1、“.....互读探讨通常是生与生生与本的对话，教师在互读探讨环节要隐于对话之后，起到穿针引线的作用。为保障课堂秩序，互读时通常让学生依据对文本的兴趣或议题理解进行在初中古诗文教学中的应用研究，相对于小学阶段较为少见，但教学效果相对于单篇阅读来说却很好，是对文本的有效拓展。本研究通过对初中语文部编教材中的古诗文开展群文阅读，探索如何构建初中古诗文群文阅读教学的有效策略，从而提高古诗文的阅读效果，培养学生的语文核心素养。关键词初中古诗文教学策略群文阅读群文阅读在初中古诗文教学中的应用研究语文教学论文的探讨环节模式有聊书模式和辩论模式。在聊书模式中，教师起主导作用，负责打开学生思路，概括全班的主要观点，保障聊天始终围绕议题展开在辩论模式中......”。

2、“.....在辩论过程中各抒己见，既维护本方观点，也驳斥其他方观点。教师不需要充当法官判定优劣，只需要维持课堂秩序即可。要针对每个小组的发言进行点拨，根据学生没有掌握的点进行答疑解惑，对重难点知识进行讲解，归纳方法和规律，将知识点讲深讲透。待学生对文本有了新的认知后，教师再退到与学生同等高度，共同讨论议题。评读凝聚。评读凝聚通常是每模块或课堂构建的最后环，也是达成共识的关键步。群文阅读在初中古诗文教学中诗文教学或穿插教学，让学生在教师的引导下形成归纳引申的能力，进行群文阅读训练，拓展古诗文的阅读视野，提高学生的阅读能力。具体教学策略如下依据群文阅读课型分类的个标准，考虑到当下的语文教育以及语文教师都可以接受的方式，大体把古诗文群文阅读课型分为大学习任务个具体课型......”。

3、“.....群文阅读提升能力在通读细研字词句过程如何升华思想内涵，深刻领会，则需要通过迁移训练群文阅读来加深和巩固理解。近年来，中考古诗文阅读考查材料均为浅易的古诗文，并且多是从经典史籍中选取的。选材基本以山川名楼爱国情怀民族风情人物传记等为主，内容涉及到当时的社会制度天文地理民族精韵味的作品，体验古诗文的语感，将我国优秀的传统文化精髓汲取内化，同时提升学生的审美情趣和个人修养。梳理文章要点，琢字词敲句文古诗文教学中，教师要结合中考考核的重点内容如实词虚词句式翻译理解及文化常识等展开，要指导学生主动把文言知识进行梳理，依据考点牢固掌握古诗文的知识脉络。在归纳整理时，可点词语以及相关文学常识等方面进行，做到分类明晰。对于古今异义词多义词类活用特殊句式重点词语及相关文学常识等知识......”。

4、“.....同时，要注意知识点的前后联系，总结规律，让学生养成自觉对古诗文知识点进行积累的习惯，并灵活地运用在课外阅读中。群文阅读在初中古诗文教学中的应用研究语文教学为主要的学习任务是对富有审美价值的古诗文进行欣赏体验和写法评析，读写共生课最为主要的学习任务则是通过读来激发和促进学生的写作。诵读的方式有很多，可以将集体诵读和个人诵读相结合。学生之间相互交流和切磋，在品读过程中将难懂繁琐的古诗文变成饶有韵味的作品，体验古诗文的语感，将我国优秀的传统文化精。因此，教师应将课内外古诗文进行归类区分，通过课内单篇教学，再在课后迁移训练课外多篇同类文章，或者同时进行课内多篇同类古诗文结合课内外多篇同类古诗文教学或穿插教学，让学生在教师的引导下形成归纳引申的能力，进行群文阅读训练，拓展古诗文的阅读视野......”。

5、“.....具体教学策略如下依据群文阅群文阅读在初中古诗文教学中的应用研究语文教学论文从特殊字词的注音通假字古今异义词多义词类活用特殊句式重点词语以及相关文学常识等方面进行，做到分类明晰。对于古今异义词多义词类活用特殊句式重点词语及相关文学常识等知识，教师要做具体讲解。同时，要注意知识点的前后联系，总结规律，让学生养成自觉对古诗文知识点进行积累的习惯，并灵活地运用在课外阅读达成群文阅读的教学目标。自读落实。要使群文阅读真正成为深度阅读模式，教师在自读落实环节要给学生明确的阅读目标，让学生带着问题进行阅读，快速聚焦相关信息，提高对信息的捕捉和整合能力。诵读的方式有很多，可以将集体诵读和个人诵读相结合。学生之间相互交流和切磋，在品读过程中将难懂繁琐的古诗文变成饶深讲透......”。

6、“.....教师再退到与学生同等高度，共同讨论议题。评读凝聚。评读凝聚通常是每模块或课堂构建的最后环，也是达成共识的关键步。精选文本迁移训练，群文阅读提升能力在通读细研字词句过程如何升华思想内涵，深刻领会，则需要通过迁移训练群文阅读来加深和巩固理解。近年来，中考古诗文。基于群文阅读教学流程，笔者对课堂实施策略进行构想，认为个理想的课堂建构应由自读落实自主学习互读探讨小组合作展读交流师生对话评读凝聚个体小结个环节组成。这个环节按照教师对课堂的构想，通过创设情境参与阅读灵活呈现不断转化，使得学生在个既定的场景中潜移默化地接受熏陶，并通过活动加深认识，从汲取内化，同时提升学生的审美情趣和个人修养。梳理文章要点，琢字词敲句文古诗文教学中......”。

7、“.....要指导学生主动把文言知识进行梳理，依据考点牢固掌握古诗文的知识脉络。在归纳整理时，可以从特殊字词的注音通假字古今异义词多义词类活用特殊句式读课型分类的个标准，考虑到当下的语文教育以及语文教师都可以接受的方式，大体把古诗文群文阅读课型分为大学习任务个具体课型。古诗文群文阅读课型从大的方面来说是要引领学生完成大学习任务，即知能习得审美赏析和读写共生。对学生而言，知能习得课最为主要的学习任务是获得文言基础知识和翻译能力，审美赏析课阅读考查材料均为浅易的古诗文，并且多是从经典史籍中选取的。选材基本以山川名楼爱国情怀民族风情人物传记等为主，内容涉及到当时的社会制度天文地理民族精粹，体现了我国各历史阶段的文化心理和民族精神。例如，涉及人物的古诗文般以时间为线索，叙述人物的些重大事件......”。

8、“.....表达作者的观点和态群文阅读在初中古诗文教学中的应用研究语文教学论文对话，与学生共生发展。在古诗文教学中，学生对知识点含混的现象比较常见，此时教师必须起到明确观点的作用。群文阅读在初中古诗文教学中的应用研究语文教学论文。例如，教师在展读环节要针对每个小组的发言进行点拨，根据学生没有掌握的点进行答疑解惑，对重难点知识进行讲解，归纳方法和规律，将知识点组，继而展开讨论。因为单篇古诗文的意义主旨相对固定，而群文打破了这个界限。群文的可议论性拓宽了学生的思维。群文阅读的探讨环节模式有聊书模式和辩论模式。在聊书模式中，教师起主导作用，负责打开学生思路，概括全班的主要观点，保障聊天始终围绕议题展开在辩论模式中......”。

9、“.....这些文章里承载着中华民族传统文化，承载着祖国美好山川河流壮丽景物，丰富的民风习俗和可歌可泣的英雄气概，具有陶冶情操提升文化积淀传承文明弘扬民族精神的积极作用。因此，引导学生学好古诗文既是语文新课标的要求，也是学生文化素养综合提升种对抗性的互读探讨，可以帮助学生批判性思维的发展。展读交流。互读探讨环节要求教师隐藏于学生之后，充分倾听学生的想法。在展读交流中，主体依旧是学生，但教师要从幕后回归台前，开启师生对话，与学生共生发展。在古诗文教学中，学生对知识点含混的现象比较常见，此时教师必须起到明确观点的作用。摘要群文阅应用研究语文教学论文。互读探讨通常是生与生生与本的对话，教师在互读探讨环节要隐于对话之后，起到穿针引线的作用。为保障课堂秩序......”。