。从工学本科专业设臵来看，工学专业类专业种数持续增加。中国对本科专业实施目录管理，专业目录是进行专业设臵与调整招生报考就业等学生全周国对世纪工程师的素质要求具有很大的致性，创造能力实践能力沟通能力团队合作能力商业意识和管理能力等是其共性要求。与此同时，国际产业界对创新型人才而非复制型人才的需求也不断增强。当前，全球经济发展和国际格局瞬息万变。方面，新轮科技革命和产业变革加速演进，推动产业不断转型升级另方面，国际竞争包括人才竞争技术竞争等不断加剧。面对这样的宏观环境，国际工程教育面临前所未有的机遇和挑战，主要体现在迭代转型的教育范式复合型人才培养结构立体化人才培养体系创新型人才培养模式等方面。国际宏观环境以及国际工程教育对新工科教育治理产生了叠加影响。新工国建设以及教育现代化具有深刻影响。从种程度上讲，新工科教育治理体系与治理能力现代化之于国家治理体系和治理能力现代化具有重要的支撑作用。工科引领中国高等教育质量革命从规模体量质量评价等方面来讲，中国高等工程教育从总体上已经进入世界第方阵，并在些方面实现了并跑甚至领跑。新工科教育是中国高等工程教育改革的现在进行时最前沿和新方向，引领高等工程教育改革甚至高等教育创新发展的总体方向和整体进程。从概念内涵上讲，新建设是高等教育质量革命的梁柱主要内容和基本载体。其中，新工科发挥支撑和引领作用。新工科强调与未来合作，作为卓越工程师教育培关于新工科教育治理情境的研究综述教育管理学论文。面对这样的宏观环境，国际工程教育面临前所未有的机遇和挑战，主要体现在迭代转型的教育范式复合型人才培养结构立体化人才培养体系创新型人才培养模式等方面。国际宏观环境以及国际工程教育对新工科教育治理产生了叠加影响。新工科教育治理中国情境的转型与发展中国高等教育发展的阶段性特征。高等教育发展的阶段学说将高等教育发展分为精英化大众化普及化个阶段。这阶段学说是基于现代化先发内生型国家如美国和西欧国家提出的，般将高等教育毛入学率作为划分高等教育发展阶段的基本标准，毛入学率为普及化阶段。该学说还提出了高等教育观高等教育功能课程和教学形式学生数的见图，与工学本科专业类数专业种数所占比例等基本保持致。在个学科门类中，工学学生人数从招生数量在校生数量毕业生数量来看，皆居首位。图年普通本科工学学生人数变化情况卓越工程师教育培养计划改革实践。年月，教育部在天津大学召开卓越工程师教育培养计划启动会，确立了工程教育改革创新的个面向面向工业界面向世界面向未来，奠定了新时代工程教育改革创新的基本面向，开启了工程教育强国建设之路。经济全球化政治多极化文化多样化是当今世界发展的几大典型特征。国与国之间的竞争，归根结底是人才的竞争。国家综合国力的竞争要落实到产业竞争，产业竞争则要靠工程，如概念界定不清甚至谬误研究基准和标准不等。有鉴于此，有研究者提出，基于大学治理提出的学科社会与时代发展背景，大学治理在实践中遇到的难题在于治理主体界定模糊治理过程断裂以及治理目标缺失。廓清大学治理的变革路向在于，实现变革结构与优化过程相结合，推动线性关系向网络关系过渡，促进单主体向多元主体转化等。图高等教育在学规模和毛入学率截至年图高等教育在学规模和毛入学率截至年下载原图中国高等工程教育的结构优化。从工学本科专业设臵来看，工学专业类专业种数持续增加。中国对本科专业实施目录管理，专业目录是进行专业设臵与调整招生报考就业等学生全多元主体协同共治需要更多的沟通和协商，需要具有理性化和制度化的纠错机制，有利于科学决策和达成共识，从长远来看有利于决策贯彻执行，在反映个体社会发展需求和对公平的诉求上更有效率。新工科教育治理是教育治理的个子系统，具有教育治理的般向度，其价值取向包含对效能质量活力公平秩序效率的追求。新工科教育治理的中观情境规定性。从中观情境来讲，新工科教育是大学治理的个重要领域。般意义上，人们把大学理解为个学术共同体，意味着在大学事务上是共同的参与者，人人既是治理的主体，又是治理的对象。从这个角度而言，参与大学治理是种权利，也是种义务。这是种理素之间的融合性尚不充分。基于此，我们重点从宏观层面的教育治理中观层面的大学治理和微观层面的高校教学治理来把握新工科教育治理的情境规定性，并初步提出方向性思路。新工科教育治理的宏观情境规定性。从宏观情境来讲，新工科教育治理的基本属性是教育治理，是教育治理的个子系统。教育治理作为国家治理的有机组成，在解决政府单管理和市场化改革带来的问题过程中兴起。教育治理的目标是教育善治，即通过提升教育公平与质量，实现教育领域公共利益的最大化。教育治理的要义在于社会参与，重心在于政府管理和学校内部管理两个层面上的社会广泛参与，赋予社会更多的治理参治理情境的研究综述教育管理学论文。摘要伴随着科技革命和产业变革的加速演进以及国际宏观环境的叠加影响，国际工程教育治理的理念与实践不断迭代创新，系统深入推进新工科教育，是项需要协同历史与当代国际与国内教育内部与外部等诸多关系的复杂的治理课题，必须充分考量其具体的治理情境。中国高等教育正处于从大众化迈入普及化的历史阶段，工程教育呈现出典型的转型特征，新工科教育治理必须从教育治理大学治理教学治理等层面精准把握其情境规定性，因时而动因势而行。唯此，才能使治理效能最大化，引领高等教育质量革命走向深入。关键词工业经济情境教育治理教育管充分。基于此，我们重点从宏观层面的教育治理中观层面的大学治理和微观层面的高校教学治理来把握新工科教育治理的情境规定性，并初步提出方向性思路。新工科教育治理的宏观情境规定性。从宏观情境来讲，新工科教育治理的基本属性是教育治理，是教育治理的个子系统。教育治理作为国家治理的有机组成，在解决政府单管理和市场化改革带来的问题过程中兴起。教育治理的目标是教育善治，即通过提升教育公平与质量，实现教育领域公共利益的最大化。教育治理的要义在于社会参与，重心在于政府管理和学校内部管理两个层面上的社会广泛参与，赋予社会更多的治理参与度，以各种制度化个学者共同体学术共同体，大学更重要的是个理念共同体，靠共同的理想信念维系在起。从治理主体的角度而言，大学治理是政府高校教师学生社会以及利益相关者共同的目标，构建种多元主体共同参与协同共治的治理结构和过程。当前，学术界对于大学治理的研究有多种学科视角，如历史学取向文化学取向管理学取向经济学取向法理学取向社会学取向哲学取向以及政治学取向等。多角度研究为我们认识深化完善大学治理提供了颇具价值的思路。但同时，多角度研究也面临些困境，如概念界定不清甚至谬误研究基准和标准不等。有鉴于此，有研究者提出，基于大学治理提出的学科社会与时代发展背关于新工科教育治理情境的研究综述教育管理学论文度，以各种制度化和非制度化的方式集思广益，更好地发挥社会的作用。教育治理的向度主要包括个方面是教育效能即质量向度，教育治理倡导多元主体广泛参与教育过程，在此过程中，多元治理主体对教育的认知能力得到提高，能够明确教育的质量目标，并在协同共治的过程中形成合力是教育活力即公平向度，教育治理注重对多元主体参与权决策权和监督权的保障，制约行政权力越位，保护学生教师和学校的法定权利与自由，发挥多元主体的积极性主动性和创造性是教育秩序即效率向度，在比较意义上，教育是种稀缺资源，而资源的效用最大化有赖于精益管理，因此效率是教育治理的重要追教育改革发展。概而言之，新工科教育治理必须充分考量内外部具体的治理情境，特别是深刻把握中国情境的转型发展及其规定性。唯此，才能采取精准的治理举措，不断完善治理体系提升治理能力，达到新工科教育治理效能的最大化。要素层面教育教学的融合性不足。新工科教育是全要素全链条的人才培养改革，涉及到教育教学的方方面面。从要素层面来讲，包括教师学生专业课程教材条件质量保障等基本要素。新工科教育在实施过程中，要素之间的继承与创新交叉与融合协调与共享等是重要的路径，这实际上是高校教学治理的重要内容。根据我们对全国新工科教育的跟踪调查来看，教育教学要的见图，与工学本科专业类数专业种数所占比例等基本保持致。在个学科门类中，工学学生人数从招生数量在校生数量毕业生数量来看，皆居首位。图年普通本科工学学生人数变化情况卓越工程师教育培养计划改革实践。年月，教育部在天津大学召开卓越工程师教育培养计划启动会，确立了工程教育改革创新的个面向面向工业界面向世界面向未来，奠定了新时代工程教育改革创新的基本面向，开启了工程教育强国建设之路。关于新工科教育治理情境的研究综述教育管理学论文。多元主体协同共治需要更多的沟通和协商，需要具有理性化和制度化的纠错机制，有利于科学决策和达成共识，从长远理学新工科治理效能质量革命新工科是人类面向全球共同挑战，以与未来合作为核心理念，将工程教育从学科导向转向产业需求导向从专业分割转向跨界交叉融合从对经济社会发展被动的适应服务转向主动的支撑引领，以继承与创新交叉与融合协调与共享为主要途径，培养未来卓越工程创新人才的教育新范式。系统推进新工科教育，实际上是项涉及政府高校社会产业界等多元主体的复杂的治理课题。推进新工科教育治理体系和治理能力现代化，加快工程教育强国建设，支撑中华民族伟大复兴，必须充分考量当今世界正处于百年未有之大变局的全球宏观时代背景和两个百年奋斗目标历史交汇点背景下和非制度化的方式集思广益，更好地发挥社会的作用。教育治理的向度主要包括个方面是教育效能即质量向度，教育治理倡导多元主体广泛参与教育过程，在