1、“.....从而导致实践与企业需求脱节，实践教学效果不理想。因此，高职英语教师要充分利用校企合作基地，深入到企业线，有计划进行脱产锻炼，了解企业真实的工作状况。在企业实践过程中，英语教师可以利用自身的语言优势为企业提供语言服务，帮助企业进行外宣和贸易进行翻译战略下，高等职业教育的人才培养要与国家的发展战略保持致，为促进我国经济发展，实现中华民族的伟大复兴培养高素质的技术技能型复合人才，高职院校英语教师起着重要的作用。高职英语教师的专业发展是带路战略下师资队伍建设的核心问题，也是现实需要。因此，高职英语教师要适应带路战略的人才培养要求，紧跟国家发展的方针政策，积极更新自身的专业知识结构，吸收新的教学理念教学方法，提高教学质量，在教授通用英语知识的同时，培养学生的跨文化交际意识和能力，满足带路对人才的需求，促进高等职业教育的发展......”。

2、“.....在教师专业发展过程中，教师要根据教学需求和学生实际情况，主动接受新的了解企业的需求，对学生进行针对性的培养，为企业输送合格的专业人才，达到双赢的局面。学校政策支持高等职业教育是高等教育的重要组成部分，近年来也越来越受到国家的重视，自带路倡议提出以来，为社会培养了大量具有国际视野的高素质技术技能型人才。高职英语教师的专业发展，除了自身的努力外，也离不开政府和学校的支持。方面，政府主管部门要从宏观上对英语教师专业发展进行政策指导，为教师专业发展提供政策和资金支持，为教师专业发展创造进修学习的机会，利用假期组织国培和省培项目以及教师研修，扩大高职英语教师培训的参与面，不断提高和完善自己，培养终身学习的理念。划拨专项资金用于培育优秀教学团队教学名师高层次人才青蓝工程等，为教师专业发展提供上升渠道......”。

3、“.....首先，高职英语教师双师素质的培养要从自身做起，从通用英语向专门用途英语转型，迎合带路战略的发展需求。教师要通过多种方式和途径拓展自己的知识结构，了解相关的专业词汇，熟悉带路沿线国家的文化特点，补足自己的知识短板。例如，英语教师在进行机电专业的英语教学时，除了要讲解基本的语言知识，还应涉及跨文化交际意识，增加带路沿线国家的文化和风土人情的介绍，以及进行机电产品贸易时所使用的专业词汇。通过这种方式，学生在从事带路国家贸易的时候，就能够顾及到文化差异，从而使对外贸易进行顺畅，使学生能够学有所用。其次，高职英语教师要积极进行企业实践，了解企业的发展动态，收集企业线的资料，积累实践经验，提高实践能力，服务于专业实践教学。当前，高职院校多采用的是基教学改革和实现国际化人才培养的保障。加强高职英语教师的专业发展，优化英语教师的师资队伍......”。

4、“.....培养出更多的创新应用型人才，才能满足带路对高素质技能型人才的需求。参考文献范琳，杨杰瑛高校英语教师职业倦怠及应对策略探究基于教师专业发展的视角外语教学，杨希燕，杨澂高校英语教师专业发展的改革与创新研究东北师大学报哲学社会科学版，张会肖，张志艳，张佳专业学习共同体视域下的高校教师专业发展路径研究教育与职业，李明霞，兰杰教师专业学习共同体促进大学英语教师专业发展的有效途径乌鲁木齐职业大学学报，莫兼学带路背景下内陆高职英语教师专业发展研究湖南科技学院学报，杨姗姗带路背景下中国东盟高校英语教师专业发展合作模式研究玉林师范学院学报，科毕业后直接走上了教学岗位，业余时间进修的硕士学位，与全日制的硕士和博士研究生相比，科研能力相对较弱。高职院校英语教师的科研多以教学研究为主，主要是对教学过程中遇到的问题和困惑进行研究，这类实践性研究课题申报和高质量论文的发表难度较大......”。

5、“.....鼓励英语教师到发达国家学习先进的教学理念教学方法和教学经验。在国际交流合作中提高高等职业教育水平，助推高职英语教师师资队伍建设和教师专业发展。另方面，学校也要积极响应带路发展倡议，加强和优化师资队伍建设。制定相关激励政策，培养学术带头人和中青年骨干教师，通过传帮带的方式，鼓励教师专业发展。学校要积极开展国际交流合作，与带路沿线国家高校建缺乏发展规划随着高等教育从精英教育到大众教育的转型和本科的扩招，高职院校的招生也面临着很大的压力。为了满足生源数量，高职院校进行了招生改革，增加了自主招生和注册入学。进入高职院校的学生，普遍英语水平较低，对英语学习也没有什么兴趣，再加上高职更重视专业课程的学习，英语课时减再减，英语课程也逐渐被边缘化。高职英语教学基本上都是大班教学，教师课时量大，学生英语水平不高......”。

6、“.....在教学过程中缺乏成就感，久而久之就容易出现职业倦怠。高职英语教师天天疲于应付高负荷日常的教学工作，还要面对各种考核学生工作等诸多压力，工作激情也逐渐消失。当教师面对巨大压力，得不到外界支持，自身又无法调节时，就会产生挫败感焦虑，直至出现情绪耗竭身心抑郁症状，即教师职业倦以与纺织服装类专业教师组建团队从而构建英语专业的教育模式。英语教师参与所教授专业人才培养方案的修订，了解本专业的人才培养目标，根据本专业人才培养的需要，制定相应的教学计划，选取合适的教学内容，更好地为本专业人才培养服务。英语教师可以深入团队教师的专业课堂，学习相关的专业知识，更新自身的知识结构，积累进行专门用于英语教学的知识，使自身的知识结构多元化。同样，专业教师也可以向英语教师学习英语语言知识和跨文化交际能力，提升自身的英语水平。通过团队的交流与合作，双方取长补短，各取所需......”。

7、“.....知识结构单随着高职生源的日益增长，常州科教城各个高职院校对英语师资的需求也出现了短缺，英语师资的大量引入时期为年，这期间引进的高职院校英语教师的科研多以教学研究为主，主要是对教学过程中遇到的问题和困惑进行研究，这类实践性研究课题申报和高质量论文的发表难度较大。知识结构单随着高职生源的日益增长，常州科教城各个高职院校对英语师资的需求也出现了短缺，英语师资的大量引入时期为年，这期间引进的英语教师年均个以上，他们基本上都是大学本科毕业，主要以师范英语专业为主。他们的英语语言知识扎实，也系统学习过英语教学的方法，但是专业知识却十分缺乏。虽然部分教师并非来自师范院校，学校里也开设了些其它课程，但是大学里所涉及的专业知识也主要以经贸和科技类为主，其它专业涉及甚少。高职院校英语教师授课对象为各个教学学院不同专业的学生......”。

8、“.....还有具备使用了满足生源数量，高职院校进行了招生改革，增加了自主招生和注册入学。进入高职院校的学生，普遍英语水平较低，对英语学习也没有什么兴趣，再加上高职更重视专业课程的学习，英语课时减再减，英语课程也逐渐被边缘化。高职英语教学基本上都是大班教学，教师课时量大，学生英语水平不高，班级人数又多，在教学过程中缺乏成就感，久而久之就容易出现职业倦怠。高职英语教师天天疲于应付高负荷日常的教学工作，还要面对各种考核学生工作等诸多压力，工作激情也逐渐消失。当教师面对巨大压力，得不到外界支持，自身又无法调节时，就会产生挫败感焦虑，直至出现情绪耗竭身心抑郁症状，即教师职业倦怠。教师职业倦怠是个体在长期工作压力下所产生的种消极情绪体验反应，是影响教师心理健康最严重的问题。高师的专业发展是推动高职英语教学改革和实现国际化人才培养的保障。加强高职英语教师的专业发展......”。

9、“.....培养出更多的创新应用型人才，才能满足带路对高素质技能型人才的需求。参考文献范琳，杨杰瑛高校英语教师职业倦怠及应对策略探究基于教师专业发展的视角外语教学，杨希燕，杨澂高校英语教师专业发展的改革与创新研究东北师大学报哲学社会科学版，张会肖，张志艳，张佳专业学习共同体视域下的高校教师专业发展路径研究教育与职业，李明霞，兰杰教师专业学习共同体促进大学英语教师专业发展的有效途径乌鲁木齐职业大学学报，莫兼学带路背景下内陆高职英语教师专业发展研究湖南科技学院学报，杨姗姗带路背景下中国东盟高校英语教师专业发展合作模高职英语教师专业发展探究英语教学论文英语教师年均个以上，他们基本上都是大学本科毕业，主要以师范英语专业为主。他们的英语语言知识扎实，也系统学习过英语教学的方法，但是专业知识却十分缺乏。虽然部分教师并非来自师范院校，学校里也开设了些其它课程......”。