定位，其培养的特点主要体现在动态性层次性实践性几个方面。应用本科高校在会计应用型人才的培养上，不分析，为企业整体运作提供财务信息和决策支持。会计实战能力培养通过会计顶岗实操课程实现，该课程设计了相互有经济往来的家制造公司家贸易公司和家银行，其中每家公司又分设财务科长记账会计出纳会计商品材料会计等岗位。每家银行设臵个岗位，负责处理与其客户间的往来结算业务。通过经济业务的发生，产生原始凭证，形成大量的会计业务，并通过制证签章传递凭证往来结算记账审核结账编表等，让学生感受财务环境，充当会计角色，处理会计业务。从而培养学生综合运用专业知识，全面处理会计业务的能力。会计应用能力人才培养模式构建研究高等学校论文。坚持辩证唯物主义认识论处理企业纳税核算业务，具备编制增值税消费税企业所得税等主体税种纳税申报表的能力能利用会计电算化软件进行账务处理和编制会计报表能运用财务分析的方法，对企业的财务状况与经营成果和现金流量进行简单分析，并据此为中小企业提供财务预测和决策依据具备编制企业成本预算现金预算与费用预算的能力有良好的沟通与协调能力，能处理企业内外部财务关系具备较好的计算机操作能力，具备基本的外语听说读写能力。全程性系统化会计应用能力级递进人才培养模式下会计应用能力培养课程包括个部分会计专项应用能力培养课程会计综合应用能力培养课程会计实战能力培养课程会计专会计应用能力人才培养模式构建研究高等学校论文究型本科。因此，应用本科高校的人才培养目标，自然不同于其他类型和层次的学校。在综合考虑各种因素后，应用本科高校会计应用人才的培养目标是爱国爱党守法有良好道德的合格公民，面向区域中小企业生产管理服务线需要，具有诚信品质人文素质和科学素养，具有会计审计税务等经营管理方面的知识能力和素质，能在中小企业行政事业单位从事会计实务税务审计财务管理等相关财务会计工作的高素质应用型人才。顶层设计到位通过观念更新领航，我们围绕实施全程性系统化会计应用能力级递进人才培养模式进行了全方位改革。首先是做好顶层设计，这里的顶层设计，就是要做好人才培养方案的设应用型人才的要求不同，不同时期会计应用型人才的内涵有别。这是因为，人类社会是不断发展进步的，科学技术也在不断发展进步，会计也随之发展进步。因此，会计应用型人才标准也会发生变化，呈现动态性的特点。应用本科高校培养的会计人才，从其学历上讲，主要属本科层次。因此，需要具有本科层次大学生所应具备的知识结构。因此在人才培养中定要适应层次性的特点。会计具有很强的操作性，实践能力的培养不可不作为应用本科高校会计应用人才的培养，学生的实际会计操作能力的培养必须放在重要的地位，在会计专业教学的各个环节都要重视实践能力的培养坚持辩证唯物主义认识论，级递进人才培养模式。全程性系统化会计应用能力级递进人才培养模式的基本概念应用本科高校人才培养模式的定义应用本科高校人才培养模式是指依据应用本科的教育理念培养目标，遵循定的工作程序采用定的方法对受教育者进行知识传授能力和素质培养，并使其达到预期培养标准的种相对固定的组织框架和运行方式，是应用本科学校为学生构建的知识能力和素质结构及实现组合这种结构的方式。教育部有关文件对人才培养模式的定义是人才培养模式是高等学校为学生构建的知识能力素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。应用本科高校的人摘要人才培养模式是依据定的教育理念培养目标，遵循定的工作程序采用定的方法对受教育者进行知识传授能力培养和素质教育，并使其达到预期培养标准的种相对固定的组织框架和运行方式，是学校为学生构建的知识能力和素质结构及实现组合这种结构的方式。应用本科人才培养模式应着重于学生专业应用能力的培养。根据应用本科会计专业的特点，本文探讨了全程性系统化会计应用能力级递进人才培养模式的基本含义及人才培养诸因素，提出全程性系统化会计应用能力级递进人才培养模式的构建，应考虑观念更新顶层设计教学管理教学方法考核评价等多种因素，这些是会计应用型人才培养质量的保障为大学教育是培养理论型人才的，对于实践能力并未受到应有的重视。在这观念的支配下，高校的考核评价主要是卷面式理论型，这种状况是与应用型人才培养的宗旨相悖的。全程性系统化会计应用能力级递进人才培养模式要求考核评价与其配套，要求突破传统的考试观念突破单的考试形式突破狭獈的考试内容突破陈旧的考试方法。突破传统的考试观念，就是要从考知识论分数的现状中走出来，创新全面的考试观，建立有利于应用型人才培养的评价机制。突破单的考试形式，就是要从锤定音的卷面考试中走出来，创新多种形式的考试，以适应应用型人才培养的需要。突破狭獈的考试内容，就是要根据应用系统化会计应用能力级递进人才培养模式的考核评价机制，从而更多更好地培养经济社会需要的会计应用型人才。参考文献余浩，黎向华会计顶岗实操上海上海财经大学出版社，余浩，陈年友，周源教学做合论北京高等教育出版社，余浩全程性系统化会计应用能力级递进人才培养模式构建黄冈职业技术学院学报，。全程性系统化会计应用能力级递进人才培养模式的基本概念全程性系统化会计应用能力级递进人才培养模式，是依据应用本科的教育理念培养目标，充分考虑会计专业人才培养的特点，遵循适合于会计应用人才培养的工作程序采用有利于培养会计应用人才的方法，对应用本科高校会计专业学生教那些还不会的学生是非常有效的。这样做，不会的学生被教会了，会的学生在教的过程中使自己的技能更熟练了。考核评价配套考核评价是个指挥棒，它会影响教师的教和学生的学。考核评价科学合理，就会对教师的教和学生的学起到积极的促进作用，否则将不利于应用型人才的培养。在传统的观念中，我们总认为大学教育是培养理论型人才的，对于实践能力并未受到应有的重视。在这观念的支配下，高校的考核评价主要是卷面式理论型，这种状况是与应用型人才培养的宗旨相悖的。全程性系统化会计应用能力级递进人才培养模式要求考核评价与其配套，要求突破传统的考试观念突破单的考试形式才培养模式。全程性系统化会计应用能力级递进人才培养模式的基本概念应用本科高校人才培养模式的定义应用本科高校人才培养模式是指依据应用本科的教育理念培养目标，遵循定的工作程序采用定的方法对受教育者进行知识传授能力和素质培养，并使其达到预期培养标准的种相对固定的组织框架和运行方式，是应用本科学校为学生构建的知识能力和素质结构及实现组合这种结构的方式。教育部有关文件对人才培养模式的定义是人才培养模式是高等学校为学生构建的知识能力素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。应用本科高校的人才培养模会计应用能力人才培养模式构建研究高等学校论文人才培养的要求，极大地丰富考试的内容，包括理论知识实践能力综合素质与专业素质等。突破陈旧的考试方法，就是要创新适合应用型人才培养的多种考试方法，如卷面笔试法问答口试法现场操作法工作任务法小组合作法等。总之，要创新考核评价的观念形式内容与方法，建立套适合全程性系统化会计应用能力级递进人才培养模式的考核评价机制，从而更多更好地培养经济社会需要的会计应用型人才。参考文献余浩，黎向华会计顶岗实操上海上海财经大学出版社，余浩，陈年友，周源教学做合论北京高等教育出版社，余浩全程性系统化会计应用能力级递进人才培养模式构建黄冈职业技术学院学报进。其级是专项应用能力，级是综合应用能力，级是会计实战能力。会计应用能力人才培养模式构建研究高等学校论文。小先生法，是利用先会的学生教不会的学生的种教学方法。在会计应用能力培养的过程中，很难做到齐头并进，在不同技能的掌握上，总是有先有后，巧妙地利用已会的学生教那些还不会的学生是非常有效的。这样做，不会的学生被教会了，会的学生在教的过程中使自己的技能更熟练了。考核评价配套考核评价是个指挥棒，它会影响教师的教和学生的学。考核评价科学合理，就会对教师的教和学生的学起到积极的促进作用，否则将不利于应用型人才的培养。在传统的观念中，我们总人才培养模式是依据定的教育理念培养目标，遵循定的工作程序采用定的方法对受教育者进行知识传授能力培养和素质教育，并使其达到预期培养标准的种相对固定的组织框架和运行方式，是学校为学生构建的知识能力和素质结构及实现组合这种结构的方式。应用本科人才培养模式应着重于学生专业应用能力的培养。根据应用本科会计专业的特点，本文探讨了全程性系统化会计应用能力级递进人才培养模式的基本含义及人才培养诸因素，提出全程性系统化会计应用能力级递进人才培养模式的构建，应考虑观念更新顶层设计教学管理教学方法考核评价等多种因素，这些是会计应用型人才培养质量的保障措施生进行理论知识传授会计应用能力培养职业素质教育，并使其达到预期培养标准的种相对固定的组织框架和运行方式，是应用本科学校为会计专业的学生构建的知识能力和素质结构及实现组合这种结构的方式。全程性系统化会计应用能力级递进人才培养模式具有如下特点。所谓全程，是指学生录取进校到毕业离校的全过程。全程性系统化会计应用能力级递进人才培养模式就是要对学生从录取进校到毕业离校全过程进行会计应用能力的培养。是指对学生实施全程性会计应用能力的培养过程中，要经过科学设计，使其系统化，确保培养的合理性和高效性。是指在对学生进行会计应用能力培养过程中，分级逐步破狭獈的考试内容突破陈旧的考试方法。突破传统的考试观念，就是