1、“.....教师无法进行集体授课。在与家长密切沟通后，学校教导处安排家长来校进行全天陪读，家校合作共同开展行为矫正。首先，为开展心理辅导，对林林进行专业机构鉴定，结果为多动症。其次，教师制定详细的辅导方案。由家长进教室陪伴学习，当孩子出现情绪或异常行为时强制其行动，让其安定下来些什么把自己精心排练的节目表演给大家看，说说学校里发生的新鲜事，营造和谐的活动氛围，学生的人际交往能力也大大提高了。小结在团体辅导模式的实施之下，智障儿童能够获得更多的社会互动机会，这对于疏导智障儿童心理问题，起到了重要作用。在团体心理辅导中，通过创设多样化的互动，让智障儿童能够保持轻松愉悦的心情，参与到互动活动中来，这对于解开儿童心结智障学生心理问题及辅导建议探究教育心理学论文培养智障儿童的人际交往能力，这也是智障儿童健康成长的内在需求。家校合作欠缺......”。

2、“.....也需要家庭的积极参与。从实际来看，在智障儿童心理辅导中，家校合作比较欠缺，些家庭由于特殊原因，对智障孩子的心理健康缺乏重视，在参与学校心理健康辅导中，表现出积极性不高的情形。此外，家校合作辅导措施比较僵化生硬，对于智障儿效果后家长逐渐脱离孩子，从天陪读到半天陪读，段时间后，逐渐让家长隐退。案例学校丰富的社会资源可成为学生人际交往能力的重要场所。组织有意义的互动活动。引导学生想想活动时可以说些什么做些什么把自己精心排练的节目表演给大家看，说说学校里发生的新鲜事，营造和谐的活动氛围，学生的人际交往能力也大大提高了。小结在团体辅导模式的实施之下，智障儿童能够卑孤僻敏感多疑离群暴力等的心理问题表现。为让智障学生融入常规的校园生活，学校应积极开展学生心理问题及辅导对策的研究。因此，本文从个案研究出发，阐述了不同模式的心理辅导效果，并针对智障儿童心理辅导问题......”。

3、“.....家校合作辅导模式案例林林，男，岁，智商，重度智力障碍。上课时在教室中随心所欲走动，喜欢在墙壁玻璃上弄出刺耳的声音，然后哈摘要根据智障学生心理发展特点和身心发展规律，进行有针对性的心理健康教育是项科学性实践性很强的教育工作。智障儿童有着特殊的心理健康情形，进行科学有效的心理辅导，是促进智障儿童健康成长的重要措施。在智障儿童心理辅导中，需要教师关注个别差异，开展多种形式的辅导，提高他们的心理健康水平促成转化是教育工作者值得探究的项有意义的工作。本文以个例为研开展，是提高智障儿童教育质量的重要保障。智障儿童心理健康辅导的实施，能够从个体差异出发，针对智障儿童的心理健康问题，采取相应的心理辅导措施，为智障儿童健康成长创设良好环境条件。在本文研究中，智障儿童心理健康辅导的有效实施，要针对不同儿童的心理问题及表现，采取积极有效的辅导模式，并且在互动体验中......”。

4、“.....发挥好家校合作的辅导够在老师提示下控制自己的行为但情绪问题不能很好地控制，会无缘无故亢奋，跑出教室，老师及时咨询了精神科医生，通知家长，并将其转诊至相关医疗机构，家长积极配合药物控制情绪。通过段时间的治疗，康康情绪逐渐平稳。智障学生心理问题及辅导建议探究教育心理学论文。体验活动丰富多彩，提高辅导互动性就智障学生来讲，寓心理辅导于活动之中，着眼于学校心理障儿童的心理辅导科学咨询，谈玉芬智障儿童的心理问题及辅导对策的研究文理导航下旬，。案例康康，男，岁，智商，中重度智力残疾。各学科老师均反映康康近期上课时常常摸生殖器，老师们提醒后，他会有情绪激动的表现，有时候会在地上打滚，不肯起来。对康康的行为进行评判和分析，这是性行为异常，情绪问题。教师选择个案辅导，明确告诉他这种行为是羞耻不允许的中，发挥家校合作的心理辅导作用。结束语综上所述，在智障儿童教育中......”。

5、“.....是提高智障儿童教育质量的重要保障。智障儿童心理健康辅导的实施，能够从个体差异出发，针对智障儿童的心理健康问题，采取相应的心理辅导措施，为智障儿童健康成长创设良好环境条件。在本文研究中，智障儿童心理健康辅导的有效实施，要针对不同儿童的心理问题及表现，采智障学生心理问题及辅导建议探究教育心理学论文作用，促进智障儿童健康快乐成长。参考文献吴增强现代学校心理辅导上海科学技术文献出版社，吴增强小学生心理辅导指南上海科学教育出版社，银春铭智障儿童的心理与教育华夏出版社，欧阳叶随班就读智障儿童心理融合教育的目标体系及实践路径长春大学学报，周雪平浅谈对智障儿童的心理辅导科学咨询，谈玉芬智障儿童的心理问题及辅导对策的研究文理导航下旬辅导的重要作用。是家校应强化合作，在智障儿童心理辅导中，强化对儿童情绪行为的引导与约束......”。

6、“.....在心理健康辅导中明确自身角色，积极参与到学校健康辅导中是完善家校合作下的心理辅导方案，在个性化心理辅导中，发挥家校合作的心理辅导作用。结束语综上所述，在智障儿童教育中，心理健康教育的有体验活动丰富多彩，提高辅导互动性就智障学生来讲，寓心理辅导于活动之中，着眼于学校心理辅导工作的近小实亲，使教育贴近学生的生活，贴近学生的思想实际。通过活动来丰富和积累他们的体验，让学生把这种体验内化成信念和观点，增强情感，改变态度。因此，心理辅导是个互动过程，应在丰富多彩的体验活动中，引导学生将体验所得内化，实现良好的心理辅导效果。强化家辅导工作的近小实亲，使教育贴近学生的生活，贴近学生的思想实际。通过活动来丰富和积累他们的体验，让学生把这种体验内化成信念和观点，增强情感，改变态度。因此，心理辅导是个互动过程，应在丰富多彩的体验活动中，引导学生将体验所得内化，实现良好的心理辅导效果......”。

7、“.....发挥心理辅导作用家校是智障儿童心理辅导的两大主体，应在家校合作中，发挥好心理行为，告知康康男女两性的区别。在收集资料时，老师发现康康父母均为外来务工人员，平时忙于工作，不能悉心照顾他，在家通常是看电视打发时间，家庭教育十分缺失。在开展个案辅导时，方面请家长多关注孩子的心理问题，另方面在学校里，由班主任牵头告知每位任课老师经发现康康的不良行为，立即制止，如果他有改变，就给予鼓励表扬。个案辅导周，老师们坚持督促，康康取积极有效的辅导模式，并且在互动体验中，增强智障儿童的情感体验，发挥好家校合作的辅导作用，促进智障儿童健康快乐成长。参考文献吴增强现代学校心理辅导上海科学技术文献出版社，吴增强小学生心理辅导指南上海科学教育出版社，银春铭智障儿童的心理与教育华夏出版社，欧阳叶随班就读智障儿童心理融合教育的目标体系及实践路径长春大学学报，周雪平浅谈对合作......”。

8、“.....应在家校合作中，发挥好心理辅导的重要作用。是家校应强化合作，在智障儿童心理辅导中，强化对儿童情绪行为的引导与约束，进而更好地发挥心理辅导的作用是家庭应注重智障儿童的心理健康问题，在心理健康辅导中明确自身角色，积极参与到学校健康辅导中是完善家校合作下的心理辅导方案，在个性化心理辅导智障学生心理问题及辅导建议探究教育心理学论文行为及生理异常，智障儿童有经常性的情绪波动紧张焦虑恐惧退缩或冷漠无情自卑孤僻敏感多疑离群暴力等的心理问题表现。为让智障学生融入常规的校园生活，学校应积极开展学生心理问题及辅导对策的研究。因此，本文从个案研究出发，阐述了不同模式的心理辅导效果，并针对智障儿童心理辅导问题，提出了几点辅导策略。智障学生心理问题及辅导建议探究教育心理学论文。，有效果后家长逐渐脱离孩子，从天陪读到半天陪读，段时间后，逐渐让家长隐退......”。

9、“.....进行有针对性的心理健康教育是项科学性实践性很强的教育工作。智障儿童有着特殊的心理健康情形，进行科学有效的心理辅导，是促进智障儿童健康成长的重要措施。在智障儿童心理辅导中，需要教师关注个别差异，开展多种形式的辅导，提高他们的，形成积极向上的心理情绪，对智障儿童快乐成长十分重要。此外，团体辅导将独立的个体在团体互动中，实现互动合作互动游戏，在和谐的活动氛围中，让学生更多地接触社会资源，培养智障儿童的人际交往能力，这也是智障儿童健康成长的内在需求。家校合作辅导模式案例林林，男，岁，智商，重度智力障碍。上课时在教室中随心所欲走动，喜欢在墙壁玻璃上弄出刺耳的声音，然童的心理关怀及行为引导比较欠缺，削弱了家校合作在心理辅导中的重要作用。因此，家校是智障儿童心理辅导的两大主体，应在积极合作中，采取科学有效的辅导措施......”。