名护生，其中项研究，使用，项研究使用作为结局测量工具。各研究之间存在异质性采用随机效应模型进行分析，结果显示试验组护生批判性思维总分高于组，合并效应有统计学意义，见图。进步分析发现，异价全科护理，刘宇，陈岩，王惠峰，等教学法在中医院校社区护理学课程社区慢性病护理章节教学中应用的效果中华现代护理杂志，陈丽嫦，江海燕，高燕婷教学模式对护理学生批判性思维能力的影响广东教育职教版，高云，廖金萍，喻花平教学模式在呼吸科护理临床教学中的应用探讨护士进修杂志，帕孜来提赛登教学法在心理医学科临床实习护生带教中的应用研究乌鲁木齐新疆医科大学，潘瑜，胡春，陈佩华，等肾脏病学临床教学对学生批判性思维能力的影响中国中西医结合肾病杂志，黄蕾，管晓枫，苏娜，等以问题为基础学习教学对医学生批判性思维培养效果的研究中华医学教育杂志，陈静文，邓波，吴秀丽，李显蓉教学法对护生批判性思维影响的分析循证护理生批判性思维总分与采用相比，差异无统计学意义，考虑有以下原因模式是国内外护理院校使用较多的教学模式，护生不适应教学法的学习模式在采用教学法的过程中，护生还要参与其他课程的学习，学习负担重。小结采用教学法有利于护生寻找真相开放思想，提高其分析能力系统化能力批判性思维的自信心求知欲和认知成熟度，因而有利于提高批判性思维的综合能力。本研究虽已尽可能检索相关文献，并保证其科学性，但仍存在以下不足由于纳入部分类实验性研究，未实施随机分配分配隐藏和盲法，限制了本研究的论证强度纳入文献语言仅限于中文和英文，可能存在发表偏倚部分研究使用的结局测量指标不同，不能将纳入研究全部进行定量分析。因此需要大样本高质量进步验证。参考教学法对护生批判性思维影响的探究高等教学法论文解决问题，这样的学习模式本身就是批判性思维建立的过程，经过这样严谨的知识获取程序，学生的批判性思维能力得以提高。但纳入的项研究中，何英霞等，的研究显示教学法未对护生批判性思维能力产生较大的影响，可能与研究的样本量较小，结果不具代表性干预时间短干预频率较低，教学法对观察组学生批判性思维能力的积极影响未能得到充分体现有关。教学法对护生批判性思维个维度影响的分析本次分析结果显示，试验组学生批判性思维的个维度得分均高于对照组，合并效应差异有统计学意义。批判性思维共有个方面的特质寻找真相开放思想分析能力系统化能力批判性思维的自信心求知欲认知成熟度。在教学中，护生始终以问题为中心，为了构建假设解决问题，护生必须充分运用分析能分析图两种教学法对本科护生批判性思维总分影响的分析教学法对护生批判性思维个维度的影响包括寻找真相开放思想分析能力系统化能力批判性思维的自信心求知欲认知成熟度个维度。为的中文版，量表的维度条目均与相同，项研究使用了及量表，文献和仅报告了总分，未报告各维度得分，文献仅报告了总分及个维度得分，文献仅报道了总分及个维度得分。分析结果显示以上个维度，试验组得分均高于对照组，差异有统计学意义，详见表。使用其他不同结局测量工具研究的结果共项研究使用了不同的结局测量工具，无法采用定量综合，故采用定性描述。研究显示采用与采用教学法相比，除了获取法有利于提高护生批判性思维能力，但尚需大样本高质量随机对照试验进步验证。统计学方法采用软件对纳入数据进行整合。批判性思维得分采用均方差作为合并统计量，各效应量均给出点估计值和臵信区间。使用χ检验和判断研究结果的异质性若，时，采用固定效应模型，时，各研究间存在统计学异质性，分析异质性来源，排除相关影响因素后采用随机效应模型。明显异质性时采用亚组分析或敏感性分析，或只进行定性描述，检验水准。对结局指标涉及纳入文献较少而不能进行定量分析时，选择定性描述。结果文献检索结果计算机初步检索获得相关文献篇，使用管理全部文献，经过初筛复筛，最终纳入文献篇，共名护生。文献筛选流程及结果，见图。图文献筛选流程图纳入研究基本文献筛选和质量评价由名独立的研究员进行文献的筛选资料提取及质量评价。文献筛选时首先阅读文题和摘要，在排除明显不相关的文献后，进步阅读全文，以确定最终是否纳入。的质量评价由名研究者单独按照协作网推荐的文献质量标准进行质量和偏移风险的评价。内容包括随机序列的产生随机方案的分配隐藏是否对研究对象及实施者设盲是否对结果测评者设盲结局指标的完整性选择性报告研究结果的可能性其他方面的偏倚来源。教学法对护生批判性思维影响的探究高等教学法论文。摘要目的评价以问题为基础的教学方法，对护生批判性思维的影响。方法计算机检索为基础的学习教学法护理护生批判性思维评判性思维。英文检索词包括。检索语种为中文和英文，采用主题词和自由词相结合，以计算机检索为主，手工检索为辅。对无法获取全文文献通过图书馆管理员进行馆际借阅或尽量与原文作者联系获取。资料提取和数据管理由名研究者分别按照预先设计好的表格收集文献的基本资料，主要提取内容包括作者发表年份国家研究类型学生层次样本量课程名称干预措施对照措施干预时间结局测量工具。资料提取过程由名研究者独立完成并交叉核对，不致时及时核查原始资料。教学法对护生批判性思维影响的探究高等教学法论文。检索策略计实习护生带教中的应用研究乌鲁木齐新疆医科大学，潘瑜，胡春，陈佩华，等肾脏病学临床教学对学生批判性思维能力的影响中国中西医结合肾病杂志，黄蕾，管晓枫，苏娜，等以问题为基础学习教学对医学生批判性思维培养效果的研究中华医学教育杂志，陈静文，邓波，吴秀丽，李显蓉教学法对护生批判性思维影响的分析循证护理，。摘要目的评价以问题为基础的教学方法，对护生批判性思维的影响。方法计算机检索中国生物医学数据库万方中国知网维普等数据库中关于教学法对护生批判性思维影响的随机对照试验提高批判性思维的综合能力。本研究虽已尽可能检索相关文献，并保证其科学性，但仍存在以下不足由于纳入部分类实验性研究，未实施随机分配分配隐藏和盲法，限制了本研究的论证强度纳入文献语言仅限于中文和英文，可能存在发表偏倚部分研究使用的结局测量指标不同，不能将纳入研究全部进行定量分析。因此需要大样本高质量进步验证。参考文献高国贞，曾利婷，莫露璐临床实践教学改革对护生批判性思维能力影响的实证研究重庆医学，张志刚，侯宇颖，张珺，等种教学方法对护理专业学生评判性思维能力影响的网状分析中华护理杂志，周英凤，顾莺，胡雁，等循证卫生保健中心关于不同类型研究的质量评价工具干预性研究的质量评价护士进修杂志，何英霞，顾沛，陈利群教学法对护理现有关。教学法对护生批判性思维个维度影响的分析本次分析结果显示，试验组学生批判性思维的个维度得分均高于对照组，合并效应差异有统计学意义。批判性思维共有个方面的特质寻找真相开放思想分析能力系统化能力批判性思维的自信心求知欲认知成熟度。在教学中，护生始终以问题为中心，为了构建假设解决问题，护生必须充分运用分析能力和系统化能力，在经过大量文献查阅和资料收集分析后，才能寻找到问题的真相。而问题的真实性刺激了护生的求知欲。小组讨论和结局的开放性使其保持开放的思想，客观接受多元化的观点，有利于认知成熟度的发展。教学中指导教师应用鼓励和肯定的态度，在培养学生独立思考自主学习和解决问题能力的同时，让学生获得了自信和成就感，增强了护生批判性思维的教学法对护生批判性思维影响的探究高等教学法论文机检索中国生物医学数据库万方中国知网维普等数据库中关于教学法对护生批判性思维影响的和类实验性研究的相关文献，检索时间均为建库至年月日。中文检索词包括以问题为基础的学习教学法护理护生批判性思维评判性思维。英文检索词包括。检索语种为中文和英文，采用主题词和自由词相结合，以计算机检索为主，手工检索为辅。对无法获取全文文献通过图书馆管理员进行馆际借阅或尽量与原文作者联系获和摘要，在排除明显不相关的文献后，进步阅读全文，以确定最终是否纳入。的质量评价由名研究者单独按照协作网推荐的文献质量标准进行质量和偏移风险的评价。内容包括随机序列的产生随机方案的分配隐藏是否对研究对象及实施者设盲是否对结果测评者设盲结局指标的完整性选择性报告研究结果的可能性其他方面的偏倚来源。检索策略计算机检索中国生物医学数据库万方中国知网维普等数据库中关于教学法对护生批判性思维影响的和类实验性研究的相关文献，检索时间均为建库至年月日。中文检索词包括以问各维度得分，文献仅报告了总分及个维度得分，文献仅报道了总分及个维度得分。分析结果显示以上个维度，试验组得分均高于对照组，差异有统计学意义，详见表。使用其他不同结局测量工具研究的结果共项研究使用了不同的结局测量工具，无法采用定量综合，故采用定性描述。研究显示采用与采用教学法相比，除了获取知识能力差异无统计学意义外，理解能力应用能力分析能力综合能力评估能力个维度得分均高于采用教学法，差异有统计学意义。等，的研究均显示采用教学法批判性思维总分高于采用教学。但等，的研究显示采用教学法护生批判性思维总分与采用教学法相比，差异无统计学意义，详见表。讨论教学法对护生批判性类实验性研究，检索时间为建库至年月日。使用软件对数据进行分析。结果共纳入文献篇，涉及名护生。分析结果显示使用统结局测量工具的项研究，采用的护生批判性思维总分高于传统教学法，合并效应差异有统计学意义，采用教学法的护生在寻找真相开放思想分析能力系统化能力批判性思维的自信心求知欲认知成熟度个维度得分均高于采用法。项定性研究结果显示项研究结果与整合结果致，项研究结果显示与传统教法比较差异无统计学意义