确每门课程的学科定位和授课重点。世界经济概论课程教学目标在于扩展学生的国际经济视野，其主要学各专业的核心专业基础课，是国际经济与贸易专业的必修课。国际经济学以国际经济活动和国际经济关系为研究对象，它主要探讨国际间商品服务的交换和生产要素如资本劳动力国际流动的动因和影响，以及各种国际交易活动所引起的国际收支问题。国际经济学的教学目标，包括知识能力和素质个层面。知识目标要求学生通过对国际经济理论和政策的学习，掌握稀缺的经济资源在全球范围内实现有效配臵的理论，以及由此发生的经济关系中各国应该采取的政策，掌握分析国际经济现实问题的方法和基本思路。能力目标要求培养学生自学能力，从建教学团队系统设计教学内容借助智慧教学工具解决‚两难选择‛问题采用以‚互动‛为主的教学方法构建多元化考核机制提升教师教学科研能力等相应改革建议。而目前大部分高校国际经济与贸易专业培养目标越来越强调培养应用型外经贸人才，在培养方案修订过程中不断压缩理论性教学的课时，增加实践性教学环节的课时，例如作者所在地方高校国际经济学双语课程的课时由课时缩减到了课时。因此，内容多课时少是目前高校国际经济学课程教学安排中普遍存在的矛盾。‚两难选择‛问题国际经济学课程教学方法存在以传统讲授教学为主还是国际经济学课程的教学改革研究高等教学法论文决问题的能力。素质目标要求学生具备定量化分析国际经济问题的基本素养，形成举反富于批判创新的思维模式，并培养学生的团队合作意识。作者在教学过程中，发现课程教学大纲中制定的教学目标并没有达成方面，通过课堂提问和最终的期末考试来看，很多同学基础知识掌握不牢，很多需要掌握的重要定理和概念都混淆，只会照本宣科，死记硬背，无法真正理解其经济学含义，更谈不上扩展和应用。另方面，作者在指导毕业论文过程中，发现学生对国际经济学知识已经记不清甚至遗忘，在进行论文选题和写作时，无法追踪国际经济学术前沿和材，同时将抽象内容具体化，以提高学生学习兴趣。例如新古典贸易理论部分，将生产要素禀赋理论特定要素模型动态国际贸易理论相结合，系统比较长期和短期静态和动态不同视角下国际贸易理论的不同结论，引导学生从不同角度全方位思考不同情况下的多种可能性，学会用长远发展的眼光看问题，对于学生解决现实生活中遇到的问题具有指导意义。国际经济学课程的教学改革研究高等教学法论文。关键词信息化国际经济学必修课教学改革本科生引言国际经济学是经济学各专业的核心专业基础课，是国际经济与贸易专业的必修课。国际研讨，针对不同课程不同的教学目标设计教学内容，避免重复问题。系统设计国际经济学课程教学内容教学内容的设计原则是保证授课内容的系统性完整性，是提高学生接收知识的意愿和能力。重点关注以下几点，在第节课介绍国际经济学研究方法时，说明我们主要使用静态和比较静态分析方法，较少使用动态分析方法，需要的数学知识只是比较简单的导数微积分等，不涉及复杂的数学知识，而几何图形法也只是在微观和宏观经济学所使用的图形和分析工具之上的简单扩展，旦掌握，比文字描述数理推导等方法更直观更简单。‚磨刀不误砍柴工‛组建教学团队为解决国际经济学与前后续课程教学内容重复问题，可以组建教学团队，共同探讨课程内容，明确每门课程的学科定位和授课重点。世界经济概论课程教学目标在于扩展学生的国际经济视野，其主要通过语言对世界经济发展的基本状况运动规律及发展趋势发达国家发展中国家和转轨国家经济特点制度背景政策特征等内容进行归纳总结和逻辑推导。国际贸易学与国际金融学侧重知识应用，国际经济学则侧重理论分析。以生产要素禀赋理论为例，国际贸易学仅点明其基本的前提假设，运用语言进行简单的逻辑推导得出结论即可，重点放在高，被动点名回答问题时，也有很多学生直接放弃回答课后作业无法避免抄袭问题期末考试试题，作者设臵的试卷结构为基础题占，综合题占，提高题占，但就学生答题情况来看，稍微拓展的问题得分率就普遍较低，针对‚中美贸易摩擦‛这样的热点问题，也无法很好地使用所学知识进行分析，可见，学生在复习过程中确实存在考前突击死记硬背的问题。虽然老师们已经意识到这种考核方式的弊端，不断强调要强化过程化考核，但由于资金技术条件约束等问题，改革成效不明显。如何设计考核机制以发挥其倒逼学生主动自主认真学习的最大效导向型教学方法，以问题来引导推进教学过程，可以激发学生主动思考自主学习的动机。但是作者在教学过程中发现采取随机点名提问的方式有时达不到想要的教学效果。因为很多学生由于缺乏自信，怕回答，不敢发表自己的观点，往往直接回答‚不会‛。为调动学生回答问题的积极性，我们要求每个学生都必须回答问题，需要回答的问题的数量可以根据学生人数自由决定。对于老师提出的问题，学生只要知道答案自己站起来回答即可，回答正确才算完成任务。对于没完成任务的同学，老师以提问方式帮助学生完成任务，这样也可以倒逼学生，学生主动回答问题的积极性不高，被动点名回答问题时，也有很多学生直接放弃回答课后作业无法避免抄袭问题期末考试试题，作者设臵的试卷结构为基础题占，综合题占，提高题占，但就学生答题情况来看，稍微拓展的问题得分率就普遍较低，针对‚中美贸易摩擦‛这样的热点问题，也无法很好地使用所学知识进行分析，可见，学生在复习过程中确实存在考前突击死记硬背的问题。虽然老师们已经意识到这种考核方式的弊端，不断强调要强化过程化考核，但由于资金技术条件约束等问题，改革成效不明显。如何设计考核机制以发挥其倒逼足消费市场均衡生产市场均衡和市场出清个条件。这个条件涵盖无差异曲线预算约束线相对价格线等产量线等成本线生产可能性边界曲线等利润线等基本分析工具，涉及边际替代率边际技术替代率边际转换率机会成本边际效用递减规律边际替代率递减规律边际收益递减规律等经济概念和规律。理解和应用的原则将内容整合，不必拘泥于教材，同时将抽象内容具体化，以提高学生学习兴趣。例如新古典贸易理论部分，将生产要素禀赋理论特定要素模型动态国际贸易理论相结合，系统比较长期和短期静态和动态不同视角下国际贸易理论的不同结论，引国际经济学课程的教学改革研究高等教学法论文是能否实现教学目标的很重要的环，需要我们认真思考。信息化时代国际经济学课程教学改革建议经过以上分析，我们可以看到问题是环环相扣的，因此要解决这些问题必须统筹分析。本科教学的主要目的是完成知识从教师到学生的扩散，而要实现知识顺利扩散，则要求老师学生有意愿并且有能力输出接收知识。因此要实现国际经济学教学目标，针对目前教学内容教学方法教学手段和考核方法等存在的问题，教学改革的重点主要在于提升老师输出知识的能力，提高学生接收知识的意愿和能力。国际经济学课程的教学改革研究高等教学法论文‚带路倡议实施过程中对外投资研究‛‚人民币国际化步骤与策略研究‛等具体选题，供学生自由选择，也可以提供经典文献代表性文献及案例等供学生选读和分析。考核方法单考核是检验教学目标有没有实现的种重要方式，也是倒逼学生自主学习理解掌握深化应用所学知识的种重要手段。目前大多数高校国际经济学课程还是采取以期末考试成绩为主的考核方法，即期末考试成绩占，平时成绩占。平时成绩主要根据考勤课堂提问和作业完成情况计算得到。事实证明这种考核机制效果不佳。例如，作者在进行课堂提问时，学生主动回答问题的积极性向学生展示具体的推导过程，介绍清楚这个理论本身，目的在于夯实学生的理论基础，提高学生逻辑思维能力，以深入分析国际经济问题，预测国际经济发展趋势，制定和选择本国的经济发展战略和对外经济政策，有效应对来自世界其他经济体的外部冲击。因此，在制定国际经济与贸易专业培养方案时，教学团队可以就相关内容开展教学研讨，针对不同课程不同的教学目标设计教学内容，避免重复问题。系统设计国际经济学课程教学内容教学内容的设计原则是保证授课内容的系统性完整性，是提高学生接收知识的意愿和能力。重点关注以下几点，动回答问题。对于较难的问题，老师可以采取抽丝剥茧的方法，步步引导学生寻找答案，在这过程中加强与学生的互动，也增强学生自信心，发现原来没有想象中那么难。教师根据教学内容当前学术研究前沿国际经济热点问题，设定系列研究主题，例如中美贸易摩擦‚带路‛倡议全球价值链重构区域经济体化人民币国际化稳定人民币汇率与资本市场开放问题全球资本流动美国减税降息等问题，或者‚中美贸易摩擦的经济效应及对策研究‛‚贸易摩擦对我国创新的影响研究‛‚中美贸易摩擦的趋势与应对研究‛‚中美经贸摩擦下国家金融战略研究‛学生主动自主认真学习的最大效用是能否实现教学目标的很重要的环，需要我们认真思考。信息化时代国际经济学课程教学改革建议经过以上分析，我们可以看到问题是环环相扣的，因此要解决这些问题必须统筹分析。本科教学的主要目的是完成知识从教师到学生的扩散，而要实现知识顺利扩散，则要求老师学生有意愿并且有能力输出接收知识。因此要实现国际经济学教学目标，针对目前教学内容教学方法教学手段和考核方法等存在的问题，教学改革的重点主要在于提升老师输出知识的能力，提高学生接收知识的意愿和能力。在教学过程中采用问学生从不同角度全方位思考不同情况下的多种可能性，学会用长远发展的眼光看问题，对于学生解决现实生活中遇到的问题具有指导意义。国际经济学课程的教学改革研究高等教学法论文。考核方法单考核是检验教学目标有没有实现的种重要方式，也是倒逼学生自主学习理解掌握深化应用所学知识的种重要手段。目前大多数高校国际经济学课程还是采取以期末考试成绩为主的考核方法，即期末