和线技术人员工匠教师现场讲授的模式，真正实现‚理论与实践‛有机结合的‚边实践边教学边学习边实践‛的双向教学模式。目前，行业学院已推出了‚水污染控制工程‛和‚环境检测‛两门共建课程，并作教材供永泽专班使用，收到了良好的教学效果，既解决了企业专业人才短缺的问题，又解决了学校‚培无所需‛的矛盾践能力动手操作能力岗位认知能力等能力的培养离不开高质量高保真和高标准的实践教学环境，要求学校在教学安排上尽可能做到‚专业与产业融合教学与生产融合标准与岗位融合‛的‚融合‛。为深化‚引企入教‛，以河南永泽环境科技有限公司为依托，结合企业的具体生产项目，加强专业教师环保专家和企业骨干的互动交流，实现学生的学习实训工作同步，教室实验室实训基地位体，教师教学技术研发服务生产深度融合，建立基础实训专业实训及校内外实训教学相结合的综合实训体化教学体系。产学研创四位体对产教融合发展模式的推进探究高等学校论文。产学研创‚位体‛协调育人体系的运作原理协同合作育人协同合作育人关键是以学校为主体以企业为依托以行业学院为载体，紧扣专业建设标准紧盯工程能力建设深化‚引企入校‛，共同抓好个‚共质量国家标准明确规定，环境科学与工程学科培养目标为能够在环境保护及相关领域从事教育研究与开发工程设计咨询和管理等工作的高素质专门人才并要求高校与企业建立长期稳定的满足教学要求的实习基地，鼓励高校与企业联合建立实习基地，实现资源共享。基于此，结合河南工程学院与河南永泽环境科技有限公司双方数十年合作积累的丰富经验，在广泛调研充分论证行业未来发展趋势人才需求变化的基础上，校企双方携手创办‚永泽环境学院‛这协作载体，成立行业专班永泽专班环境工程方向。以满足企业和社会人才需求为目的，以为公司培养高素质技能型应用型人才为导向，共同建设‚环境工程专业‛。以学校为主体，行业学院为协作方，双方共同协商制定人才培养方案结合行业需求和专业实际设置理论与实践教学的基本课程充分挖掘校企双方教育资源定产学研创四位体对产教融合发展模式的推进探究高等学校论文培养模式改革长江大学学报社会科学版，刘帅霞，陈锋，张继伟基于产学研创‚位体‛协同推进产教融合发展模式研究黑龙江教育理论与实践，基金河南省高等教育教学改革研究与实践项目‚高校安乐窝与教师职业危机意识缺失的关系研究‛河南工程学院重点教育教学改革研究项目‚产学研创‚位体‛协同推进产教融合发展模式研究‛河南工程学院教育教学改革研究项目‚应用型高校课堂教学质量全流程监控与全面服务质量保障体系构建研究‛。，共建应用型人才培养方案本科专业人才培养方案是高校学生学习和人才培养的重要依据，环境工程专业也不例外。近年来，双方以校企共建的‚永泽环境学院‛为主体，积极挖掘河南省环境保护产业协会所提供的教育培训资源，以培养高素质的环境科学与工程类应用型人才为目标，依据普力，企业可在合作中提升员工整体素养和技能，提升企业运营效率，缓解招工压力并能够适当储备人力资源。因此，充分利用资源与环境学院的人力资源优势和企业工程技术优势，携手共建永泽环境治理设计院。通过定向培养实践指导课题研究和真题真做等方式开展深层次多形式宽领域的校企合作，实现校企资源有机结合和优化配置，切实做到资源共享和人才共育，实现社会高校企业和学生的多方互惠共赢。结语通过协同合作育人，协同创新创业，以及协同社会服务，做实产教融合，构建产学研创位体的协同育人体系，具有很好的现实意义积极构建产学研创‚位体‛和‚专业与产业融合教学与生产融合标准与岗位融合‛的‚融合‛实践教学模式对于推动应用技术型高校应用型技能人才培养模式改革是种有益的探索。校企携手共建合作创办行业学院企业专班对于满足企产制造业得到了迅速的发展，但在发展的同时也对环境造成了极大破坏。面对日益严峻的环境问题，企业清洁生产审核受到广泛关注，审核服务需求急剧上升，专业审核人才供不应求。因此，开展企业清洁生产审核社会服务，为社会培养批评价咨询类专业人才势在必行。永泽环境学院审时度势，积极探索企业申请清洁生产审核资质及相关人才的培训工作，拓展审核业务，成立由资源与环境学院取得清洁生产审核师资质的教师和专业技术人员组成专门的审核服务团队，承揽企业清洁生产审核业务。该业务的不断拓展，既为教师提供了社会服务渠道，又为学生就业创业提供了生产实践环境，既为社会培养了批批评价咨询类专项人才，同时又提升了河南工程学院环境工程专业的影响力和美誉度，实现了企业学校社会和学生多主体共赢。，搭建第方检测服务平台在永泽环境学，共建科技创新创业平台，拓展技术服务机制拓宽企业参与高校建设与管理的途径，通过购买服务委托管理等手段，引导企业投资建设既能满足学校教学和科研需求又能满足企业研发和盈利需求的实验室和创新创业活动中心。协商制定双方均能接受的管理运营制度，为企业开辟专用土地用以建设以企业为投资主体校企为共同盈利和使用主体的各种实验室和创新创业中心。这些实验室或创新创业中心必须满足学校实践教学满足人才培养需要满足校企科研开发需求。建在河南工程学院环境与资源学院的环境工程实验室完全由公司出资，挂牌为‚永泽环境学院‛，是个具有企业背景行业运营基础的‚行业学院‛，可同时满足企业生产实践和学校教学实践双向需求。完善高校科研评价体系，积极探索企业技术中心和高校技术创新平台的合作共建模式，携手共建能够实现双重服层次结构，突出办学特色，大力培养技能型和应用型等人才。近年来，作为省级示范性应用技术型本科高校建设试点院校之的河南工程学院，紧抓高层次应用型人才培养这主线，以示范校建设为引领，以行业学院建设为抓手，实现从‚引企入校‛到‚送教入企‛推动产教融合校企合作，探索了条产学研创‚位体‛的协同育人模式。共参学科竞赛共造双创中心积极打造以行业学院以主导的开放实验室，旨在培养应用型本科生创新能力。所有实验选题旨在解决企业生产实际面临问题，均由专职教师承担企业人员参与，由企业出资立项的横纵向科研项目。专班学生可根据个人兴趣爱好和未来职业规划，有目标地选择项目和指导教师，在校企双重导师的指导下独立完成相关实验。学生通过开放实验，不仅锻炼了自己的创新实践能力，也加强了与企业人员之间的沟通，加深对企革研究与实践项目‚高校安乐窝与教师职业危机意识缺失的关系研究‛河南工程学院重点教育教学改革研究项目‚产学研创‚位体‛协同推进产教融合发展模式研究‛河南工程学院教育教学改革研究项目‚应用型高校课堂教学质量全流程监控与全面服务质量保障体系构建研究‛。共参学科竞赛共造双创中心积极打造以行业学院以主导的开放实验室，旨在培养应用型本科生创新能力。所有实验选题旨在解决企业生产实际面临问题，均由专职教师承担企业人员参与，由企业出资立项的横纵向科研项目。专班学生可根据个人兴趣爱好和未来职业规划，有目标地选择项目和指导教师，在校企双重导师的指导下独立完成相关实验。学生通过开放实验，不仅锻炼了自己的创新实践能力，也加强了与企业人员之间的沟通，加深对企业和行业的了解，为势，携手共建永泽环境治理设计院。通过定向培养实践指导课题研究和真题真做等方式开展深层次多形式宽领域的校企合作，实现校企资源有机结合和优化配置，切实做到资源共享和人才共育，实现社会高校企业和学生的多方互惠共赢。结语通过协同合作育人，协同创新创业，以及协同社会服务，做实产教融合，构建产学研创位体的协同育人体系，具有很好的现实意义积极构建产学研创‚位体‛和‚专业与产业融合教学与生产融合标准与岗位融合‛的‚融合‛实践教学模式对于推动应用技术型高校应用型技能人才培养模式改革是种有益的探索。校企携手共建合作创办行业学院企业专班对于满足企业对专业性人才的需求解决高校人才培养方向性不足问题，实现技能人才的专门性目的性定向性培养有很好的借鉴意义，对提升高校人才培养质量改革传统教学模式也是种有益不应求。因此，开展企业清洁生产审核社会服务，为社会培养批评价咨询类专业人才势在必行。永泽环境学院审时度势，积极探索企业申请清洁生产审核资质及相关人才的培训工作，拓展审核业务，成立由资源与环境学院取得清洁生产审核师资质的教师和专业技术人员组成专门的审核服务团队，承揽企业清洁生产审核业务。该业务的不断拓展，既为教师提供了社会服务渠道，又为学生就业创业提供了生产实践环境，既为社会培养了批批评价咨询类专项人才，同时又提升了河南工程学院环境工程专业的影响力和美誉度，实现了企业学校社会和学生多主体共赢。，搭建第方检测服务平台在永泽环境学院的积极争取下，以计量认证为目标，共建永泽环境检测中心，努力搭建第方检测服务平台。该中心目前已成为行业学院的科研实习实训创业融体的双创驱动中枢。检测中心积产学研创四位体对产教融合发展模式的推进探究高等学校论文业和行业的了解，为未来就业打下坚实基础。因此，学院鼓励学生在校企双重导师的指导下积极参加各种学科竞赛。在团队合作的环境中，由经验丰富的专职教师以及工程实践能力较强的企业技术人员共同指导，较为全面地训练学生的工程实践能力和创新意识。行业学院定期举行大学生创新创业大赛，从中选取优秀作品在企业进行培育和孵化，实现‚校企共创‛，进步参与全省或全国创业赛事。目前，已获得省级和国家级创新创业奖项多项。通过不断的探索积累，目前行业学院已组建了个有定影响力的优秀创新创业团队，并由专职教师带队与企业密切合作，引领学生逐步走上了开拓创新创业之路。总之，以行业学院为依托，通过‚共建开放实验共参学科竞赛共造双创中心‛的‚共‛活动